李商隱《無(wú)題》二首教學(xué)設(shè)計(jì)

王梅

內(nèi)容摘要：欣賞李商隱無(wú)題詩(shī)含蓄朦朧的題旨和寄情深婉的藝術(shù)風(fēng)格；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞及參與課堂教學(xué)的能力；用優(yōu)美的詩(shī)篇和教師的深情講授潤(rùn)澤學(xué)生心靈。

關(guān)鍵詞：李商隱 無(wú)題詩(shī) 古詩(shī)詞鑒賞

一.教學(xué)目標(biāo)、教法說明

了解李商隱的身世經(jīng)歷，知人論世，知人論詩(shī)，產(chǎn)生心靈解讀。在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出重、難點(diǎn)，即解讀詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感悟李商隱“隱晦曲折，朦朧含蓄”的詩(shī)風(fēng)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，采用以下教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法、誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究互動(dòng)法。為鍛煉學(xué)生的師范技能，選取一名同學(xué)輔助教師教學(xué)。

二.教學(xué)過程說明

（一）激趣導(dǎo)入

教師聲情并茂簡(jiǎn)要介紹李商隱的詩(shī)歌成就，激發(fā)學(xué)生興趣。接著在PPT的輔助下，由學(xué)生介紹李商隱的家世背景，仕途經(jīng)歷，愛情悲劇，使學(xué)生對(duì)李商隱其人有一個(gè)大致輪廓。

（二）無(wú)題二首賞析過程

1.讀詩(shī)文。PPT顯示《無(wú)題·重帷深下莫愁堂》。教師提出問題：這首詩(shī)描寫的是什么內(nèi)容？情感基調(diào)是怎樣的？學(xué)生帶著問題自由朗讀，再指名學(xué)生配樂朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，師生和樂齊讀。這一環(huán)節(jié)主要使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，誦讀中讓詩(shī)文憑著自己的語(yǔ)言說話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受詩(shī)意。

2.賞文意。為使學(xué)生更好地感悟李商隱詩(shī)歌寄情深婉的藝術(shù)風(fēng)格，請(qǐng)一名同學(xué)走上講臺(tái)，擔(dān)任教師的角色，輔助教師教學(xué)，為大家疏通詩(shī)意。這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。盡管學(xué)生在講臺(tái)上只講解了幾分鐘，但課前需要做許多準(zhǔn)備工作，比如搜集資料、做教案、做幻燈片、備課等。這首詩(shī)涉及到兩個(gè)歷史典故，即“巫山神女”和“清溪小姑”，怎么將這兩個(gè)歷史典故簡(jiǎn)明、清晰又生動(dòng)地介紹給同學(xué)們，并自然融入到詩(shī)意的疏通中，需要學(xué)生課前做好編輯工作，并形成一段短小精悍有文采的教案。通過這樣的鍛煉，學(xué)生的備課、講課等師范技能得到了鍛煉，同時(shí)也鍛煉了在臺(tái)前不怯場(chǎng)的心理素質(zhì)。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一班的每名同學(xué)都會(huì)輪到五次左右這樣的機(jī)會(huì)，這為他們將來(lái)參加見習(xí)、實(shí)習(xí)或找工作參加面試、試講都會(huì)有所助益。

3.悟詩(shī)情。師生在對(duì)話中品讀《無(wú)題·重帷深下莫愁堂》。引導(dǎo)學(xué)生采用“知人論世”“知人論詩(shī)”的方法，產(chǎn)生心靈解讀，品味李商隱詩(shī)歌的深層次內(nèi)涵。李商隱的詩(shī)歌含有深刻的比興寄托，但是詩(shī)面給人的感覺是在描寫愛情相思，如果不聯(lián)系他的身世背景去分析，很容易陷入流俗的解讀，所以引導(dǎo)學(xué)生在品悟詩(shī)意時(shí)始終結(jié)合著詩(shī)人的人生經(jīng)歷，也就是“知人論世”“知人論詩(shī)”，這樣才能接近詩(shī)人所要傳達(dá)的情緒心理，才能更好地理解李商隱詩(shī)歌深邃的內(nèi)涵。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，同時(shí)這種品讀詩(shī)詞的方法也可以對(duì)他們?nèi)蘸笞呱辖處煿ぷ鲘徫挥兴鶈l(fā)。

4.道感悟。情之所至，教師說出自己對(duì)這首詩(shī)的感悟：全詩(shī)感情深摯纏綿，詩(shī)人將身世之感打入艷情，以華艷詞章來(lái)反襯自己困頓失意情懷，從而營(yíng)造出一種情采并茂、婉曲幽約的藝術(shù)境界。學(xué)生從文學(xué)鑒賞的理論角度明確，李商隱的這首無(wú)題詩(shī)，極富代表性，是言情之中另有所托的，由此接近這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

5.拓展學(xué)生思維，升華心靈情思。從“溫李”（溫庭筠李商隱）詩(shī)風(fēng)的對(duì)比，引出對(duì)李商隱詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格的介紹，PPT顯示李商隱詩(shī)歌中比興寄托藝術(shù)的兩種形式，使學(xué)生從詩(shī)詞鑒賞的理論角度明晰李詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格，以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

6.趁熱打鐵，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。由上一環(huán)節(jié)自然引出李商隱詩(shī)歌中的典范之作《無(wú)題·何處哀箏隨急管》。師生和樂而誦，師生在對(duì)話中品讀文意、詩(shī)情。為鞏固學(xué)生這節(jié)課學(xué)到的“知人論世”“知人論詩(shī)”的鑒賞方法，師生共同賞析李商隱詩(shī)歌中的典范之作《無(wú)題·何處哀箏隨急管》，以便使學(xué)生對(duì)李商隱無(wú)題詩(shī)的寄情深婉有更深的體悟和認(rèn)識(shí)。

（三）課后延伸閱讀

安排學(xué)生從老師給定的李商隱的其他無(wú)題詩(shī)中選取一首，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“知人論世”“知人論詩(shī)”的鑒賞方法，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真品讀，談?wù)勛约旱睦斫?。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)“知人論世”“知人論詩(shī)”的鑒賞方法；實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)——走進(jìn)李商隱的情感世界，與詩(shī)歌對(duì)話，與詩(shī)人剖心。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)反思

在賞析詩(shī)作時(shí)，采用“知人論世”“知人論詩(shī)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)李商隱無(wú)題詩(shī)的“意境含蓄，深情綿渺”的藝術(shù)風(fēng)格。在視頻、音頻等媒體的輔助下，用背景音樂、優(yōu)美畫面營(yíng)造一種詩(shī)情美、音樂美、繪畫美，使學(xué)生在音畫詩(shī)意中感受李商隱“楚雨含情皆有托”的詩(shī)風(fēng)，獲得文學(xué)藝術(shù)審美熏陶。在整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀的多樣性，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過讀中生情、讀中感悟進(jìn)一步體會(huì)作者，感知詩(shī)意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，讓學(xué)生在自己動(dòng)手獲取知識(shí)的實(shí)踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。教師在授課時(shí)，時(shí)刻銘記教學(xué)的知識(shí)性、師范性、示范性，以自己富有熱情、激情的講授感染學(xué)生、影響學(xué)生。

（作者單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校）