軍校“材料科學基礎(chǔ)”課程思政案例設計與探索

馮子健，胡會娥，李國明

（海軍工程大學 基礎(chǔ)部，湖北 武漢 430074）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！碧貏e提出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”［1］。對于軍隊院校教育，習近平主席明確提出了新時代軍事教育方針：“堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才?！保?］這對新時代高校學生的培養(yǎng)提出了要求，中心任務和根本目標是立德樹人，要培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的人才。軍隊院校學員還要有軍人職業(yè)素養(yǎng)、備戰(zhàn)打贏的信心、投身國防的奉獻精神和更強的愛國主義情懷。通過引入課程思政培養(yǎng)學員家國情懷、哲學內(nèi)涵和軍人職業(yè)素養(yǎng)。

目前，高校政治教育還主要集中在相對獨立的思想政治必修課中［3］，充滿個性化的“00后”對教條式的思想政治教育往往帶有一些抵觸情緒［4］，在他們成長過程中受到良莠不齊的網(wǎng)絡環(huán)境影響，思想和心理更加復雜，亟須引導。如何將思政元素有機融合到專業(yè)課程中存在一定困難，怎樣才能結(jié)合學生所在的專業(yè)和軍隊院校學員特點來開展?jié)櫸餆o聲式的育人教學，在知識傳授中潛移默化地進行價值觀塑造就成為眼下一個十分重要的問題。本文就將挖掘“材料科學基礎(chǔ)”知識點的課程思政要素，對以學生為中心的案例教學進行探索，為“材料科學基礎(chǔ)”課程思政特別是軍隊院校課程思政教學法研究提供參考。

一、課程思政目標

以立德樹人為根本導向，以培育軍隊院校學員必需的民族自豪感、馬克思主義哲學思辨和軍人職業(yè)素養(yǎng)的思政目標為牽引，挖掘“材料科學基礎(chǔ)”課程知識點的思政要素，通過案例設計將知識目標與思政目標有機深度融合，在知識傳授中潛移默化地對軍隊院校學員進行價值觀塑造，實現(xiàn)“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”的人才培養(yǎng)目標。具體來講，就是結(jié)合該課程特點，將家國情懷、哲學思想和軍人職業(yè)素養(yǎng)等融入教學，使學生充分認識到“材料科學基礎(chǔ)”課程的內(nèi)涵及外延，引導學生結(jié)合材料專業(yè)知識和案例積極思考學生個人與軍隊的依存關(guān)系，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；將一些重要核心價值觀融入專業(yè)課程的教學，堅定“四個自信”。培養(yǎng)學生用馬克思主義武裝頭腦，具備強烈的愛國主義精神和軍人集體意識、責任感、使命感和榮譽感（見圖1）。

二、課程思政案例設計

（一）與民族自豪感相關(guān)的案例設計

通過重大材料應用工程案例增強學生的民族自豪感。學習金屬材料力學性能時，引入新中國護旗第一人——林治遠的故事。新中國成立前夕，林治遠是天安門廣場整修工程的設計與施工負責人。整修工程中最重要的任務當屬設計與修建國旗旗桿，當時一窮二白的新中國造不出和天安門城樓一樣高35米的旗桿。只能找到4根不同直徑的水管套在一起再焊接起來，根據(jù)抗彎和彈性強度，最后旗桿只能為22.5米，這樣的旗桿我們使用了42年，在新中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來后，才更換為四節(jié)無縫碳素鋼管焊接而成的新旗桿，總長32.6米，重量達到了7噸。

在講解晶態(tài)金屬中的擴散時，以擴散定律聯(lián)系生產(chǎn)實際，對表層滲碳技術(shù)改善鋼材性能進行拓展，引入港珠澳大橋錨具制造技術(shù)攻關(guān)案例。港珠澳大橋鋼結(jié)構(gòu)橋梁纜索技術(shù)水平和難度均為國際最高，錨具的纜索能力直接決定了大橋的穩(wěn)定性和使用壽命。傳統(tǒng)工藝受表面層組織結(jié)構(gòu)制約，疲勞壽命僅能達到設計的1/3。哈爾濱工業(yè)大學閆牧夫教授團隊歷經(jīng)3年刻苦攻關(guān)，開發(fā)出大尺寸差異壁厚錨具整體淬火組織性能調(diào)控與微變形控制技術(shù)、低溫熱擴滲表層晶粒納米化技術(shù)，實現(xiàn)了錨具整體強韌化與表層超高強韌化，并解決了錨具淬火變形大、截面力學性能不均勻等難題，突破了大尺寸、結(jié)構(gòu)復雜錨具制造的技術(shù)瓶頸，使錨具通過了設計目標200萬次加速循環(huán)疲勞試驗，為港珠澳大橋大跨度鋼結(jié)構(gòu)斜拉橋的建造提供了關(guān)鍵的技術(shù)保障［5］。

通過材料科學家扎實基礎(chǔ)、自立自強、攻堅克難的艱苦事跡培育軍隊院校學員扎實學習、靈活運用專業(yè)知識的專業(yè)素養(yǎng)，樹立責任擔當，認真對待工作，耐得住寂寞，經(jīng)得起失敗，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，為我國國防科技事業(yè)的發(fā)展，為軍事、民生中更多“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)貢獻自己的力量。

（二）與經(jīng)典哲學理論相關(guān)的案例設計

運用馬克思主義哲學揭示材料科學基礎(chǔ)理論本質(zhì)，站在哲學的高度指導學生樹立正確世界觀和方法論，在課堂教育中引導學生用辯證唯物主義基本原理分析、解決問題。

在講解晶體缺陷時引導學員實事求是，認識到事物的兩面性，在風險和不利中找到成長和發(fā)展的機會。位錯不利于晶體材料性能，晶體中沒有位錯時，強度很高，但沒有位錯的完美晶體是不存在的。要實事求是地面對材料的不完美，面對生活中的不完美。隨著位錯密度的增加，晶體材料性能下降，但是位錯密度超過一定值以后，晶體材料性能反而提升。晶體缺陷對材料性能的影響體現(xiàn)了事物的兩面性。啟發(fā)學生要看到事物的兩面性，發(fā)現(xiàn)凡事不是絕對的，相互之間可以轉(zhuǎn)化，正如《孫子兵法·軍爭篇》中所說“軍爭之難者，以迂為直，以患為利”，無論是在生活還是戰(zhàn)爭中秉承實事求是的態(tài)度在風險中抓住稍縱即逝的機會，最終取得勝利。

金屬結(jié)晶過程包括形核和長大，是液態(tài)金屬結(jié)晶的重要知識點，在液態(tài)金屬中存在著結(jié)構(gòu)起伏、能量起伏和濃度起伏，只有三者達到臨界值時才會形成晶胚，晶核形成過程體現(xiàn)了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變［6］。晶粒細化可同時提高材料強度和韌性，一般通過快速形核、緩慢長大實現(xiàn)晶粒細化，常見的方法有提高過冷度、加入難熔雜質(zhì)和振動攪拌等。其中就體現(xiàn)了主次矛盾的關(guān)系，提高過冷度增大形核驅(qū)動力，促進形核；溫度降低阻礙原子遷移，抑制形核，二者相互矛盾［7］。生產(chǎn)中解決主要矛盾以實現(xiàn)晶粒細化，適量提高過冷度，形核驅(qū)動力明顯增強而原子的遷移能力稍有下降，可提高形核率降低長大速度。而當過冷度極大時，無法形核結(jié)晶，此時主次矛盾改變，事物本質(zhì)也隨之改變。啟發(fā)學生在學習、生活和工作中不斷錘煉自身、久久為功，方能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。遇到問題先分析主次矛盾，解決了主要矛盾，問題便迎刃而解。面對不同情況要實事求是具體分析，注意事物發(fā)展過程中矛盾的轉(zhuǎn)化，隨時分析及時調(diào)整，才能走在正確的道路上。

（三）與軍人職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的案例設計

軍人的職業(yè)素養(yǎng)是軍隊院校學員必不可少的“德”，不僅要鍛煉強大的個人能力，力爭上游的拼搏精神，集體意識和團隊精神，責任感、使命感和榮譽感，更要具備對黨的領(lǐng)導和命令堅決服從意識、貫徹力和執(zhí)行力，戰(zhàn)斗必贏的堅定信念。通過挖掘晶體結(jié)構(gòu)章節(jié)知識點與軍人職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的思政要素，引入戰(zhàn)斗英雄事跡、軍事裝備案例，在知識傳授中潛移默化地培育學員的軍人職業(yè)素養(yǎng)。

在講解晶體結(jié)構(gòu)章節(jié)中晶胞的概念時聯(lián)系軍隊的班。晶體由晶胞堆疊而成，將晶體最小有序結(jié)構(gòu)單元中的原子用假想線連接起來就形成了晶胞。晶胞是晶體的最小可重復的組成部分，晶胞的性質(zhì)很大程度上就決定了晶體的性能。同樣的，班也是軍隊中的最小組成單元，班強固了，整體的軍隊才能強大。在毛主席提出的“支部建在連上”建軍方針下，連有支部、排有小組、班有骨干，黨員骨干發(fā)揮模范帶頭作用串聯(lián)、凝聚起班上的戰(zhàn)士，組成有序統(tǒng)一的軍隊“晶胞”。自下而上地形成紀律嚴明、行動有序的班排，成長為聽黨指揮、能打勝仗的強大人民軍隊。志愿軍“一級英雄”“共和國勛章”獲得者李延年在抗美援朝戰(zhàn)爭中奉命率連隊堅守高地，在每次戰(zhàn)斗減員后立即指派新的排、班干部，堅固基層作戰(zhàn)能力，從而打退了敵人一次又一次的進攻，圓滿完成了任務。這是黨帶領(lǐng)下軍隊的一個縮影，堅實基礎(chǔ)、強化“晶胞”才能提升軍隊戰(zhàn)斗力。案例將建軍思想與晶體學知識深度融合，并通過戰(zhàn)斗英雄事跡直觀表現(xiàn)，培養(yǎng)學員力爭上游的拼搏精神，對黨的領(lǐng)導和命令堅決服從意識、貫徹力和執(zhí)行力，以及戰(zhàn)斗必贏的堅定信念。

三、教學設計

課堂教學是課程思政的主陣地，教學方式方法對于課程思政的質(zhì)量十分重要。傳統(tǒng)的“材料科學基礎(chǔ)”課堂教學主要聚焦理論知識，能力培養(yǎng)與知識傳授脫節(jié)，而課程思政要求將價值觀貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，這就要求教員必須改革教學模式。

“材料科學基礎(chǔ)”課程的知識點多且具有較強的理論性和概念性，為了避免直接灌輸思政元素導致課程產(chǎn)生割裂感，應該凝練課程主線，以主線貫穿課程始終，提煉課程內(nèi)容中與主線相關(guān)的思政元素，給予教員和學員更多的課堂創(chuàng)意空間。在授課過程中以引導為主，尊重學員的主體地位，發(fā)揮學員主觀能動性，主動思考課程內(nèi)涵，做到發(fā)而不散、環(huán)環(huán)相扣，建立整體自洽的課程思政體系，在保證教學內(nèi)容和效果的基礎(chǔ)上達到潛移默化思政教育的目的。而且多采用啟發(fā)式教學，以問題為牽引，將思政目標融入知識目標，調(diào)動學生的積極性和主動性，在知識傳授中引導學生聯(lián)想、思考、分析課程中的思政元素。另外，高校教學以課堂授課為主，制作精良的課件可以讓思政教育更為形象、生動，便于學生接受。如在學習合金的相結(jié)構(gòu)時，從我國燦爛的青銅文明引入，體會合金的悠久歷史，介紹《考工記》中記載的“六齊”，即我國古代創(chuàng)制的六種銅錫比例不同的成分配比與用途間的關(guān)系，這是世界上最早的合金配制記載，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧。而在制造國產(chǎn)航母時，古老的合金煥發(fā)了新的生機，我國自主研發(fā)鎳鋁青銅合金制造的螺旋槳。材料學科助力突破技術(shù)封鎖使我國成為繼美國之后第二個能制造航母規(guī)格的大型鎳鋁青銅合金螺旋槳的國家。國產(chǎn)7軸5聯(lián)動的大型數(shù)控機床目前已經(jīng)能打造出堪比美國海軍核動力航母使用的螺旋槳，為我國進入核動力航母時代打下了堅實的基礎(chǔ)。這樣的案例既能讓學生直觀感受到學科優(yōu)勢，積極學習相關(guān)的專業(yè)知識，又能在潛移默化中激發(fā)學生的民族自豪感。此外，還可以把思政教育延伸到課外，如通過布置調(diào)研小論文方式，讓軍隊院校學員在各種實習過程中主動了解國家先進武器裝備，海軍院校中可以結(jié)合暑期實踐、航海實習等實地觀察、實操先進裝備，增強民族自豪感和為國防事業(yè)奉獻的榮譽感。

結(jié)語

大學是培養(yǎng)社會主義建設者的主場，軍隊院校是培養(yǎng)國防事業(yè)接班人的主場，將思政元素融入專業(yè)課程是新時代高校教育的必然要求。在“材料科學基礎(chǔ)”課程中引入材料科學家事跡、重大材料工程應用、馬克思主義哲學思想和軍人職業(yè)素養(yǎng)、使命感和榮譽感等思政案例可以培育軍隊院校學員的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)投身國防、報效祖國的愛國主義情懷，堅定備戰(zhàn)打贏的信心，幫助其成長為“德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”，為我國國防事業(yè)發(fā)展貢獻力量。