高職“國(guó)際貿(mào)易概論”課程思政建設(shè)研究

張晚冰，李義倫，李偉杰

（1.廣東行政職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510545；2.廣東青年職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，廣東廣州 510545）

高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型外貿(mào)人才為目標(biāo)，作為一個(gè)具有涉外屬性的專(zhuān)業(yè)，在研究好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”之前，首要的任務(wù)是明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問(wèn)題。所以，在“教書(shū)”的同時(shí)要做好“育人”這件事，課程思政就是一個(gè)非常好的手段，可以將思想政治培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

一、高職“國(guó)際貿(mào)易概論”開(kāi)展課程思政的意義

無(wú)論是考慮到“國(guó)際貿(mào)易概論”的課程定位，還是高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”開(kāi)展課程思政非常有必要。

（一）“國(guó)際貿(mào)易概論”的課程定位

“國(guó)際貿(mào)易概論”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，并且是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中起著“領(lǐng)路人”的作用。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，該課程向?qū)W生講解了國(guó)際貿(mào)易的含義、國(guó)際貿(mào)易對(duì)世界經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外貿(mào)易對(duì)具體經(jīng)濟(jì)體的貢獻(xiàn)、國(guó)際貿(mào)易是在怎樣的規(guī)則下運(yùn)行的以及國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生后續(xù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)第一課，該課程承擔(dān)著幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理念和職業(yè)信念的責(zé)任，讓他們清楚地知道在校期間以及畢業(yè)后可以做什么、可以怎么做。只有方向正確了，努力才會(huì)有意義，如果把路領(lǐng)偏了，知識(shí)學(xué)得越好可能越危險(xiǎn)。所以，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”進(jìn)行課程思政可以使課程的定位更加清晰明確。

（二）高職學(xué)生的特點(diǎn)

相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)一些。與高職崗位化、任務(wù)化的授課內(nèi)容相契合，他們中很多人一開(kāi)始就清楚自己畢業(yè)后要找一份什么樣的工作，即使入學(xué)時(shí)還稍有迷茫的學(xué)生也希望通過(guò)教師的幫助快速地找準(zhǔn)目標(biāo)。所以，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)就業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能就是他們判斷在校期間課程有用與否、學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。但畢竟他們都很年輕，受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，他們自己的判斷往往是有偏差的，如果放任不管，將會(huì)對(duì)他們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)非常不利，相信很多教師都有聽(tīng)到過(guò)學(xué)生諸如“這門(mén)課沒(méi)用、那門(mén)課無(wú)聊”的抱怨。尤其對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要掌握的知識(shí)瑣碎繁雜，并且很多都與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策密切相關(guān)，學(xué)生自己很難對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和從事的工作有一個(gè)全局性的認(rèn)識(shí)。尤其是當(dāng)國(guó)家政策與公司利益、個(gè)人利益相沖突時(shí)，該如何正確看待相關(guān)問(wèn)題需要教師的合理引導(dǎo)。所以，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”進(jìn)行課程思政可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、高職“國(guó)際貿(mào)易概論”課程思政的建設(shè)目標(biāo)

在全面梳理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以將高職“國(guó)際貿(mào)易概論”課程思政的目標(biāo)確定為“論為本、策為先、和為貴、學(xué)在前”四個(gè)方面，如圖1所示。

圖1 “國(guó)際貿(mào)易概論”課程思政建設(shè)目標(biāo)

（一）論為本、策為先對(duì)應(yīng)知識(shí)技能培養(yǎng)

本課程的主要內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策兩大部分，在傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要讓學(xué)生了解我國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)行改革開(kāi)放基本國(guó)策的深層次原因。樹(shù)立道路自信和制度自信，時(shí)刻牢記在以后的工作中，無(wú)論面對(duì)哪個(gè)國(guó)家的客戶，都要在國(guó)家政策的指導(dǎo)下從事業(yè)務(wù)，將國(guó)家利益放在首位。

（二）和為貴、學(xué)在前對(duì)應(yīng)人文素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易能夠順利開(kāi)展的前提是和諧穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境，要向?qū)W生傳達(dá)我國(guó)和平崛起的態(tài)度和決心。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以和為貴、與人為善、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，才能做好國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)。與此同時(shí)，為適應(yīng)快速前進(jìn)的時(shí)代步伐，應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在校期間勤學(xué)苦練，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，工作之后精益求精，發(fā)揚(yáng)工匠精神。

三、高職“國(guó)際貿(mào)易概論”課程思政的實(shí)施路徑

根據(jù)課程思政的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將思政元素切實(shí)貫穿融合進(jìn)整個(gè)課程體系中。

（一）課程思政融入教學(xué)內(nèi)容的方法路徑

“國(guó)際貿(mào)易概論”共包括四個(gè)篇章八個(gè)項(xiàng)目，第一篇章“大國(guó)貿(mào)易之?dāng)?shù)據(jù)剖析”講解國(guó)際貿(mào)易基本概念；第二篇章“大國(guó)貿(mào)易之以史為鑒”講解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展歷程和國(guó)際貿(mào)易理論；第三篇章“大國(guó)貿(mào)易之政策解讀”講解國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易鼓勵(lì)措施、國(guó)際貿(mào)易限制措施、國(guó)際貿(mào)易及區(qū)域貿(mào)易組織；第四篇章“大國(guó)貿(mào)易之未來(lái)序章”講解國(guó)際貿(mào)易的互聯(lián)網(wǎng)化。

1.實(shí)現(xiàn)“論為本”思政目標(biāo)的方法路徑

第一篇章和第二篇章通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀和歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。但以往這兩部分內(nèi)容通常是以數(shù)據(jù)分析和總結(jié)框架的形式編排的，有點(diǎn)類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)論文，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，不太適用于高職學(xué)生。

根據(jù)課程思政的需要，可以將第一篇章的數(shù)據(jù)分析以幫助學(xué)生選擇未來(lái)的就業(yè)行業(yè)和目標(biāo)客戶的方式引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)指標(biāo)的對(duì)比，找出我國(guó)交易額最高的出口商品和進(jìn)口商品及我國(guó)最大的貿(mào)易伙伴。分析我國(guó)外貿(mào)對(duì)整體經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)向他們展示我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就。如講解世界貿(mào)易額和對(duì)外貿(mào)易額這兩個(gè)概念時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生查找、分析近5年全球及主要經(jīng)濟(jì)體的世界貿(mào)易額和對(duì)外貿(mào)易額，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生了解我國(guó)貨物貿(mào)易在全球的占比及地位（排名第一），向?qū)W生展示我們的道路自信和制度自信；講解外貿(mào)依存度這個(gè)概念時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生查找相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算近10年我國(guó)外貿(mào)依存度，分析其變化趨勢(shì)及原因，使學(xué)生了解我國(guó)實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及刺激內(nèi)需等政策的原因及成就，向?qū)W生展示我們的道路自信和制度自信。

可以將第二篇章改成以講故事的形式來(lái)授課，以大航海開(kāi)啟國(guó)際貿(mào)易為起點(diǎn)，向?qū)W生講述葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)、美國(guó)等一個(gè)個(gè)貿(mào)易霸主是如何出現(xiàn)又衰落，最后講述中國(guó)的崛起歷程。并讓學(xué)生對(duì)比中國(guó)的崛起之路和之前的霸主有什么不同，分析為什么我們走的是可持續(xù)發(fā)展的道路，并在歷史中穿插講解相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易理論，讓他們不但知其然，還要知其所以然。講解貿(mào)易理論時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用理論分析全球各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易分工及貿(mào)易利益，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際局勢(shì)、各國(guó)貿(mào)易關(guān)系的觀察力，用唯物辯證法對(duì)全球貿(mào)易形勢(shì)作出判斷的能力。如讓學(xué)生運(yùn)用絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論分析我國(guó)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易所能獲得的利益，以及對(duì)外貿(mào)易對(duì)國(guó)內(nèi)人民生活的影響，使學(xué)生能夠從理論角度解析我國(guó)的貿(mào)易方針，胸懷天下，具有大局觀。

通過(guò)這兩個(gè)篇章的學(xué)習(xí)可以完成“論為本”的思政目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立道路自信。

2.實(shí)現(xiàn)“策為先”思政目標(biāo)的方法路徑

第三篇章和第四篇章通過(guò)講解國(guó)際貿(mào)易政策措施和國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在合法合規(guī)的前提下合理運(yùn)用政策，把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上做好本職工作。以往這兩部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)理論性較強(qiáng)，側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易措施的含義和作用的講解，與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的結(jié)合不夠密切，需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟如何將這些政策運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

根據(jù)課程思政的需要，可以將第三篇章的每一個(gè)政策措施對(duì)國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)操作的影響進(jìn)行實(shí)例講解，使學(xué)生了解我國(guó)的大政方針及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，指引學(xué)生永遠(yuǎn)把國(guó)家利益放在首位。如講解出口退稅時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)商務(wù)部及稅務(wù)局的網(wǎng)站了解我國(guó)退稅政策的變化和目前的退稅情況，并結(jié)合國(guó)際形勢(shì)分析為什么會(huì)發(fā)生這些變化，從而理解各種貿(mào)易政策的意義和價(jià)值。

可以將第四篇章的展望國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃方案相結(jié)合，幫助學(xué)生把握時(shí)代脈搏，做好職業(yè)規(guī)劃，積極投身到新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中。

通過(guò)這兩個(gè)篇章的學(xué)習(xí)可以完成 “策為先”的思政目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立制度自信。

（二）結(jié)合課程思政改進(jìn)教學(xué)方法的路徑

“國(guó)際貿(mào)易概論”整體來(lái)說(shuō)是一門(mén)較為偏理論的課程，為了實(shí)現(xiàn)高職“高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程思政的需要，可以借助于信息化手段和校企合作基地，采用“掌握一節(jié)知識(shí)、解決一些問(wèn)題、進(jìn)行一次實(shí)踐”的三位一體混合式教學(xué)策略，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，同時(shí)強(qiáng)化其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

“掌握一節(jié)知識(shí)”是指在每次課的課前，采用讀書(shū)指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看慕課，結(jié)合教材和其他學(xué)習(xí)資料對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后完成超星學(xué)習(xí)通或職教云等信息化教學(xué)平臺(tái)上教師發(fā)布的相關(guān)測(cè)試題。“解決一些問(wèn)題”是指在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行講解、答疑；對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)；針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師提供的網(wǎng)站查找資料，采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法?！斑M(jìn)行一次實(shí)踐”是指在每次課的課后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和市場(chǎng)調(diào)研法，教師發(fā)布具體的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生分小組對(duì)校企合作企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，使他們真正掌握國(guó)際貿(mào)易概論相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)當(dāng)中的運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)技術(shù)性貿(mào)易壁壘這部分內(nèi)容時(shí)，選取新冠疫情期間大家都比較關(guān)注的口罩作為研究對(duì)象。課前，指導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《口罩獵人》以及中國(guó)大學(xué)MOOC上相關(guān)的慕課，并完成教師在超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)布的技術(shù)性貿(mào)易壁壘相關(guān)預(yù)習(xí)自測(cè)題。課堂上，根據(jù)學(xué)生的自測(cè)情況，有針對(duì)性地講解錯(cuò)題、答疑、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解技術(shù)性貿(mào)易壁壘包含的范圍以及其隱蔽性、靈活性等特點(diǎn)；然后讓學(xué)生通過(guò)商務(wù)部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局等政府部門(mén)網(wǎng)站及速賣(mài)通、亞馬遜等跨境電商平臺(tái)，查找美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)、東南亞等國(guó)家或地區(qū)對(duì)口罩技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不同規(guī)定，分小組討論這些國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的差異，及對(duì)我國(guó)口罩出口的影響。課后，讓學(xué)生分小組對(duì)校企合作企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解口罩在實(shí)際出口業(yè)務(wù)中是否遭遇過(guò)技術(shù)性貿(mào)易壁壘，遭遇了怎樣的貿(mào)易壁壘，外貿(mào)公司是如何解決的等問(wèn)題。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是與同學(xué)的合作還是對(duì)企業(yè)的調(diào)研；無(wú)論是課堂上的討論提問(wèn)還是課后幫助企業(yè)分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，都讓學(xué)生深刻體會(huì)到了和諧穩(wěn)定的國(guó)際關(guān)系、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和精益求精的工匠精神的重要性，也讓他們對(duì)于以后將要從事的工作有了更深入的了解。同時(shí)也讓他們深刻領(lǐng)悟了，無(wú)論是想獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是取得好的工作業(yè)績(jī)，都要保持勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)混合式教學(xué)策略的實(shí)施可以完成“和為貴、學(xué)在前”的思政目標(biāo)。[1-4]

四、結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易的涉外屬性，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，上好“國(guó)際貿(mào)易概論”這一專(zhuān)業(yè)第一課，搞清楚為誰(shuí)培養(yǎng)人，堅(jiān)持中國(guó)道路、聚焦中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、講好中國(guó)故事就顯得尤為重要。同時(shí)，“國(guó)際貿(mào)易概論”是一門(mén)政策性非常強(qiáng)的課程，也就意味著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)變化較多較快，所以課程思政也需要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地為新時(shí)代的中國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。