“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑研究

劉清林

（江西科技學(xué)院 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心，江西 南昌 330029）

2021年新年伊始，立足黨的百年歷史新起點(diǎn)，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)廣泛開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識(shí)”“做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。［1］思政課是鑄魂育人的靈魂課程，也是開展“四史”教育的主陣地，習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”的重要論述為高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)改革指明了方向。

一、“四史”教育融入高校思政課何以必要

（一）有利于推動(dòng)高校思政課的教學(xué)改革

“四史”形成于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中，見證了中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的發(fā)展歷程?！八氖贰笔歉咝Ｋ颊n教學(xué)的重要內(nèi)容，是不可替代的“百科全書”，其內(nèi)容與高校思政課教學(xué)密切相關(guān)。當(dāng)前，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德與法治”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”這四門課程共同構(gòu)成了高校思政課課程體系。高校將“四史”教育融入思政課，能進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)體系，從多個(gè)維度拓寬與提升現(xiàn)有思政課教學(xué)的歷史深度、現(xiàn)實(shí)維度和理論高度，推動(dòng)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（二）有利于提高高校思政課的育人實(shí)效

習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［2］。“四史”蘊(yùn)含著豐富的歷史資源，這些歷史資源是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是高校開展思政課教學(xué)的生動(dòng)素材。其中，歷史事件可以增強(qiáng)“四史”內(nèi)容的立體感，提升思政課教學(xué)的情感和溫度。歷史人物可作為鮮活的歷史面孔，為相對(duì)枯燥的理論闡述注入新鮮血液，提高思政課教學(xué)的親和力。歷史精神可以滋養(yǎng)學(xué)生的思想靈魂，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的馬克思主義信仰，鑄牢理想信念之魂、鑄牢中國(guó)精神之魂、鑄牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀之魂。實(shí)踐證明，將“四史”融入高校思政課，發(fā)揮思政課的主渠道作用，能夠補(bǔ)足青年學(xué)生的思想之“鈣”、精神之“鈣”，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（三）有利于引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的歷史觀

歷史是最好的教科書。青年時(shí)期是培養(yǎng)正確的歷史觀的重要時(shí)期，青年學(xué)生知史、懂史、明史、悟史至關(guān)重要。當(dāng)前，社會(huì)上存在一些詆毀“四史”的言論，這些歪曲歷史、否定歷史的言論都是極端錯(cuò)誤的，也是極其有害的。習(xí)近平在2010年7月召開的全國(guó)黨史工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“歷史虛無(wú)主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。”［3］因此，思政課教師幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清這些言論背后的險(xiǎn)惡用心非常重要。而將“四史”教育融入高校思政課，可以更好地幫助學(xué)生避開認(rèn)識(shí)誤區(qū)，建構(gòu)歷史思維。同時(shí)，教師通過采用史論結(jié)合、論從史出、以史育人的方法，可以幫助學(xué)生破除歷史虛無(wú)主義，樹立正確的歷史觀。

二、“四史”教育融入高校思政課何以可行

（一）政策依據(jù)：國(guó)家頂層設(shè)計(jì)指明方向

將“四史”教育融入高校思政課，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)政策，明確了頂層設(shè)計(jì)。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求各高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程［4］。2020年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出要把加強(qiáng)“四史”教育作為引導(dǎo)師生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”的重要舉措［5］。2020年12月，中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》。國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)的有關(guān)“四史”教育的指導(dǎo)性文件，為推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新指明了方向，為“四史”融入思政課教學(xué)提供了根本遵循。

（二）邏輯依據(jù)：“四史”與思政課內(nèi)在統(tǒng)一

將“四史”教育融入高校思政課，兩者之間邏輯自洽，存在內(nèi)在統(tǒng)一性。首先，教育目標(biāo)上的內(nèi)在統(tǒng)一性?！八氖贰苯逃且詺v史學(xué)為基礎(chǔ)的思想政治教育，是特殊的馬克思主義理論教育。開展“四史”教育，能夠增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，其本質(zhì)上與高校思政課的教學(xué)目標(biāo)一致。其次，教學(xué)內(nèi)容上的內(nèi)在統(tǒng)一性。高校思政課是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)化馬克思主義為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀和方法論教育的思想政治理論課。課程內(nèi)容在本質(zhì)上也是理論化、系統(tǒng)化的“四史”。最后，教學(xué)實(shí)踐上的內(nèi)在統(tǒng)一性。二者都以立德樹人為核心，以推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果為任務(wù)，以反對(duì)歷史虛無(wú)主義為抓手。二者在融通互促、相得益彰的生動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)和歷史規(guī)律，增強(qiáng)歷史認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（三）保障依據(jù)：教師隊(duì)伍建設(shè)促保障

將“四史”教育有效融入思政課，關(guān)鍵在教師。當(dāng)前，高校思政課教師隊(duì)伍為做好“四史”教育融入提供了有力保障。首先，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有保障。表現(xiàn)在思政課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等基本符合教師隊(duì)伍建設(shè)要求，這為“四史”教育融入高校思政課提供了基本前提。其次，政治信仰有保障。表現(xiàn)在思政課教師大都具有馬克思主義政治信仰底色，能夠在多元文化的價(jià)值沖突面前保持政治定力，這為開展“四史”融入高校思政課提供了政治保障。最后，組織管理有保障。表現(xiàn)在數(shù)量上，高校按照教育部師生比1∶350配備教師，已基本達(dá)到師生比要求；在經(jīng)費(fèi)上，能夠按照國(guó)家有關(guān)要求落實(shí)經(jīng)費(fèi)撥款；在培訓(xùn)上，能夠按照習(xí)近平總書記提出的“六有”要求，加大對(duì)思政課教師的培訓(xùn)培育，這為開展“四史”融入高校思政課提供了組織保障。

三、“四史”教育融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境

（一）對(duì)“四史”教育的整體規(guī)劃尚顯不足

“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校思政課的課程體系與教學(xué)體系更顯獨(dú)立和完整。當(dāng)前，每門課程的教學(xué)內(nèi)容或多或少都有“四史”內(nèi)容的融入，但由于部分高校對(duì)“四史”教育的內(nèi)容在學(xué)校層面缺乏整體規(guī)劃和詳細(xì)舉措，甚至有的高校尚未開設(shè)專門的“四史”課程，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只是從所教授課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，自覺不自覺地融入“四史”內(nèi)容，其融入多少、在哪里融入、怎么融入、融入什么都有很大的主觀性和隨意性，這會(huì)形成“四史”內(nèi)容各取所需、各自為政的局面，也會(huì)出現(xiàn)“四史”教學(xué)內(nèi)容在各門課程中重復(fù)交叉的現(xiàn)象。于教師而言，由于教學(xué)內(nèi)容和體系缺乏系統(tǒng)性、整體性和規(guī)劃性，勢(shì)必難以更好地完成教學(xué)目標(biāo)；于學(xué)生而言，由于有些內(nèi)容重復(fù)交叉學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，也難以全面系統(tǒng)地掌握“四史”知識(shí)。

（二）對(duì)“四史”內(nèi)涵和邏輯闡釋尚顯不足

“四史”之所以是“四史”，而不是“一史”，因其每部分都有其深刻內(nèi)涵，不能以其中“一史”代替其他“三史”，也不能只重黨史而忽視其他“三史”。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)“四史”內(nèi)涵及邏輯關(guān)聯(lián)闡釋尚顯不足，將歷史同馬克思主義理論融會(huì)貫通也尚顯不深。在“四史”教學(xué)實(shí)踐中，社會(huì)主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，雖然現(xiàn)有課程體系中或多或少有所涉及，但大多是零散的。改革開放史的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)籠統(tǒng)，且歷史研究成果的支撐尚顯不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐重“論”輕“史”。此外，“四史”之間除內(nèi)容上各有側(cè)重外，其實(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，在時(shí)間上是相互疊加的，在邏輯上是相互關(guān)聯(lián)的，它們接續(xù)傳承、融會(huì)貫通，而這些內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的闡釋目前也存在明顯不足。

（三）對(duì)“四史”融入思政課的創(chuàng)新尚顯不夠

習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！保?］因此，“四史”教育融入思政課，關(guān)鍵在教師。有學(xué)者指出，部分思政課教師難以承擔(dān)“四史”教學(xué)的任務(wù)［6］。目前，思政課教師在教學(xué)中存在教育方式傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論知識(shí)不足、政治目標(biāo)不明等問題?！八氖贰苯逃奶厥庖饬x在于其所承載的是中國(guó)共產(chǎn)黨近百年的奮斗歷史積淀，具有特定的政治意義和價(jià)值取向，對(duì)統(tǒng)領(lǐng)全民族向心力、凝聚力和自信心尤為關(guān)鍵。部分教師因未能挖掘“四史”中深邃的政治教育內(nèi)涵，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“四史”深刻的政治性教育目標(biāo)體現(xiàn)得不夠鮮明。

四、“四史”教育融入高校思政課的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)“四史”教育鑄魂育人新境界

“四史”教育融入高校思政課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多管齊下、共同施策。首先，要加強(qiáng)“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。高校要把“四史”教育納入思政課改革和建設(shè)的重要內(nèi)容，制定翔實(shí)具體、切實(shí)可行的“四史”教育指導(dǎo)意見，形成與課程有機(jī)銜接、與內(nèi)容互為補(bǔ)充的教育閉環(huán)系統(tǒng)。其次，要開設(shè)“四史”教育選擇性必修課程。高校要按照國(guó)家政策的指導(dǎo)性意見開設(shè)“四史”課程，既可以獨(dú)立設(shè)置課程，也可以開設(shè)“四史”教育專題。再次，要圍繞“四史”教育融入思政課路徑開展集體備課，要深入研究思政課與“四史”的內(nèi)容體系，確立各門思政課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把“四史”教育相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入思政課相應(yīng)課程和相關(guān)章節(jié)，使之成為思政課內(nèi)容體系的有機(jī)組成部分。最后，要組建“四史”教育研究團(tuán)隊(duì)，便于開展教學(xué)融入研究。要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)，定期召開教學(xué)觀摩會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、集體研討會(huì)等，發(fā)揮教師的集體智慧，協(xié)同攻關(guān)。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升“四史”教育協(xié)同育人新功能

“四史”教育融入高校思政課，教師是主導(dǎo)力量，教師隊(duì)伍在一定程度上決定了“四史”教育的成敗。高校要加強(qiáng)教師對(duì)“四史”理論的學(xué)習(xí)。要通過“四史”讀本、馬克思主義經(jīng)典著作等載體加強(qiáng)教師對(duì)“四史”理論的學(xué)習(xí)，鍛造一支懂馬克思列寧主義、通“四史”、信仰堅(jiān)定的思政教師隊(duì)伍。部門要加大教師的培育力度。要按照習(xí)近平總書記提出的“六要”標(biāo)準(zhǔn)（政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正），通過國(guó)家、省、?！叭?jí)”培育體系，完善“四史”培訓(xùn)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)“四史”教育知識(shí)儲(chǔ)備，既可以通過學(xué)校搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握“四史”知識(shí)、完善知識(shí)儲(chǔ)備，也可以以馬克思主義方法論和歷史思維加強(qiáng)對(duì)“四史”相關(guān)問題的學(xué)術(shù)研究，提高自身素養(yǎng)，提高“四史”駕馭能力，增強(qiáng)“四史”教育吸引力。教研團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)“四史”教育理論闡釋。要通過集體備課、研討交流等方式，用馬克思主義唯物史觀加強(qiáng)“四史”理論研究，做到“四史”教育理論研究的系統(tǒng)性與科學(xué)性的辯證統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)教學(xué)改革，優(yōu)化“四史”教育融入課程新路徑

“四史”教育融入思政課，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、有效教育。一是要充分挖掘“四史”資源，豐富課堂教學(xué)素材。“四史”時(shí)間跨度大，內(nèi)容范圍廣，蘊(yùn)含豐富的歷史資源，要著重挖掘黨史資源、紅色資源和重大歷史事件，挖掘其所蘊(yùn)含的豐富經(jīng)驗(yàn)和智慧。二是要優(yōu)化整合教材內(nèi)容，推進(jìn)“四史”深度融入；要聚焦教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確融入“四史”內(nèi)容；要聚焦社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，適時(shí)融入“四史”內(nèi)容。三是要?jiǎng)?chuàng)新信息化融合手段，增強(qiáng)“四史”教育效果，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合是未來(lái)思政課教學(xué)改革的趨勢(shì)。實(shí)踐證明，通過信息化手段的創(chuàng)新和融合，進(jìn)一步推動(dòng)形成多層次、多渠道、多樣式的立體化“四史”教育格局，能更好地服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)“四史”教育融入教學(xué)新舉措

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生的良好平臺(tái)，在開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力等方面具有不可替代的作用。第一，要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新“四史”教學(xué)范式。高校要結(jié)合不同類型的學(xué)生的需求，開展主題鮮明、形式多樣的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)“四史”教育的親和力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。第二，要充分利用地方紅色資源開展“四史”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。比如充分利用革命博物館、紀(jì)念館等。革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家的紅色基因庫(kù)，高?？衫眯菹⑷铡⒐?jié)假日等，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)丶t色資源地開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，鑄牢理想信念。第三，要充分利用學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深度融入“四史”教育。如組織學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+“雙創(chuàng)”大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、“大學(xué)生講思政課”等實(shí)踐項(xiàng)目，在活動(dòng)中將“四史”教育適度適時(shí)融入，推進(jìn)“四史”走深、走心、走實(shí)。