新課改下高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育實踐

■甘肅省定西岷縣第四中學(xué) 周耀前

美術(shù)屬于人文類、藝術(shù)類學(xué)科，在美術(shù)課程中學(xué)生所生獲得的并非只是美術(shù)技能與知識，而是更深層次的東西。在美術(shù)的“世界”中，也可以開闊學(xué)生的精神視野，豐富學(xué)生的美術(shù)觀念與認知。在多年的發(fā)展中，美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在深入發(fā)展素質(zhì)教育期間發(fā)揮了很大作用。與其相對應(yīng)的，國內(nèi)素質(zhì)教育模式也出現(xiàn)了巨大的改觀，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為一大趨勢。對此，高中美術(shù)教學(xué)也要堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要標(biāo)準，有效地在美術(shù)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的理念與內(nèi)容。

一、研究意義

近年來，在科技與經(jīng)濟發(fā)展的同時，教育事業(yè)也在蒸蒸日上，彰顯在教育模式、理念與方法上的更新。當(dāng)下我們已經(jīng)邁入了核心素養(yǎng)的教育階段，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)成為重要的教學(xué)任務(wù)。就高中美術(shù)教學(xué)來講，則要注重質(zhì)量的提升、效能的發(fā)揮，時刻關(guān)注學(xué)生審美意識、美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)陶冶情操，凈化心靈。同時，應(yīng)對當(dāng)下高中美術(shù)教育中存在的問題進行正確審視，制定科學(xué)的教學(xué)方案，將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)切實有效地培養(yǎng)起來。美術(shù)教育教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生主動探索美，也要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造與賞析美。就高中生而言，他們已經(jīng)在一定程度上對“美”有了一些認知，因此在具體教學(xué)中，教師更應(yīng)該把握時機，積極引導(dǎo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要任務(wù)，關(guān)注其發(fā)展與學(xué)習(xí)。開展美術(shù)教育，對學(xué)生心理凈化具有很大幫助，能保證他們用正確的眼光審視周圍的環(huán)境，在尊重、關(guān)心與理解人的前提下規(guī)范自身行為。在以往的教學(xué)模式內(nèi)，因為不夠重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，語、數(shù)、外等大科目往往會占用美術(shù)教學(xué)課時，嚴重壓縮了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)時間。然而在新課改下，高中美術(shù)學(xué)科逐漸受到了重視，并且隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想的提出，教師需要將更多的精力投入該學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在掌握了學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況后，將教育方向控制好?，F(xiàn)階段，藝考漸漸成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個重要出發(fā)點，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生展開交流，弄清他們的興趣點，將落實美術(shù)核心素養(yǎng)視為關(guān)鍵指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。同時要對多種方式進行選擇和應(yīng)用，締造更具有風(fēng)趣的課堂氣氛，主動引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生理解、審美與鑒賞能力，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，在對教育內(nèi)容進行豐富的前提下優(yōu)化授課模式。

二、當(dāng)下高中美術(shù)課堂教學(xué)遇到的困境

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，美術(shù)學(xué)科并非高中階段的重要科目，一些學(xué)校、教師、家長、學(xué)生對高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展前景不感冒，造成美術(shù)學(xué)科被其他學(xué)科占用的情況嚴重。盡管很多學(xué)校相繼開設(shè)了美術(shù)課程，然而因為不夠重視其教學(xué)與發(fā)展，造成美術(shù)授課觀念比較落后，美術(shù)教師缺乏授課動力，因為對教育模式的研究不夠深入，因此難以滿足高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。近些年，隨著新課程改革腳步的加快，高中學(xué)校開始注重素質(zhì)教育，使美術(shù)教育的地位不斷被提升，然而成效不夠明顯，存在的問題仍然較多，沒有切實發(fā)揮出高中美術(shù)課程的價值與功能。

（一）教學(xué)模式不夠合理

教學(xué)模式不合理，將直接導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下。在傳統(tǒng)授課觀念與模式下，教師往往是課堂的主體，他們掌控著課堂的發(fā)展方向。很多教師以灌輸?shù)姆绞皆谡n堂中為學(xué)生講解美術(shù)知識，這種枯燥、單一的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嚴重低下，缺乏主動探索美術(shù)知識的欲望和激情。過于死板、呆滯的教學(xué)，難以讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)中，因此無法達到高質(zhì)量教學(xué)的目的，使高中美術(shù)教學(xué)步履維艱。

（二）教學(xué)觀念相對保守

一些教師與家長的思想較為守舊，他們將重點放在了學(xué)生的高考主要科目的學(xué)習(xí)上，分數(shù)至上的觀念突出，覺得學(xué)生只要將考試升學(xué)的科目學(xué)好即可。此種教學(xué)觀念造成一些學(xué)生忽視了對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至放棄了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的念頭。對于素質(zhì)教育下德智體美勞全面發(fā)展的理念與方向，一些教師和學(xué)生沒有充分的認識清楚，導(dǎo)致不夠重視美術(shù)課程，過于保守、落后的教育觀念，讓美術(shù)學(xué)科的受關(guān)注度嚴重下降。

（三）學(xué)生自身的興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一旦他們沒有養(yǎng)成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，即便教師多么認真地引導(dǎo)，也無濟于事。通過統(tǒng)計得知，很多學(xué)生將精力和時間放到了對高考科目的學(xué)習(xí)中，無暇顧及對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)美術(shù)是浪費時間，對他們的高考沒有太大的幫助，因此，不愿意將注意力和精力轉(zhuǎn)移到對這門學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和研究中。可以說，學(xué)生的這種心態(tài)直接導(dǎo)致了高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的低下，難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

三、新課改下高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

新課程改革賦予了當(dāng)代教育工作新的任務(wù)和使命，對于美術(shù)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)意義重大。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認識到美術(shù)學(xué)科的重要性，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）重視鑒賞教學(xué)，儲備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)理解與審美能力

高中美術(shù)教學(xué)中鑒賞課程的價值較高，它需要不斷積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受不同國家美術(shù)作品的魅力，探索其空間布置、技法表現(xiàn)、選取意象的手法等，并對其中所蘊藏的精神與情感進行領(lǐng)略，感受文化內(nèi)涵與時代背景，引導(dǎo)學(xué)生從靈魂深處同古今中外的偉大藝術(shù)家展開交流，對其審美觀念進行深切感知，辨別丑與美，這可以在充盈美術(shù)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生文化理解與審美判斷能力。在鑒賞課中，教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，防止空洞說教，應(yīng)用更加新穎的授課方式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而營造高質(zhì)量的課堂。其一，在對作品介紹前，可通過多媒體裝置將作品創(chuàng)作的國家文化與時代背景展示給學(xué)生看，在網(wǎng)絡(luò)上搜集風(fēng)趣十足的視頻資源，或者歷史劇內(nèi)的片段，集中學(xué)生的注意力，讓其緊跟教師腳步，不斷萃取知識。在創(chuàng)作背景介紹完后，學(xué)生就可像詩歌欣賞一般將創(chuàng)作前后發(fā)生的故事進行結(jié)合，對作品內(nèi)涵展開深入理解。隨后教師再進行授課，效果會更加理想。例如，梵高的《向日葵》乃曠世之作，這一系列畫作藝術(shù)價值都很高，而《向日葵》作為最后一幅，和其他作品相比，其藝術(shù)風(fēng)格比較獨特。據(jù)了解，此乃梵高在十分思念友人的背景下創(chuàng)作出來的，將第六幅向日葵的風(fēng)格改變，把現(xiàn)實主義細節(jié)消除掉，奮力與更高的審美相融合，然而卻沒有等來友人的體諒。通過此故事學(xué)生可以更好地感受梵高最后一幅《向日葵》作品的風(fēng)格特征，進而進行深入學(xué)習(xí)、感受與挖掘作者的興趣與情感，并重新去定義友情。通過這種背景先陳述、作品后講解的方式，可以將課堂效率顯著提升，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）提升教師專業(yè)能力，積極滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要將落實核心素養(yǎng)作為重要的切入點，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)和了解新課程改革目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念，促進學(xué)生全方位發(fā)展。換言之，高中美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)成為重要的教育與發(fā)展內(nèi)容，而核心素養(yǎng)中要以素質(zhì)教育為焦點。因此，在教育改革環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該不斷提升和增強教師的綜合能力水平，促使教師積極優(yōu)化授課理念與方式，支持教師的發(fā)展，達到教師個性化教學(xué)的目的。要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師就應(yīng)該弄清教育發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)習(xí)全新的知識與教育理念，在執(zhí)行中與學(xué)生能力相融合，深入探索授課內(nèi)容，應(yīng)用全新的授課技巧。面對時代的不斷進步，只有把學(xué)生特征掌握好，方可采用針對性強的授課方法，方可讓學(xué)生快速領(lǐng)略知識。因此教育期間，教師應(yīng)該與時代發(fā)展相結(jié)合，充盈自身的能力與知識，優(yōu)化教育模式，充分結(jié)合理論與實踐，激發(fā)美術(shù)思維。只有興趣提升，學(xué)習(xí)動力才會充足，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會落到實處。

（三）啟發(fā)學(xué)生美術(shù)思維，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

為了切實地將核心素養(yǎng)理念落實到高中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐，強化學(xué)生思維，讓學(xué)習(xí)要點被學(xué)生所掌握，強化授課效率。所以，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容展開教學(xué)，應(yīng)該從培養(yǎng)核心價值、鑒賞與自然角度入手，全面展開教育引導(dǎo)。其一，引領(lǐng)學(xué)生融入自然，通過與自然的親近，讓學(xué)生在充分感受、體會與發(fā)覺美的基礎(chǔ)上，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。然而也要注意的是，自然與生活是美的主要來源，因此在核心素養(yǎng)教育理念下，需要實現(xiàn)學(xué)生與自然的交融，引導(dǎo)他們欣賞美，獲得審美靈感。其二，把學(xué)生組織起來去鑒賞。通過不同文化的引入，在幫助學(xué)生掌握背景的前提下強化感知，加強鑒賞能力。因此，在教育期間，把與不同文化接觸的時間為學(xué)生留設(shè)出來，強化其判斷能力。其三，核心價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的落實。在教育期間，要從培養(yǎng)學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化的意識入手，保證他們可以以端正的姿態(tài)來迎接不同文化。因此，在教育期間教師要從良好教學(xué)環(huán)境的營造入手，借助啟發(fā)授課方式，把學(xué)生主體性展現(xiàn)出來。例如，把《五月三日》《開國大典》兩幅作品展示給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們比較探究，深入其理解文化的能力，進而使學(xué)生更好地體會美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念與方法中走出來。

（四）優(yōu)化課堂評價，強化美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

由眾多環(huán)節(jié)一同構(gòu)成了課堂教學(xué)，拋出一般的課堂教學(xué)之外，還涉及課堂活動與課堂評價。培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)，需要在整節(jié)課中貫穿核心素養(yǎng)教育的任務(wù)，或是延伸到課外。美術(shù)教評應(yīng)該與美術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，按照高中美術(shù)模塊特征以及學(xué)生成長特點，把優(yōu)越的教學(xué)評價機制構(gòu)建起來。實際上，不管是哪個階段的學(xué)生，都渴望獲得教師的肯定與贊許，這樣對調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性會帶來很大的幫助。所以，教師應(yīng)該有效、客觀地評價學(xué)生，將其學(xué)習(xí)熱情點燃。在評價的同時，還要讓學(xué)生弄清自身的做法，明確做法的正確與否。在評價與回應(yīng)中建立學(xué)生的信心，使其反思與調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程。通過評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，讓學(xué)生在教師的評價過程中不斷發(fā)展與進步，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣，將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度重新樹立起來，強化課堂效率，更好地落實核心素養(yǎng)內(nèi)容。

（五）切實發(fā)揮實踐活動作用，將核心素養(yǎng)落到實處

美術(shù)學(xué)科中的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及探究能力，都屬于高層級的核心素養(yǎng)，也是美術(shù)教學(xué)開展的關(guān)鍵性授課目標(biāo)。在課堂上，教師應(yīng)該注重實踐活動的創(chuàng)設(shè)和開展。課堂伊始，可以讓學(xué)生模仿、臨摹一些比較簡單的畫作，練習(xí)如何應(yīng)用繪畫技法。待他們基本功慢慢成熟后，嘗試改編作品，或是為他們擬定一個題目、場景，抑或者通過結(jié)合圖文的方式，把一段文字展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用畫筆將文字中所描述的情境描繪出來，鍛煉他們的表現(xiàn)力與理解能力，讓學(xué)生在實踐中進行自我鍛煉和強化。在學(xué)生掌握了一定的美術(shù)功底后，就可以沖破特定方向的限制，自由創(chuàng)作，提升創(chuàng)新能力，源源不斷地為美術(shù)創(chuàng)作注入生機，增強創(chuàng)新技能。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，對于一些美好的事物，要學(xué)會動筆記錄，為自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積累豐富的素材。并不斷地探索創(chuàng)作靈感，通過生活中美好事物的欣賞來凈化心靈，以更加輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，讓核心素養(yǎng)的落實更加順利。

（六）豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在知識信息爆炸的時代，課本上有限的知識已然無法滿足當(dāng)前時代背景下高中課堂的教學(xué)需要。將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，可以通過互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)中海量的美術(shù)知識以及其他學(xué)科的知識帶到課堂，一方面能夠完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的擴充，豐富學(xué)生的知識面；另一方面，也有助于學(xué)生深層次地掌握所學(xué)內(nèi)容。對于教師而言，也能在有限的教學(xué)時間和固定的課堂空間內(nèi)，將超時間和超空間的知識傳授給學(xué)生。調(diào)查顯示，我國多數(shù)高中課堂都是偏向沉悶、壓抑的，這是學(xué)科本身特點決定的，教學(xué)的方式方法也是影響課堂環(huán)境的重要因素。利用互聯(lián)網(wǎng)手段，能夠?qū)虒W(xué)的時間與空間進行無限拓展，將豐富有趣的內(nèi)容帶給學(xué)生，讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松、和諧，不僅能改變課堂氛圍，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展大有裨益。而且，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更直觀地面對一些美術(shù)知識內(nèi)容，進而激發(fā)他們參與課堂的熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究素養(yǎng)和欲望會帶來很大的幫助。

總之，新課程改革視角下高中美術(shù)課堂要以核心素養(yǎng)內(nèi)容的落實為重要目標(biāo)和任務(wù)。高中美術(shù)教學(xué)正處在從固定授課模式向當(dāng)代授課模式轉(zhuǎn)變的重要時期，但是，在此過程中面臨的挑戰(zhàn)與困難較多，同時也會提供諸多的機遇。高中美術(shù)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要持之以恒、不斷堅持，在文化的熏陶下教師與學(xué)生應(yīng)不斷豐富自身的美術(shù)技能、知識儲備。為了充分地讓核心素養(yǎng)內(nèi)容在高中美術(shù)課堂中得到落實，教師應(yīng)對現(xiàn)階段教育中存在的短板進行彌補，與實際結(jié)合，把現(xiàn)狀認清，面對問題，深入研究。校方、老教師、家長、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實認識到高中美術(shù)的重要性，為促進人才的全面發(fā)展而共同努力。