淺談提高學(xué)生寫作水平的方法

江西省贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)大嶺片西坑小學(xué) 劉照紅

作文是語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是考查學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)。要提升小學(xué)生的寫作水平，教師必須從基礎(chǔ)階段開始，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，不斷優(yōu)化作文教學(xué)方法。本文簡述了開展作文教學(xué)的意義，并在分析小學(xué)生作文現(xiàn)狀、明確原因的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生寫作水平提升的幾點(diǎn)方法，期望在科學(xué)方法的指導(dǎo)和推動下，能從根本上提升小學(xué)生的作文水平，為他們更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的素材搜集能力

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，在寫作素材搜集中存在局限性。作文學(xué)習(xí)的開展，不僅可以為學(xué)生搜集素材指明方向，還能豐富素材內(nèi)容與形式。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，也是對學(xué)生知識積累的考查，對學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉。

2.提升學(xué)生的觀察能力

隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得以突顯，學(xué)生的自主權(quán)不斷增強(qiáng)，他們可以自主命題作文，自主選擇內(nèi)容，因而寫作時可以融入自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。這樣一來豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容，二來發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動思考。寫作的過程就是知識融合的過程，所以作文學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生觀察能力、思考能力的提升有著積極的推動作用。

3.提升學(xué)生的綜合能力

作文內(nèi)容涉及廣泛，對學(xué)生的知識量提出了較高的要求。寫作時，通過對知識的綜合應(yīng)用，可以提升學(xué)生的信息整合能力，也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。

4.提升學(xué)生的計劃能力

好奇、好動是小學(xué)生的基本特征，他們習(xí)慣討論與分享，在寫作中喜歡提出各種問題。這對學(xué)生合作能力、表達(dá)能力、交際能力的提升有著推動作用。另外，小學(xué)生在寫作中會遇到各種問題，要想按規(guī)定完成寫作任務(wù)，必須科學(xué)安排時間，制定寫作計劃。

5.提升小學(xué)生的思想水平

學(xué)生對于人、事、物的看法，是他們對世界的認(rèn)知態(tài)度。新時期下的教育教學(xué)，不單要豐富學(xué)生的知識，更要教會他們明辨是非。通過寫作活動，教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想水平、心理發(fā)展特征，從而適時加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想水平。

二、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀以及原因分析

1.寫作現(xiàn)狀

（1）缺少真情實(shí)感

小學(xué)生的情感是真摯的、火熱的，但在他們的作文中卻難以感受到。很多學(xué)生的作文都存在胡亂套用的情況，表達(dá)母愛，永遠(yuǎn)是母親連夜照顧發(fā)燒的自己；描繪“有趣的一天”，永遠(yuǎn)離不開踢足球、捉迷藏等活動。這樣的作文假大空，缺少真實(shí)情感，學(xué)生自己都讀不下去，更不要說讓其他同伴評判。

（2）寫作思路狹窄

小學(xué)生穿梭在家庭與學(xué)校之間，生活經(jīng)驗(yàn)不足，加之缺少閱讀，導(dǎo)致作文思路常常固定為一個模式。教師布置了作文，很多學(xué)生不知道該如何落筆，為了完成寫作任務(wù)，要么模仿他人，要么參照作文書寫，這樣的訓(xùn)練就失去了價值。

（3）趨向形式化

所謂趨向形式化，表現(xiàn)為將優(yōu)美的詞句生拉硬拽到自己的作文中來。學(xué)生看到“好詞佳句”給自己作文帶來的“優(yōu)勢”（得到教師的好評、同伴的認(rèn)可），便一發(fā)而不可收拾。從小學(xué)生自身發(fā)展的視角來看，雖然這樣的作文評價尚可，但卻遏制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，會降低學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的分析與思考。

（4）缺少寫作動機(jī)

很多學(xué)生將寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成，完全不知道為什么要寫，寫了有什么用。在對一個班的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，對于“除了布置的作業(yè)外，你會主動練習(xí)嗎”這一問題，只有20多個學(xué)生回答會主動練習(xí)；對于“你寫作的原因是什么”，只有16位學(xué)生回答是自愿寫作。由此可見，學(xué)生缺少寫作的動機(jī)，至于寫作目的更完全沒有考慮過。

2.原因分析

（1）缺乏寫作興趣

通過調(diào)查和訪談可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作積極性不高。在問卷調(diào)查中，喜歡寫作的人數(shù)僅僅占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，更多的學(xué)生對寫作保持一般的態(tài)度。而且學(xué)生的寫作更多的是在教師和家長要求下完成的。這樣的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作的主動性，更多的學(xué)生將寫作當(dāng)作任務(wù)完成，以至于在寫作時精神渙散、無精打采。甚至有7%的學(xué)生害怕作文課，對作文課有恐懼心理。

（2）生活經(jīng)驗(yàn)有限

小學(xué)生寫作素材缺乏的原因有兩個：第一，小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，面對抽象的寫作任務(wù)，單靠經(jīng)驗(yàn)難度比較大，導(dǎo)致在寫作中受限。比如描寫人物，小學(xué)生的寫作對象永遠(yuǎn)是家里的人物和動物等成員，內(nèi)容缺少創(chuàng)新。素材的來源是豐富多樣的，反復(fù)使用素材會讓作文缺少新意。第二，作文立足生活又高于生活，學(xué)生的體驗(yàn)、觀察和所想都是寫作素材，但小學(xué)生卻并未留心觀察生活中的事物，導(dǎo)致寫出來的作文缺少真實(shí)感、細(xì)膩感。要想解決這一問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生思考這些人做了什么事，對自己的行為或者某個想法產(chǎn)生了什么影響，如此才能實(shí)現(xiàn)生活與寫作的充分融合。

（3）未形成積累的好習(xí)慣

面對作文，小學(xué)生無話可說，根源在于他們腦中沒有語言做基礎(chǔ)。只有做好語言積累，寫作時才能自如地表達(dá)自己的想法。當(dāng)下很多小學(xué)生將作文視為不用思考的“機(jī)器”，未能與生活聯(lián)系起來。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在100個人當(dāng)中，主動調(diào)查的人僅僅占據(jù)21%。因此，只有養(yǎng)成好的積累習(xí)慣，面對不同的主題才有話可講，才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。

三、提高小學(xué)生寫作水平的方法

1.激發(fā)寫作興趣，體會寫作樂趣

興趣是推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，要想提升作文水平，就要從學(xué)生的興趣入手。學(xué)生只有對作文產(chǎn)生興趣才能主動參與進(jìn)來，才能寫出具有真情實(shí)感的作文。首先，樹立學(xué)生寫作的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生的閃光點(diǎn)無限放大，進(jìn)而促使孩子們樂于寫作。其次，要加強(qiáng)作文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過作文回歸生活，促使學(xué)生主動進(jìn)入生活，觀察生活事物，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)與感知。擁有真實(shí)體驗(yàn)可以激活學(xué)生的靈感，讓學(xué)生“下筆如有神”。教師更要看到并尊重學(xué)生之間的差異，通過了解差異開展指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的見聞、心得表達(dá)出來，在書寫中體會到作文的樂趣。

2.巧用繪本，提升創(chuàng)新能力

當(dāng)前小學(xué)生的作文存在千篇一律的問題，缺少創(chuàng)新。繪本以圖為載體，用講故事的方式講述道理，巧妙應(yīng)用繪本可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，改變小學(xué)生作文千篇一律的情況。例如繪本《三個強(qiáng)盜》講述了三個強(qiáng)盜將自己的東西送給了窮人的故事。這樣極具故事性的繪本吸引了學(xué)生，同時也改變了學(xué)生將強(qiáng)盜定義為壞人的成見。學(xué)生在閱讀中會給出自己的意見，寫出的作文也各具特色，更具創(chuàng)新性。繪本符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，而且通常蘊(yùn)含哲理，能夠感染學(xué)生，對他們的成長與發(fā)展有很大的幫助。接觸繪本之后，學(xué)生會不自覺地受到啟迪，進(jìn)而打開寫作的格局，寫出更具吸引力的作文。

3.連接生活，豐富寫作素材

小學(xué)生作文假大空、抄襲的問題與他們脫離現(xiàn)實(shí)生活有很大的關(guān)系，閉門造車難以啟發(fā)學(xué)生的靈感。葉圣陶先生說“生活如源泉，作文如溪流，源泉豐富溪流自然不息”。生活是創(chuàng)造的源泉，讓孩子們回歸生活可以解放他們的天性。通過觀察周邊的花草、樹木，體會世間的人和物，學(xué)生可以汲取更多的“養(yǎng)料”。比如，鼓勵學(xué)生去郊游，根據(jù)郊游途中的見聞、體會即興創(chuàng)作；鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，比如洗衣物、收拾碗筷，體會勞動的快樂，感知父母的不易；鼓勵學(xué)生通過種植花草、養(yǎng)小動物了解生命發(fā)展的歷程，對生命產(chǎn)生不同的感悟。豐富多彩的實(shí)踐活動豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時讓學(xué)生積累了寫作素材。

4.抓住發(fā)展特征，鼓勵大膽想象

小學(xué)階段的孩子對世界的認(rèn)識處于豐富的階段，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：“在黑板上畫圓，讓孩子們說一說它像什么，有的說像月亮，有的說像雞蛋，各種奇妙的答案噴涌而出。”而在高年級學(xué)生中開展同樣的實(shí)驗(yàn)，大家的答案只有數(shù)字“0”和字母“O”。這深刻地反映了孩子們的想象力是多彩的、豐富的。作文學(xué)習(xí)也是如此，只有抓住孩子們的想象力，給予他們馳騁的空間，鼓勵他們進(jìn)行個性表達(dá)，才能讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力。

5.注重講評，助力習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生作文水平的提升有賴于教師的指導(dǎo)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓學(xué)生留意生活中的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并學(xué)會自主思考、獨(dú)立表達(dá)，為自身作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，小學(xué)生要模仿優(yōu)秀的范文，通過模仿把握作者構(gòu)文的巧妙、觀察視角的獨(dú)特。在這樣的基礎(chǔ)上，通過師生總結(jié)、歸納，讓學(xué)生把握寫作的規(guī)律。最后，還要注重對作文的講評，通過講評讓學(xué)生看到自己的寫作誤區(qū)，明確改進(jìn)的方向。講評時，要根據(jù)學(xué)生水平的不同，給予不同的評價，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要加強(qiáng)鼓勵，給予足夠的耐心，哪怕學(xué)生只用到了一個好詞也要表揚(yáng)，讓他們體會到成功的快樂，進(jìn)而喚醒他們內(nèi)在的寫作興趣。同樣，教師要善于指出學(xué)生作文中不足的地方，以促進(jìn)學(xué)生修改習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，教師也可以選出兩篇典型的作文，指導(dǎo)學(xué)生從文字、思想、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度分析，讓學(xué)生發(fā)表意見；或者采取“不記名”的方式將作文下發(fā)下去，同伴互改，寫出評語和修改方向。這樣不僅給了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，還拉近了同學(xué)間的距離。

隨著教育改革的優(yōu)化與發(fā)展，作文教學(xué)也進(jìn)入了嶄新的階段。在新的環(huán)境下，只有采取合適的方法才能讓小學(xué)生愛上寫作，主動表達(dá)自己的情感。