延安紅色新聞資源的課程思政價值與運用路徑

彭迪 劉強

（延安大學文學與新聞傳播學院，陜西 延安 716000）

習近平總書記強調，要用好課堂教學的主渠道做好思政教育，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！保?］做好課程思政建設工作，需要各高校構建全課程德育體系，各門課程在講授專業(yè)知識的同時，必須圍繞“立德樹人”的教育目標融入思政元素，以達到“全員、全過程、全方位”的育人效果。為深入貫徹落實中央精神，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布的《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內涵和育人功能，打造新聞傳播人才德育新模式。

延安紅色新聞資源是中國共產黨在特定歷史環(huán)境中淬煉出的蘊含專業(yè)內涵的紅色資源，是極具德育潛能的獨特資源。它見證了黨的新聞事業(yè)從稚嫩走向成熟，見證了黨報體制的確立與完善過程，見證了馬克思主義新聞觀中國化的歷史進程。延安時期的新聞事業(yè)在戰(zhàn)火紛飛的艱難條件下，出色地扮演了“革命的武器”這一歷史角色，推動了黨的新聞事業(yè)的蛻變。在課程思政背景下，再度思考延安紅色新聞資源的精神內核，具有新的理論和實踐意義。

一、延安紅色新聞資源概況

延安紅色新聞資源是中國共產黨在延安時期領導新聞事業(yè)時所沉淀的歷史遺產，主要包括三個方面的內容。

（一）歷史舊址類資源

黨在延安13年的新聞事業(yè)留下了豐富的革命舊址、遺跡、文物等紅色新聞資源，典型的有清涼山新聞出版部門舊址（主要包括中共黨報委員會、新華通訊社、解放日報社、中央印刷廠、新華書店等）、作為全國唯一新聞專題紀念館的延安新聞紀念館、王皮灣新華廣播電臺舊址，以及散見于延安革命紀念館、楊家?guī)X革命舊址、棗園革命舊址等地的紅色新聞文物。這些歷經滄桑歲月的紅色新聞資源，見證了黨的新聞事業(yè)的發(fā)展歷程。

近年來，各級政府對紅色文化的保護非常重視，延安紅色新聞資源系統性開發(fā)利用工作也取得明顯進步。多處紅色新聞舊址得到了保護性開發(fā)，在保留歷史原貌的基礎上通過全新布展，采用“實景還原＋陳列展示”模式，最大限度保持和呈現歷史真實性、風貌完整性和文化延續(xù)性，展現出艱苦斗爭歲月中新聞工作的歷史風貌。

（二）歷史文獻類資源

延安時期的新聞工作者在艱苦的環(huán)境中，將手中的筆當作“革命的武器”，留下了大量的報刊、書籍、寫作手稿、學習筆記、回憶錄等歷史文獻類紅色新聞資源。具體而言，主要有兩類：一是包括《新中華報》《解放日報》 《邊區(qū)群眾報》在內的近百種報刊資源。搜集、梳理延安時期的黨報黨刊，特別是關注度相對較低的基層報刊，是完整呈現延安時期新聞工作全貌的關鍵?！皳煌耆y計，整個陜甘寧邊區(qū)出版的報紙期刊多達上百種”［2］，這些都是進行紅色新聞資源課程思政的鮮活教材。二是各級政府組織發(fā)布的有關新聞事業(yè)的文件資料，以及眾多編輯記者遺留下的各種文字資料。比如，通過認真搜集整理延安時期編輯記者的回憶文章，策劃出版的《清涼山記憶》《延安記者》等圖書，能夠從不同視角挖掘出延安時期紅色新聞資源的思政價值。

隨著信息技術的發(fā)展，我國越來越重視對上述歷史類文獻資源的數字化保護，已建立了多個與之相關的電子文獻資源庫。比如，延安大學圖書館歷時6年完成的 《中共中央機關報全文數據庫 （1922.9-1947.3）》全面收錄了延安時期黨報黨刊的19934個版面，12萬多篇文章，并且開發(fā)出具有全文檢索、圖文對照、主題分類導航等功能的全新技術展示形式；《紅色檔案——延安紅色文獻檔案數據庫》收錄了延安時期的22種書刊，包括《八路軍軍政雜志》《解放》《中國青年》《共產黨人》等，具有珍貴的史料價值。

（三）紅色新聞理論資源

“中國共產黨黨報思想和毛澤東新聞思想都是在延安時期走向成熟的”［3］，這一時期逐漸確立起來的黨報“四性一統”、全黨辦報、群眾辦報、馬克思主義新聞觀中國化等紅色新聞理論資源是取之不盡、用之不竭的富礦。這些資源不僅在革命戰(zhàn)爭年代指引著新聞事業(yè)的發(fā)展，也對中華人民共和國成立后黨的新聞理論發(fā)展起著引領作用，“提供了新時代新聞事業(yè)改革發(fā)展的思想指南”［4］。延安時期紅色新聞理論資源在建立無產階級新聞理論的“理論自信”方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

二、延安紅色新聞資源的課程思政價值

從課程思政的視角分析延安紅色新聞資源，挖掘其思政育人價值，能夠為新聞專業(yè)教育“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題找到答案。

（一）傳承紅色新聞基因的時代訴求

習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。”［5］延安紅色新聞資源正是歷史與現實的貫通和承繼，其紅色基因并不會隨時代變遷而褪色，在歷經大浪淘沙般的歲月洗禮后，依舊指引著中國新聞事業(yè)的前進方向。

回望延安時期的新聞工作者，他們對理想信念的堅守、對精神境界的追求，正是當代大學生亟需補充的精神之鈣。在課程思政理念的指引下，重新挖掘紅色新聞資源的育人價值，能夠引導新聞專業(yè)學生堅守黨的新聞事業(yè)的初心，繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)秀新聞工作傳統；通過傳承延安紅色新聞基因，能夠引導新聞專業(yè)學生正確認識新聞事業(yè)的歷史使命，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想信念。

（二）強化馬克思主義新聞觀教育的重要載體

習近平總書記強調：“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂，要深入開展馬克思主義新聞觀教育?！保?］為培養(yǎng)牢固樹立馬克思主義新聞觀的優(yōu)秀人才，必須將馬克思主義新聞觀貫穿新聞人才培養(yǎng)的全過程，而延安紅色新聞資源正是馬克思主義新聞觀教育的重要載體。延安時期的新聞發(fā)展歷程為傳播和踐行馬克思主義新聞觀樹立了典范，推動了馬克思主義新聞觀中國化的發(fā)展。

然而，如今新聞傳播學科中的大多數理論源自西方，并在新聞傳播學科體系中占據著重要地位。西方經典新聞理論對我國新聞教育的貢獻是毋庸置疑的，但是，倘若新聞教學活動只關注和研究西方經典，忽視對本國既有新聞文化資源的挖掘，便是舍本逐末了。如今，部分學生存在對黨的新聞事業(yè)史不夠了解、缺乏正確的導向意識以及過度吹捧媒介技術等問題，這已成為新聞教育不得不解決的問題。在此背景下，學校、教師要勇擔守正創(chuàng)新的歷史使命，強化馬克思主義新聞觀教育，積極汲取黨的新聞事業(yè)中的歷史養(yǎng)分，深入挖掘延安紅色新聞資源中蘊藏的德育價值，從而為中國特色社會主義新聞事業(yè)培育優(yōu)秀的新聞傳播人才。

（三）推動專業(yè)教學改革的突破路徑

新聞專業(yè)教學改革實踐是近幾年我國新聞院系普遍關注的話題，不少新聞院系結合各自的優(yōu)勢資源，探索出了多種適應時代發(fā)展需求的新聞教育模式、方法和體系，取得了較為顯著的成績。但也有部分新聞院系，特別是地方新聞院系仍然延續(xù)著傳統教學方式，在總體教學框架和教學邏輯上鮮有突破，無法充分調動學生的學習積極性［7］。

在專業(yè)教學改革中融入課程思政元素，是目前最具改革潛力的突破方向。在此背景下，深入挖掘延安紅色新聞資源，讓鮮活、生動、感人的紅色新聞故事走進課程，就成為了教學改革和課程思政的橋梁。利用好延安紅色新聞資源可以開展多種形式的教學改革活動，不僅能讓學生潛移默化地接受紅色文化教育，也能充分調動學生參與課堂教學活動的積極性。

三、延安紅色新聞資源的運用路徑

充分利用延安紅色新聞資源，為新聞專業(yè)課程思政注入活力，可以從以下路徑進行探索。

（一）融入課程教學體系

課程思政的關鍵點是在專業(yè)課中“潤物細無聲”地融入思政元素，通過思政元素“進課堂、進教材”的方式，達到“入腦入心”的育人效果。在新聞傳播學的課程體系中，《馬克思主義新聞觀》 《中國新聞事業(yè)史》等課程本身就包含著延安紅色新聞內容，所以我們要探索的是如何將延安紅色新聞資源融入到其他新聞傳播學課程中?？偟膩碚f，延安紅色新聞資源具有豐富性，新聞專業(yè)教師要結合各門課程的教學內容和教學目標，從紅色新聞資源中提煉、甄選出匹配的素材和案例，逐步形成具有針對性的紅色新聞課程思政案例庫，并巧妙地融入課堂教學中，通過課堂講好紅色故事，見微知著、潛移默化地實現德育目標。比如，中共黨報理論體系的形成、新聞體制的衍變過程、黨管媒體理論、反客里空運動、新聞文風改革等內容可以融入到《新聞學概論》 《新聞事業(yè)管理》《比較新聞學》等理論課程中；延安時期清涼山新聞工作者以及到訪延安的中外名記者的采訪故事、新聞作品及回憶資料，《解放日報》 《邊區(qū)群眾報》等紅色報刊版面內容，可以融入到《新聞采訪與寫作》《新聞評論》《新聞編輯學》《新聞作品分析》等業(yè)務課程中。

（二）打造網絡資源平臺

通過將新媒體技術、紅色新聞資源、思想政治教育三者有機結合，能夠顯著提高新聞課程思政的實效性、即時性、互動性和體驗性。互聯網教學平臺最大的優(yōu)勢是突破了地域限制，依托延安紅色新聞資源打造網絡資源平臺，能夠極大地方便全國新聞院校學生隨時隨地在線感受延安紅色新聞資源的魅力。

在具體操作層面，一是要樹立開放共享理念，各高校要積極打破課程藩籬，形成優(yōu)勢互補、資源共享的教學共同體，打造面向全國新聞院校的網絡資源平臺。二是要重點打造精品網絡課程，聯合延安新聞史方面的專家學者共同構建紅色新聞網絡課程體系。三是要建立資源互動支持體系，使教學活動各個環(huán)節(jié)實現實時互動交流與效果監(jiān)測反饋。四是要有效結合VR、AR等技術，深度還原延安時期新聞生產的畫面，讓學生能夠隨時隨地、身臨其境地回到“歷史現場”，通過沉浸式教學“觸摸歷史”，全方位體驗紅色新聞的生產流程。

（三）組織虛擬教研活動

延安紅色新聞資源是黨在延安13年領導新聞事業(yè)發(fā)展留下的寶貴財富，對現今的新聞宣傳工作具有重要的指導作用。延安紅色新聞資源不能僅僅被視為是獨特的地方紅色文化資源，還應該看作是全國新聞教育領域的共同資源、共享資源。因此，利用好延安紅色新聞資源就要充分發(fā)揮虛擬教研的優(yōu)勢，運用先進的融媒技術，“加強跨專業(yè)、跨校、跨地域的教研交流，推動高校協同打造精品教學資源庫、優(yōu)秀教學案例庫、優(yōu)質教師培訓資源庫等，推動互聯互通、共建共享”［8］。

目前，由中國人民大學新聞學院發(fā)起，聯合國內13所新聞院系成立的馬克思主義新聞觀教學聯盟；由復旦大學新聞學院發(fā)起，聯合國內10所新聞院系成立的馬克思主義新聞觀教育與紅色文化傳承聯盟；由陜西師范大學新聞與傳播學院聯合西北大學新聞與傳播學院、延安大學文學與新聞傳播學院成立的馬克思主義新聞觀育人共同體等，都是國內比較有影響力的紅色新聞文化方面的教研團體［9］。這些教研團體通過共享共建的形式，推動了紅色新聞文化的課程思政建設。但是，延安紅色新聞資源或其他地方紅色新聞資源如何走進更多高校的新聞課程，依然是一個值得探討的問題。因此，我們仍要積極探索組織諸如線上線下聯合教研活動、多校聯合舉辦“同上一堂課”等更多不同形式、不同類別、不同層級的虛擬教研活動，在更廣的范圍推動紅色新聞資源育人鑄魂的實踐。

（四）開展紅色新聞研學

如今，將紅色新聞教育與社會實踐相結合的學習模式，已經得到越來越多高校的認可。近年來，復旦大學、浙江大學、陜西師范大學、貴州大學、暨南大學、廣西大學、西北政法大學等30多所高校新聞傳播學專業(yè)的師生，在紅色新聞育人理念的指引下，前往延安開展紅色新聞課程思政活動。正如復旦大學教師周曄在解放日報社舊址現場教學時所說：“延安是信仰的沃土、精神的高原，我們要從中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)黨的新聞事業(yè)可靠接班人。通過歷史還原、現場體驗、史料展陳和發(fā)展脈絡去解讀原理，真正把馬克思主義新聞觀講活、講透，講出新時代中國特色社會主義新聞理論的歷史必然。”［10］

未來，各高校仍要重視紅色新聞研學的作用，積極在延安新聞紀念館、延安新華廣播電臺舊址、延安魯迅藝術文學院舊址等地，建立馬克思主義新聞觀教育或紅色新聞傳播教育的實踐教學基地，定期組織師生開展紅色新聞研學活動，通過參觀遺址、查閱歷史文獻、現場教學等方式，激發(fā)學生探究紅色新聞的興趣。

（五）開設紅色第二課程

第二課堂是高校德育的重要平臺之一，也是課堂教學的有效補充形式，通過引導學生參加各種有目的、有組織的教育活動，對學生產生潛移默化的影響。高校新聞院系應該深入挖掘延安紅色新聞資源，運用學生喜聞樂見的方式將延安紅色新聞資源導入到第二課程中。

首先，既可以保留諸如閱讀馬克思主義新聞觀相關文獻、參觀紅色新聞展館、觀看紅色新聞紀實影片等傳統學習形式，又可以積極開展紅色新聞進校園等活動，比如，“延安時期的新聞出版事業(yè)”專題展覽被多所新聞院系引進校園。其次，可以充分發(fā)揮新聞專業(yè)的優(yōu)勢，利用互聯網、大數據等新技術，與時俱進地創(chuàng)新紅色新聞資源的傳播方式，比如，通過紅色新聞微視頻展播、紅色新聞故事講演、延安記者風采展示、紅色新聞話劇表演等方式，讓學生學習感悟延安精神。

四、結 語

在課程思政理念下重新思考并挖掘延安紅色新聞資源的育人元素，通過多種形式將它融入課程教學活動中，讓新聞專業(yè)學生不忘黨的新聞事業(yè)的初心和使命，對培養(yǎng)具有紅色基因的新聞傳播人才具有重要作用。