輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人體系研究
——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教育部“三全育人”改革試點(diǎn)單位為例

李亞杰，王 銅，郭忠軍

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) a.農(nóng)學(xué)院；b.生命科學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視育人工作。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。隨后，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的教育方針的通知》，指出將黨的教育方針有效融入教育行政管理、辦學(xué)治校和教育教學(xué)全過(guò)程。國(guó)家多次在重大會(huì)議上提出“三全育人”工作，將“三全育人”作為育人的核心目標(biāo)，立足于教育領(lǐng)域，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循大學(xué)生發(fā)展規(guī)律、發(fā)展需要，開(kāi)展全員、全過(guò)程、全方位育人工作，從多個(gè)角度培養(yǎng)人才，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)良好的成效。2018年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，從總體目標(biāo)、基本要求、主要任務(wù)、試點(diǎn)遴選與管理等四個(gè)方面來(lái)推動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，遴選“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位，推動(dòng)“三全育人”成效。輔導(dǎo)員在“三全育人”的教育實(shí)施中占據(jù)重要地位，發(fā)揮其教育、引領(lǐng)工作效能，構(gòu)建高校協(xié)同育人工作體制，彰顯高校教育實(shí)施價(jià)值。

由于新疆特殊的地理位置和社會(huì)環(huán)境，新疆高校在教育事業(yè)發(fā)展尤其是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)等方面的形勢(shì)不容樂(lè)觀［2］，要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)筑新疆各民族共有精神家園，堅(jiān)定占領(lǐng)宣傳、文化、教育陣地［3］。2021年起，新疆部分高校不招錄“雙語(yǔ)班”“民班”，統(tǒng)一招錄“民漢混班”，對(duì)課程設(shè)置、班級(jí)管理、思政教育等工作帶來(lái)了巨大壓力，同時(shí)給新疆高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人研究現(xiàn)狀

“三全育人”工作國(guó)外未有研究，國(guó)內(nèi)研究頗多，多以不同地區(qū)的各類學(xué)校進(jìn)行各自特色的改革，改革的成果將不斷涌現(xiàn)出來(lái)。潘孝富等人以西南大學(xué)文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院特色育人實(shí)踐為例，探討“三全育人”理念下的高校教育協(xié)同育人體系建構(gòu)的框架、實(shí)施路徑、實(shí)踐效果和經(jīng)驗(yàn)啟示；王宏［4］通過(guò)在高?！叭恕钡木C合改革背景下，研究輔導(dǎo)員育人工作，厘清輔導(dǎo)員工作職責(zé)，在一定程度上加強(qiáng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)以及推動(dòng)構(gòu)建了高?！叭恕备窬帧堫钢赋鲚o導(dǎo)員從創(chuàng)新機(jī)制、構(gòu)建平臺(tái)、總結(jié)規(guī)律等方面全面推進(jìn)新型育人模式的發(fā)展；武貴龍結(jié)合北京科技大學(xué)實(shí)際工作，圍繞“科教協(xié)同、管服結(jié)合、以文化人、實(shí)踐立行、關(guān)愛(ài)學(xué)子”的“星火北科”樹(shù)人計(jì)劃，建立健全“三全育人”保障機(jī)制，探索具有本校特色的“三全育人”實(shí)踐路徑；阮美飛［5］提出搭建“三全育人”四個(gè)平臺(tái)和三個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)“三全育人”；周陽(yáng)明［6］提出從完善思想政治課堂教育體制、創(chuàng)設(shè)“三全育人”教育體制以及加強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)協(xié)同發(fā)展等三個(gè)方面加強(qiáng)思想政治教育模式創(chuàng)新；陳儷文通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員和思政課教師角色定位、教育階段劃分和教育場(chǎng)景分析，提出高校教育協(xié)同機(jī)制。田瀚提出“五導(dǎo)向”工程，構(gòu)建“五位一體”的“三全育人”新模式。

而對(duì)于“三全育人”審視下協(xié)同育人隊(duì)伍方面的研究，多以單一隊(duì)伍研究，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師協(xié)同育人方面的研究很少。張麗玲和張楨遠(yuǎn)提出輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人路徑；趙心［7］提出高校行政、教輔人員“三全育人”創(chuàng)新實(shí)踐育人途徑；郭勇朝［8］指出“三全育人”視角下民辦高校輔導(dǎo)員工作路徑；曾夢(mèng)玲指出“三全育人”視域下高校班主任思政工作的育人路徑。

新疆特殊的地緣政治特征，致使研究新疆高校思想政治領(lǐng)域工作頗多。錢(qián)樹(shù)斌、馮魁等人通過(guò)利用思想政治理論課、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)等途徑，達(dá)到育人作用；程瓊、成麗霞、朱紫君等人提出圖書(shū)館育人、家校合作育人、社會(huì)實(shí)踐育人等思想；胡藝瑋、張志孝等人創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建“大思政”育人格局；張曄等人以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人為核心，構(gòu)建包含理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及科研創(chuàng)新體系相結(jié)合的公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐育人體系。目前，關(guān)于新疆高校思政課教師和專業(yè)教師隊(duì)伍協(xié)同育人的基本現(xiàn)狀、主要問(wèn)題、困難和成因的文獻(xiàn)很少，研究視角主要聚焦在思政課教師隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀分析中。

二、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的研究舉措

（一）堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師齊抓共管各負(fù)其責(zé)，提升管理育人和組織育人實(shí)效

堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，將切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師密切配合聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)、創(chuàng)新工作載體、打好機(jī)制構(gòu)建，深入實(shí)施輔導(dǎo)員與專業(yè)教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程，開(kāi)展“研究生黨支部‘雙創(chuàng)’”活動(dòng)，積極推動(dòng)“三全育人”工作和重大問(wèn)題的研究與落實(shí)。

（二）以協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，引領(lǐng)“三全育人”實(shí)踐創(chuàng)新

整合教育資源，強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān)，形成系統(tǒng)合力，達(dá)到“三全育人”的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師從育人理念、育人體系、育人形態(tài)著手，探索“三全育人”做在日常、做到個(gè)人的實(shí)踐路徑。

三、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的實(shí)施路徑

（一）黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師齊抓共管，形成“三全育人”新模式

切實(shí)形成輔導(dǎo)員與專業(yè)教師密切配合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)、創(chuàng)新工作載體、打好機(jī)制構(gòu)建，以輔導(dǎo)員與專業(yè)教師為主題開(kāi)展“研究生黨支部‘雙創(chuàng)’”特色活動(dòng)，打造“一支部一特色”工程，形成輔導(dǎo)員與專業(yè)教師齊管、全員全過(guò)程全方位參與的“三全育人”新模式。一是通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，以輔導(dǎo)員與專業(yè)教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制，形成院領(lǐng)導(dǎo)班子+支部書(shū)記+輔導(dǎo)員+班主任“四帶動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。二是通過(guò)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師參與“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)作為全員育人的重要抓手。把“進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)，與學(xué)生交朋友”活動(dòng)作為育人的重要舉措，作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要內(nèi)容深化推進(jìn)。三是通過(guò)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師強(qiáng)化“課程思政和思政課程”，把鑄牢意識(shí)形態(tài)陣地作為全過(guò)程育人的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持把反分裂、反滲透斗爭(zhēng)貫穿教育教學(xué)工作全過(guò)程，常態(tài)化開(kāi)展教育陣地自查活動(dòng)，嚴(yán)管教師、教材、課堂、論壇、網(wǎng)絡(luò)、校園思想文化等思想意識(shí)形態(tài)陣地。四是通過(guò)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師擔(dān)任支部書(shū)記，把黨支部建設(shè)作為全方位育人的重要載體。把教工黨支部和學(xué)生黨支部統(tǒng)籌建設(shè)，形成“雙帶頭人”機(jī)制，優(yōu)秀黨員教師擔(dān)任黨支部書(shū)記，黨小組活動(dòng)延伸到科研和教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，在學(xué)科建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興中，黨支部和黨員的戰(zhàn)斗堡壘和模范帶頭作用顯著。

（二）以協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師引領(lǐng)“三全育人”實(shí)踐創(chuàng)新

整合教育資源，強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān)，通過(guò)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師形成系統(tǒng)合力，達(dá)到“三全育人”的內(nèi)在要求。一是以輔導(dǎo)員與專業(yè)教師為主導(dǎo)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)、師生合力的全員育人模式。依托“1—4—6—1—1”（學(xué)院黨委—4個(gè)學(xué)生黨支部—6個(gè)教工黨支部—1個(gè)研究生黨支部—學(xué)院團(tuán)委）聯(lián)動(dòng)體系和“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作模式，關(guān)注學(xué)生談心談話的日見(jiàn)面、周見(jiàn)面和月聯(lián)系平臺(tái)，依托院企聯(lián)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，建立黨委、聯(lián)合黨支部、學(xué)工辦和班委會(huì)“四位一體”的團(tuán)隊(duì)管理模式，全面加強(qiáng)師生聯(lián)動(dòng)。二是校企輔?！八奈灰惑w”的立體協(xié)同育人模式。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，在校內(nèi)形成由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)教師、各系部專業(yè)教師、團(tuán)委輔導(dǎo)員、學(xué)工辦輔導(dǎo)員，教學(xué)辦輔導(dǎo)員、黨政辦輔導(dǎo)員、科研辦輔導(dǎo)員組成的全方位聯(lián)合育人機(jī)制。

（三）以課程改革為引領(lǐng)，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師助力“三全育人”見(jiàn)實(shí)效

一是落實(shí)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師主體責(zé)任，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)。把統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要抓手，通過(guò)和馬克思主義學(xué)院建成全國(guó)“新時(shí)代新疆高校思政課話語(yǔ)體系創(chuàng)新研究”項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)精品思政系列公共選修課，全部課程實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。二是發(fā)揮教改項(xiàng)目引領(lǐng)作用，強(qiáng)化課程思政示范效應(yīng)。深入挖掘各類專業(yè)課程的思政元素，推動(dòng)輔導(dǎo)員思想政治教育與專業(yè)課教師專業(yè)教育深度融合，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師申報(bào)課程思政專項(xiàng)教研教改項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)時(shí)在課程思政元素融入性上下足功夫。三是實(shí)施“導(dǎo)師制”全程育人體系。學(xué)生個(gè)個(gè)有導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)師全覆蓋，完善以立德樹(shù)人為先導(dǎo)的師生協(xié)同育人機(jī)制，形成學(xué)科系室—實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—實(shí)踐第二課堂—產(chǎn)學(xué)研示范基地“四位一體”的協(xié)同合作平臺(tái)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，敬重學(xué)問(wèn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在人才培養(yǎng)等方面成績(jī)卓著。

四、問(wèn)題與展望

（一）存在問(wèn)題

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師緊密配合度需進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管采取“思政進(jìn)課堂，課程有思政”全面貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，但存在專業(yè)知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需求吻合度不高的問(wèn)題，比如：專業(yè)實(shí)踐課程與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐參與度較低，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)技能鍛煉，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在育人創(chuàng)新方面的方法還需多樣化。近兩年，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)逐漸普遍化，已形成“小薇平臺(tái)”和線上“微黨課”網(wǎng)絡(luò)育人體系，成為輔導(dǎo)員和專業(yè)教師“第二課堂”不可或缺的平臺(tái)，但該體系在形式和內(nèi)容上已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的需要。

3.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在培育高水平人才方面需更加全面。在輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人過(guò)程中，輔導(dǎo)員要懂專業(yè)，專業(yè)教師要搞思政，在注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、持續(xù)性和針對(duì)性的同時(shí)，還應(yīng)全面強(qiáng)化綜合能力，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)高水平人才培養(yǎng)新局面。

（二）未來(lái)及展望

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師要堅(jiān)持以一流學(xué)科引領(lǐng)一流專業(yè)、一流課程、一流教材建設(shè)，打造一流平臺(tái)，支撐一流人才培養(yǎng)。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師要協(xié)同授課，將理論思想融入實(shí)際行動(dòng)，科研成果融入教學(xué)內(nèi)容；多措并舉強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，形成“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系；以思想反哺專業(yè)，以實(shí)踐反哺教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐和科研能力培養(yǎng)提供能源，形成學(xué)科系室—實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—實(shí)踐第二課堂—產(chǎn)學(xué)研示范基地“四位一體”的協(xié)同育人平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐技能。

2.開(kāi)發(fā)“以網(wǎng)聚人、以網(wǎng)育人”的新模式。大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)功能在思想政治教育課上的應(yīng)用，使師生從只能“觀看”和“欣賞”，變成“介入”和“參與”，讓單純地聽(tīng)和看，形成多元互動(dòng)立體的新模式，進(jìn)一步通過(guò)“微黨課”“微團(tuán)課”等多樣的線上展示，在多角度和多層次上豐富“三全育人”大平臺(tái)，使“以網(wǎng)聚人、以網(wǎng)育人”邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。

3.努力構(gòu)建高水平人才體系。以輔導(dǎo)員政治優(yōu)勢(shì)謀求高素質(zhì)人才優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)教師學(xué)科優(yōu)勢(shì)謀求高水平人才優(yōu)勢(shì)，提高全體教職員工的思想政治水平，建立“思政教師+專業(yè)教師+教輔人員”的思政隊(duì)伍，形成思政課教師與輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子工作機(jī)制，統(tǒng)籌推動(dòng)黨政干部、輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師、模范人物等走上思政課講臺(tái)；擴(kuò)大眼界和境界，組織輔導(dǎo)員與專業(yè)教師參加職業(yè)技能大賽、思想政治隊(duì)伍培訓(xùn)、全國(guó)高校思想政治交流等活動(dòng)，提升思政隊(duì)伍協(xié)同育人水平，從而形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。