以誦讀促學(xué)生感悟

梁瑞英

摘 要：在小學(xué)語文教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有助于提高綜合能力。在新課程改革下的今天，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生優(yōu)秀品格。文章主要對古詩詞鑒賞對學(xué)生愛國主義情感陶冶這一方面進行探究并分析，總結(jié)出如何構(gòu)建符合時代發(fā)展需要，有利于他們身心健康全面和諧成長的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)評價內(nèi)容。同時，還重點分析了古典詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：誦讀；古詩詞鑒賞；品格塑造

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞已經(jīng)成為一種必修科目，同時也是一門重要學(xué)科。然而在我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在很多問題：一些教師對中國傳統(tǒng)文化理解不夠深入、理解不透徹；部分教師過于注重知識傳授而忽略培養(yǎng)能力和審美情趣等，這些不良習(xí)慣都會給學(xué)生帶來消極影響。因此我們要通過開展豐富多樣的活動來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，使他們能夠感受到中華優(yōu)秀文化所帶給自己心靈上熏陶，從而提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

一、情境教學(xué)

（一）對作者和寫作背景進行介紹

首先，教師需要讓學(xué)生了解作者的寫作背景。在教學(xué)中，我們可以先對作品進行簡單介紹。比如說在學(xué)習(xí)《從軍行》時，教師可以對作者王昌齡以及寫作背景進行介紹。王昌齡是我國唐朝邊塞詩人，盛唐時期，國力強盛，君主銳意進取、衛(wèi)邊拓土，人們渴望在這個時代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場建功立業(yè)，詩人則為偉大的時代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情譜寫了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩篇。通過對作者和寫作背景的描述，能夠增加學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生帶著情感朗讀，有利于理解文章的思想感情。

（二）抓住詩詞的中心，調(diào)動學(xué)生的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感體驗是最直接、最具體性和最具感染力的，所以教師必須重視挖掘教材中蘊含深刻思想內(nèi)涵和意境美的詩詞素材。首先要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手；其次要引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與方法上體現(xiàn)社會現(xiàn)實；最后還要通過對優(yōu)秀作品賞析來提升自身修養(yǎng)水平。

在講解《從軍行》這一古詩時，教師首先要抓住文章中心主旨以及表達的思想感情，在講解的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考。同時采用讓學(xué)生誦讀的方式，增加學(xué)生的體驗感，將自己代入作者，想象自己身處邊塞時，思鄉(xiāng)與保衛(wèi)邊疆的豪情壯志糅合在一起的情感。學(xué)生對古詩有深刻的情感體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格有重要作用。

（三）以直觀形象表現(xiàn)，激發(fā)想象力

直觀性是指學(xué)生的感知能力，他們在學(xué)習(xí)古詩詞時，能夠通過形象化語言來表現(xiàn)自己內(nèi)心豐富、強烈而富有情感體驗。教師可以利用生動具體的事物去講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想要表達出的是怎樣一種思想感情，然后由教師加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生聯(lián)想想象，理解這首詩所要傳達出來的意思。學(xué)生在理解和掌握了這些知識之后，再由形象化的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。因此，直觀性訓(xùn)練有助于培養(yǎng)他們的想象力、聯(lián)想力及創(chuàng)造精神。

二、掌握古詩詞學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語言魅力

語言是人類文化最重要的載體之一，它在傳遞信息和交流情感中發(fā)揮著無可替代、不可代替的作用，語言不僅僅表達了作者思想感情，而且也代表了一種精神力量。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時需要掌握一定程度上的文字語篇，并且與意境之間相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能更好地駕馭文章內(nèi)容，提高學(xué)生對作品內(nèi)涵理解能力以及審美情趣等方面的綜合素質(zhì)，所以教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。首先教師要讓學(xué)生學(xué)會用語言文字，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起熱愛語文學(xué)習(xí)、努力提高自身修養(yǎng)和審美能力。其次，教師可以通過多媒體教學(xué)手段來進行課堂講解。再次是利用實物展示形式去幫助激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴以及提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平，有效促進師生感情交流與溝通技巧運用；最后還需讓學(xué)生學(xué)會自己用語言表達出來的真情實感，來體會作者當(dāng)時心境、思想感情和豐富想象力等方面，從而達到提升學(xué)生藝術(shù)格調(diào)和審美情趣的目的。例如教師在鑒賞《七律·長征》一詩時，可以通過多媒體教學(xué)手段來進行課堂講解。首先介紹作者生平、所處時代背景等；然后是分析他的寫作風(fēng)格與創(chuàng)作意圖，并以此為基礎(chǔ)對全文內(nèi)容做具體地解讀和理解。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓他們能夠自覺地參與到課堂活動當(dāng)中去。同時要注意的是：在進行鑒賞時不要過于注重技巧性知識講解而忽略了情感體驗；不能僅僅局限于一種方法而忽視了其他方式幫助學(xué)生提高藝術(shù)情趣和審美能力，這樣會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的情況發(fā)生。我們通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和情感方面的培養(yǎng)，讓他們在潛移默化中，養(yǎng)成良好的審美情趣。

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