“1+X”證書制度下職校生在線開放課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

賈美晨

上海市建筑工程學(xué)校 上海 200241

2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。[1]在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023年)》中指出實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動(dòng),提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。[2]兩個(gè)文件的出臺(tái)對(duì)我國職業(yè)教育產(chǎn)生了重要的影響,以上海市為例,各職業(yè)學(xué)校都申請(qǐng)了相應(yīng)專業(yè)的“1+X”證書試點(diǎn),著力引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書,推進(jìn)“課-證-崗-賽”的融通。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校土建專業(yè)在線開放課程存在的問題有:在線開放課程內(nèi)容是線下課堂教學(xué)內(nèi)容的直接錄制,沒有凸顯在線開放課程的優(yōu)勢(shì);在線開放課程內(nèi)容滯后,較少考慮到“1+X”職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。基于此,本研究采用調(diào)查問卷的形式對(duì)學(xué)生關(guān)于“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的態(tài)度認(rèn)知及在線專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣與需求進(jìn)行了調(diào)研分析。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

由于“1+X”職業(yè)證書分類較多,筆者所在學(xué)校承擔(dān)了“1+X建筑工程圖識(shí)讀”“1+X建筑工程BIM”兩項(xiàng)等級(jí)證書的試點(diǎn)工作,所以為更客觀了解“1+X”背景下職業(yè)院校土建專業(yè)學(xué)生對(duì)在線開放課程的使用情況,本研究選取的調(diào)研樣本包括筆者所在學(xué)校以及上海城建職業(yè)學(xué)院土建專業(yè)中高職貫通學(xué)生。

(二)研究方法

本次研究采用調(diào)查問卷法,通過問卷星平臺(tái)開展,問卷針對(duì)學(xué)生“1+X”背景下在線開放課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì),分兩個(gè)層級(jí),學(xué)生對(duì)“1+X”職業(yè)等級(jí)證書的認(rèn)知、態(tài)度以及學(xué)生對(duì)在線開放課的興趣與需求,五個(gè)維度包括報(bào)名意愿、培訓(xùn)需求、學(xué)習(xí)平臺(tái)、呈現(xiàn)形式、配套資源進(jìn)行調(diào)研;充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在線課程平臺(tái)的使用、對(duì)“1+X”證書的需求程度、對(duì)在線開放課程的功能要求等?；卮饐柧韺W(xué)生范圍包括不具備報(bào)考條件的低年級(jí)新生和具備報(bào)考條件的高年級(jí)學(xué)生,共收回問卷325份,剔除無效問卷5份,得到有效問卷320份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)學(xué)生對(duì)“1+X”職業(yè)等級(jí)證書的認(rèn)知與態(tài)度

調(diào)查結(jié)果(表1)顯示,在報(bào)名及培訓(xùn)免費(fèi)的情況愿意參加考證的學(xué)生占比分別為96.46%(不具備報(bào)考條件)和95.65%(具備報(bào)考條件),可見幾乎所有學(xué)生都有報(bào)名考取相關(guān)證書的意愿。具備報(bào)考條件的高年級(jí)學(xué)生中實(shí)際參加過考證的學(xué)生(51.69%)和未參加考證的學(xué)生(48.31%)大致相當(dāng)。

表1 學(xué)生對(duì)“1+X”證書的認(rèn)知與態(tài)度

(二)學(xué)生對(duì)在線開放課程的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在線學(xué)習(xí)專業(yè)課的平臺(tái)選擇較多,包括正式的在線開放課程平臺(tái),例如職教云、國家精品課等,也包括非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)。在非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的占比也較高,基本有一半的學(xué)生在接觸到網(wǎng)上的專業(yè)課視頻時(shí)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。職教云平臺(tái)使用率48.44%相比國家精品課程使用率23.75%高出將近一倍,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更傾向于職業(yè)院校建設(shè)的課程。

對(duì)“本校建設(shè)的‘1+X’相關(guān)在線開放課程是否愿意自主學(xué)習(xí)”高達(dá)78.44%的同學(xué)表示愿意,13.44%覺得看不看都行。92.5%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容的記憶程度較好,31.25%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的學(xué)習(xí)記憶更加深刻。“開卷有益”學(xué)過就有印象,網(wǎng)上有意無意地接觸專業(yè)課能提高學(xué)生的專業(yè)興趣,補(bǔ)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

(三)學(xué)生對(duì)在線開放課程的需求

“在線課程呈現(xiàn)形式”的調(diào)查中(如下圖),真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻最受學(xué)生歡迎(59.06%),其次是以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)的(55%),教師正式上課的形式也比較受學(xué)生歡迎(42.19%),對(duì)其他專業(yè)人士(29.38%)以及學(xué)生自己(28.13%)制作的視頻接受程度較低。

學(xué)生對(duì)在線開放課程的形式需求圖

學(xué)生在對(duì)自己學(xué)校錄制“1+X”背景下的在線開放課程提出了自己的需求,排在第一位的是要求內(nèi)容有趣生動(dòng)、不死板(64.38%),其次是重點(diǎn)突出、簡明扼要(55.31%)以及結(jié)合工作實(shí)際、不老套(49.06%),內(nèi)容跟考證關(guān)聯(lián)度高的(48.09%)。除了講解內(nèi)容和方式以外學(xué)生對(duì)相關(guān)配套資源也有不同的需求(表2),包括配套的課后練習(xí)題(56.56%)、相關(guān)知識(shí)鏈接(45.31%)、考證復(fù)習(xí)題目(52.81%)、期中期末考試復(fù)習(xí)資料(51.88%),部分學(xué)生(33.44%)對(duì)其他學(xué)生的課堂實(shí)錄表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)呐d趣(如表2)。

表2 學(xué)生在線開放課程學(xué)習(xí)的配套需求

三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

(一)學(xué)生自主參與“1+X”證書考試的積極性不高

幾乎所有學(xué)生都有報(bào)名考取相關(guān)證書的意愿,但具備報(bào)考條件的高年級(jí)學(xué)生中實(shí)際參加過考證的學(xué)生為51.69%,和未參加考證的學(xué)生大致相當(dāng),可見學(xué)生對(duì)證書報(bào)名和培訓(xùn)費(fèi)有顧慮。

(二)學(xué)生對(duì)專業(yè)課在線學(xué)習(xí)的興趣濃厚

學(xué)生在線學(xué)習(xí)專業(yè)課的平臺(tái)選擇較多,說明學(xué)生在無教師硬性平臺(tái)要求的情況下會(huì)有意識(shí)自主在相關(guān)平臺(tái)尋找感興趣的專業(yè)課程,以及無意識(shí)地接受平臺(tái)專業(yè)課程的推送。正式的學(xué)習(xí)平臺(tái)職教云使用率較高,這與學(xué)生本身專業(yè)層次有關(guān),受調(diào)學(xué)生為中職及中高職貫通學(xué)生,職教云平臺(tái)的在線開放課程內(nèi)容更接近于學(xué)生在校所學(xué),并且由專業(yè)教師制作,以學(xué)校為單位出品,有信譽(yù)保障,內(nèi)容的正確性上也能獲得相應(yīng)的保障。

各校在線開放課的建設(shè)如火如荼,學(xué)生對(duì)本校自行建設(shè)的課程抱有期待。68.44%的同學(xué)表示愿意自主觀看學(xué)習(xí),92.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容的記憶效果較好,因此,院校建設(shè)“1+X”職業(yè)等級(jí)證書匹配課程對(duì)學(xué)生來講意義重大。學(xué)生對(duì)證書考試內(nèi)容的廣度和深度需要有專門的渠道了解,專業(yè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。在線學(xué)習(xí)學(xué)生能自行主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,例如報(bào)名了“1+X”建筑工程識(shí)圖證書的同學(xué)可以在課程學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)初步測(cè)評(píng),對(duì)錯(cuò)誤的、不理解的可通過課堂學(xué)習(xí)由課堂教師解惑,課后可以在線上進(jìn)行“1+X”考證習(xí)題練習(xí),并在測(cè)試模塊進(jìn)行線上考試,對(duì)歷年真題和模擬題的難度有自我的一個(gè)評(píng)判,并針對(duì)自己的不足,多次刷題,滾動(dòng)練習(xí),并在互動(dòng)模塊將自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和心得與同類考證同學(xué)進(jìn)行線上分享。在同類在線開放課程的選擇上,學(xué)生傾向于自己學(xué)校錄制的內(nèi)容,專業(yè)教師有可能教授過自己,對(duì)教師授課思路更熟悉,不需要額外增加教材等資料。同時(shí)在線課程可以為自己線下課堂的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺,學(xué)習(xí)效率更高。

(三)學(xué)生對(duì)在線開放課程的需求務(wù)實(shí)且具體

學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況相對(duì)復(fù)雜,不管是教師還是研究者,都必須傾聽學(xué)生的聲音[3]。真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻最受歡迎(59.06%),學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的感知和認(rèn)識(shí)比較正面,愿意把時(shí)間和精力投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。真實(shí)的工作場(chǎng)景能鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力,提高職業(yè)決策的效能感[4]。真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)能給學(xué)生代入感,學(xué)生覺得能學(xué)以致用,使枯燥的專業(yè)知識(shí)鮮活起來,產(chǎn)生了實(shí)際的工作價(jià)值。

以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)(55%)次之。將專業(yè)知識(shí)用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在越來越多的視頻平臺(tái),語言簡練,動(dòng)畫有趣,視覺聽覺效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的灌輸講授。研究發(fā)現(xiàn)將醫(yī)學(xué)知識(shí)摘要從普通實(shí)操視頻改成動(dòng)畫形式后總觀看次數(shù)和粉絲量急劇提高,優(yōu)勢(shì)明顯[5]。由此可見,學(xué)生對(duì)今后工作的環(huán)境和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用感興趣,在知識(shí)的表達(dá)形式上動(dòng)畫效果要好。此外,在專業(yè)知識(shí)的線上學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)于其他專業(yè)人士或者學(xué)生制作的視頻接受度不高,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的權(quán)威性和質(zhì)量有要求。在線開放課程建設(shè)的核心是應(yīng)用,應(yīng)用的前提是擁有系統(tǒng)、完整的課程資源[6]。因此需要建設(shè)在線開放課的教師應(yīng)理清課程內(nèi)容的邏輯,對(duì)知識(shí)模塊化、系統(tǒng)化配套資源進(jìn)行分層和差異化準(zhǔn)備。

四、建議

(一)提高學(xué)生自主報(bào)名“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的積極性

“1+X”背景下在線開放課程的建設(shè)與學(xué)生對(duì)“1+X”證書的認(rèn)可程度和參與度有直接關(guān)系。學(xué)生認(rèn)可“1+X”證書,同時(shí)顧慮考證的費(fèi)用,學(xué)生不認(rèn)為考取證書是個(gè)人的事情。學(xué)校在宣講“1+X”證書時(shí)可以用大學(xué)階段考取的證書例如英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書等為例扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念,改變認(rèn)識(shí),提高自主報(bào)名的積極性,會(huì)直接增進(jìn)“1+X”背景下在線開放課程的需求,促進(jìn)課程的建設(shè)。證書的認(rèn)可度是影響學(xué)生報(bào)名較重要的一個(gè)因素,企業(yè)對(duì)證書的認(rèn)可直接影響到學(xué)生在求職錄用時(shí)的優(yōu)先等級(jí),因此加入企業(yè)認(rèn)證,增進(jìn)企業(yè)合作,在校企合作過程中突出企業(yè)對(duì)證書的支持力度,會(huì)有效提高學(xué)生報(bào)名的積極性。此外,學(xué)校對(duì)待證書的積極態(tài)度和相關(guān)制度的制定也是重要一環(huán),例如證書與學(xué)分的轉(zhuǎn)化、證書與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的關(guān)系,在出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)措施后,如果學(xué)分通用,學(xué)生會(huì)自主選擇拿證書的學(xué)分還是其他興趣課程的學(xué)分。

(二)“1+X”背景下的在線開放課建設(shè)需考慮學(xué)生多方需求

學(xué)生對(duì)本校建設(shè)的在線課程學(xué)習(xí)意愿大,對(duì)“1+X”背景下建設(shè)的在線課程不僅在呈現(xiàn)形式上傾向真實(shí)工作場(chǎng)景下的教學(xué),更貼合“1+X”證書考試內(nèi)容,即以實(shí)際工程案例為依托的教學(xué)內(nèi)容,較多趣味性動(dòng)畫的展現(xiàn)形式。同時(shí)希望在線開放課程不僅僅是視頻資源,更要配套以課后習(xí)題、相關(guān)知識(shí)鏈接、“1+X”考證復(fù)習(xí)資料等。因此,學(xué)校在建設(shè)在線課程時(shí)形式與內(nèi)容都要與時(shí)俱進(jìn),更多地將授課內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)際,用有趣的方式加以呈現(xiàn),并配備完善的輔導(dǎo)和拓展資料供學(xué)生選擇,以滿足不同需求。此外,證書種類較多,學(xué)生在考證選擇上會(huì)有困惑和不解。比如,本校已有土建專業(yè)的“1+X”證書多張,包括“建筑工程識(shí)圖證書”“建筑工程BIM證書”“建筑工程測(cè)量證書”“建筑工程造價(jià)證書”等,這些證書配套的在線開放課程資源在建設(shè)時(shí)需考慮學(xué)生的使用情況,對(duì)報(bào)名人數(shù)較少的“1+X”證書,建設(shè)時(shí)做到內(nèi)容的擴(kuò)大和延伸,拓展到服務(wù)社會(huì)土建專業(yè)人員的需求,以提高課程的利用率。