對作文教學中細節(jié)描寫的探究

甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)寄宿制小學 姜興蘭

細節(jié)描寫指的是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)進行生動細致的描繪。小學生在寫作時往往習慣于一筆帶過，缺乏細節(jié)描寫的意識和能力，長此以往，會影響到語文素養(yǎng)的提升，應進行有針對性的訓練。本文對小學作文教學中細節(jié)描寫的訓練方法做了重點分析。

一、細節(jié)描寫的重要性

優(yōu)秀的作文都是細節(jié)描寫的典范。無論記敘文、說明文還是議論文，離開了細節(jié)描寫，就失去了靈魂，味同嚼蠟。細節(jié)描寫是表現(xiàn)人物感情、點化人物關系、揭示人物身份和處境、推動情節(jié)發(fā)展、彰顯主題思想的最重要的方法。沒有細節(jié)描寫，作文就會直白、呆板、無味，缺乏可讀性和感染力。細節(jié)描寫訓練是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是連通閱讀和寫作的重要橋梁。

二、小學生細節(jié)描寫能力分析

細節(jié)描寫對小學生而言是一種高階技巧，對小學生的綜合語言能力要求很高。當前，小學生在細節(jié)描寫方面存在一些不足，具體表現(xiàn)為：第一，語言基礎薄弱。一些學生連基本的修辭手法都沒有掌握，自然無法寫出生動形象的語句。第二，生活閱歷較弱。比如老師布置的作文題目是“我想當一名航天員”，但是學生對航天員的工作和生活缺乏了解，就無法進行詳細的敘述。第三，情感體驗能力較弱。比如教師布置的作文題目是“我的爸爸”，力求讓學生通過對爸爸的描寫，感受濃濃的親情，促進學生的感恩意識。但是一些學生由于從小就被親人溺愛，自我中心意識強，把親人的關愛視為理所應當，也就無法通過細節(jié)描寫達到抒情的目的。

三、細節(jié)描寫訓練方法

1.在閱讀中引導學生品味細節(jié)之美

閱讀和寫作的關系緊密，在閱讀教學中引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，感悟細節(jié)，品味細節(jié)，是提升學生細節(jié)描寫能力的重要手段。比如課文《海上日出》，對日出的描寫就十分形象生動，從“一道紅霞”到“小半邊臉”，從“慢慢努力上升”到“沖破了云霞”，動態(tài)地展現(xiàn)了日出的過程。教師可以讓學生按照時間順序圈出詞語和句子，用自己的話說一說日出的過程，看看誰說得最細致。再比如課文《小英雄雨來》的第一自然段，對蘆葦和蘆花的描寫就是細節(jié)描寫，表現(xiàn)出了蘆葦“多”“白”“輕”的特點，此處細節(jié)描寫既突出了故事的環(huán)境背景，也表現(xiàn)了蘆花村的美麗，烘托了愛國愛家、共抗外辱的主題思想。教師可以讓學生對照課文，用自己的筆把美麗的蘆花村畫出來，通過繪畫手段增強學生對細節(jié)描寫的認識。

不同細節(jié)描寫的作用是不同的，有的是為了烘托主題，有的是為了表達情感，有的是為了推動情節(jié)的發(fā)展，有的是為了營造文化氛圍，等等。教師要從每一篇課文中細節(jié)描寫的作用出發(fā)，引導學生去領會細節(jié)描寫的價值，讓學生認識到細節(jié)描寫不是為了充字數(shù)，而是文章中不可或缺的一部分。

2.用仿寫和擴寫等開啟細節(jié)描寫訓練

呂叔湘說過：“一個人學習語文，就是從模仿開始的?！笔堑?，仿寫和擴寫，是細節(jié)描寫訓練的重要方法。很多課文都是細節(jié)描寫的典范，教師可以引導學生模仿課文中的細節(jié)描寫，或者把簡單的句子寫成長句子。比如課文《秋天的雨》，“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，這個句子就是細節(jié)描寫，運用比喻和擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了秋葉的樣子，也表現(xiàn)了秋葉的時節(jié)，和“秋天的雨”這一主題呼應。教師讓學生拿起筆來仿寫，可以寫秋葉，可以寫秋樹，可以寫秋水……除了仿寫，還可以擴寫，比如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子……”教師可以讓學生把蘋果和橘子的氣味補充完整，比如“蘋果淡淡的，橘子澀澀的”，訓練學生的通感能力。小學生的模仿能力很強，通過仿寫來加強學生對語言的認識，通過擴寫、改寫、續(xù)寫來促進細節(jié)描寫能力的持續(xù)提升，是一條契合學生特點的路徑，需要小學語文教師加強實踐。

3.從生活中取材，為細節(jié)描寫提供源源不斷的素材

生活為細節(jié)描寫提供了源源不斷的素材，教師要引導學生熱愛生活，仔細觀察生活中的人物和故事，圍繞人物的主要特點和故事的主要情節(jié)去組織文字，精雕細琢，不急不躁，達到以小見大的效果。比如張同學看到王同學上課的時候走神，就把這一情景記錄下來：“他很專心地胡思亂想：也許是想怎么才能說服李同學把好玩的玩具借給他玩，也許是想如何才能成長為航天員，也許是想如何才能摘月亮。也許他什么也沒想，只是在等待下課鈴響，好飛出教室，去跑去跳。”運用細節(jié)描寫對同學的心理進行了刻畫，十分生動，“專心”運用了反語手法，一個“飛”字，把渴望掙脫課堂束縛的心理展現(xiàn)得淋漓盡致，非常符合小學生的心態(tài)。

4.讓學生掌握細節(jié)描寫技巧

不同題材和體裁的作文，細節(jié)描寫的側(cè)重點是不同的。寫人類作文，細節(jié)描寫要注重對人物細微特征的刻畫，力求通過細節(jié)來反映一個人的思想和心理。說一個人聰明，可以寫：“他機靈得像個小猴子，一雙圓溜溜的大眼睛，一眨一眨的，透出一股伶俐勁兒?！边@樣描寫就遠比單純敘述一個人聰明有效得多。敘事類作文要抓住事情的重要節(jié)點，如學生被老師叫到辦公室，就可以圍繞敲門、進門和出門三個節(jié)點來進行細節(jié)描寫，突出學生的緊張心理。寫景類作文要抓住景物的獨特之處，突出公園里秋葉的靜美、長椅的落寞、飛鳥的靈動，通過移步換景和動靜結(jié)合，呈現(xiàn)景物的層次變化。狀物類的作文要結(jié)合物品的獨特外形來描寫。同時，教師要引導學生在作文中抒發(fā)情感，避免為了描寫而描寫。只有情理兼?zhèn)?，情景交融，才能打動人，感染人。另外，針對小學生在細節(jié)描寫中容易跑偏的問題，教師也需要加強引導，使學生做到基于主題和情感來對語言進行修飾和加工。

5.開展細節(jié)描寫競賽，營造作文教學氛圍

很多學生對寫作較為抵觸，究其原因，一方面是教師的主導行為束縛了學生的大腦，寫什么以及怎么寫，都是教師說了算；一方面是寫作氛圍不夠，學生只能悶著頭被動地寫，想象力和創(chuàng)造力無法有效展現(xiàn)。為此，教師需要營造作文教學氛圍，鼓勵學生大膽想象和交流，不刻意限制寫作方向和內(nèi)容。還可以通過寫作競賽釋放學生的潛能，讓學生產(chǎn)生寫作動力，提升寫作效率。比如在以“我最難忘的時刻”為題展開的寫作競賽中，教師就可以鼓勵學生采用不同的題材和體裁來寫作?？梢詫懸驗榭荚嚦煽儾焕硐氡患议L苛責的故事，可以寫生日收到媽媽禮物的故事，可以寫暑假旅游的故事，可以寫義務植樹的故事，也可以寫參加校園歌唱大賽的故事，等等。學生因為置身于自由書寫的環(huán)境之中，所以能夠?qū)懗稣鎸嵣鷦拥奈淖帧１热缬械膶W生這樣寫道：“看到平時嚴厲的媽媽拿出一個毛絨玩具給我，我像兔子一樣跳起來，這是我收到的最好的生日禮物，我把毛絨玩具摟在懷里，看了又看，愛不釋手，希望它能夠帶我進入美妙的夢鄉(xiāng)?！边€有的學生寫道：“我第一次來北京，眼睛不聽使喚地瞧來瞧去。迎風飄揚的五星紅旗，雄偉的天安門，巍峨的紀念碑，我想把它們畫下來，掛在我的床頭，這樣我就能每天看到北京了。”

6.同學之間互相學習和分享

新課改背景下的小學作文教學，不應再被枯燥僵化的模式統(tǒng)領，而應該強化互動和交流，通過合作分享達到共同進步的目的。事實上，面對同一描寫對象，不同學生的細節(jié)描寫內(nèi)容是不同的，比如同樣是描寫操場，由于觀察角度和切身感受不同，所以寫出來的內(nèi)容也不一樣。有的學生是體育委員，每天帶領學生在操場上參與各種體育活動，對操場十分熟悉，細節(jié)描寫空間很大；有的學生不愛運動，在操場上活動的時間少，就不如其他學生對操場熟悉，對操場也缺乏深刻的感情，細節(jié)描寫空間就比較狹窄。教師要重視學生的不同感受，引導學生從各自的角度出發(fā)寫出個性化的作文，同時鼓勵學生互相學習和分享各自的細節(jié)描寫內(nèi)容，達到共同進步的目的。

7.信息技術助力細節(jié)描寫訓練

信息技術的發(fā)展，為作文教學創(chuàng)造了便利的條件，也為細節(jié)描寫的深入推進提供了更多可能。比如學生對清潔工的工作沒有體驗，無法進行細致的描寫，教師就可以借助圖片和視頻來呈現(xiàn)清潔工的工作內(nèi)容。再比如當下流行的短視頻，教師可以把細節(jié)描寫技巧融入短視頻之中，通過作文案例指導學生學習。教師還可以鼓勵學生借助電子郵箱互相寫信，表達生活見聞，分享生活感悟，互相批改寫作問題；可以借助電子白板提升作文教學的效率，把學生的細節(jié)描寫素材整理到資源庫里，方便隨時調(diào)取，讓學生看到自己的進步；可以播放作家的創(chuàng)作過程和手稿，讓學生看到一篇文章是如何在作家筆下豐盈立體起來的。

8.培育學生的作文修改意識和能力

文章不厭百回改。優(yōu)秀的作家都是通過反復修改對作品進行打磨的。修改是提升學生寫作能力的重要方法。很多小學生缺乏修改意識，對于老師發(fā)下作文本，看一眼評語就完事了，下次寫作還是犯同樣的毛病。為了改變學生的痼習，教師可以開展修改活動，讓同桌、前后桌或小組間互相修改作文。比如有的學生寫的是老師，但是只有形象描寫和外貌描寫，缺乏語言描寫和心理描寫，大家就可以指出這一問題，讓他豐富作文內(nèi)容；有的學生寫的是參觀改革開放圖片展活動，但是走馬觀花，面面俱到，缺乏重點，大家也可以幫助他指出問題，引導他抓住一個重點來細致描寫。教師把學生原來的作品和修改之后的作品并列呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，通過對比閱讀，讓學生認識到細節(jié)描寫的必要性和重要性。對于優(yōu)秀的修改作品，教師要給予獎勵。

四、對細節(jié)描寫訓練中常見問題的反思

關于細節(jié)描寫的訓練，需要教師從兩方面經(jīng)常進行反思。一方面，細節(jié)描寫對小學生特別是低年級小學生有一定的難度，因為細節(jié)描寫建立在學生豐富的生活閱歷和體驗的基礎之上，一味要求學生進行細節(jié)描寫，卻忽視學生的現(xiàn)實情況，不但會增加學生的畏難心理，也不利于學生語言素養(yǎng)的提升。另一方面，教師要不斷提高自己的文學素養(yǎng)特別是寫作能力，給學生樹立榜樣。如果自身的寫作能力不強，細節(jié)描寫的能力欠缺，對細節(jié)描寫的重要性認識不足，是無法持續(xù)推動細節(jié)描寫訓練的。教師唯有增強責任感，多練習，多品味，多思考，才能通過自己去影響學生。