校園文化融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究
——以安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

秦翠紅

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 231603）

思想政治理論課 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課） 實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分， 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》 的通知中要求 “本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2 個(gè)學(xué)分、 從專(zhuān)科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1 個(gè)學(xué)分， 開(kāi)展本專(zhuān)科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”。[1］由于高校學(xué)生人數(shù)較多、 實(shí)踐基地偏遠(yuǎn)、 疫情等因素的制約， 多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。 在此背景下， 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的探索與推進(jìn)非常有必要。

1 校園文化融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施必要性

1.1 是高校建設(shè)校本資源， 打造行業(yè)特色的必然選擇

教育部關(guān)于印發(fā) 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》 的通知中指出： “堅(jiān)持培育優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)， 持續(xù)開(kāi)展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)。建設(shè)一批文化傳承基地。 發(fā)揮校園建筑景觀、 文物和校史校訓(xùn)校歌的文化價(jià)值。 加強(qiáng)高校原創(chuàng)文化精品創(chuàng)作與推廣?！盵2］上述要求給高校的校本資源建設(shè)提供了路徑參考。 目前很多高校都將校園文化作為文化育人的重要內(nèi)容， 但是將校園文化作為思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不多， 圍繞校園文化專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的高校就更少。 當(dāng)下， 圍繞校園文化開(kāi)發(fā)校本資源， 建設(shè)思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源非常有必要。 一方面， 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來(lái)方便且安全系數(shù)較高， 能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全覆蓋。 另一方面， 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)校史校情的認(rèn)識(shí)， 培育愛(ài)校情感， 提升文化自信。 繁榮校園文化與增強(qiáng)文化自信本身是思政課的重要內(nèi)容， 也是高校校園文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。 所以， 校園文化融入思政課實(shí)踐教學(xué)是必然選擇， 更是有效選擇。

1.2 是高校助推教學(xué)改革， 與時(shí)俱進(jìn)的恰當(dāng)選擇

當(dāng)下， 新冠疫情對(duì)對(duì)高校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了較大影響。 疫情期間， 絕大多數(shù)高校實(shí)行封閉校園政策， 學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、 實(shí)訓(xùn)、 實(shí)踐等都受到了不同程度影響。 所以， 高校推進(jìn)實(shí)踐教育教學(xué)改革是與時(shí)俱進(jìn)的恰當(dāng)選擇。 在思政課實(shí)踐教學(xué)改革方面， 可以從校園文化資源著手， 一方面， 建設(shè)校內(nèi)思政課實(shí)踐基地， 輔以多種VR 虛擬實(shí)踐。 另一方面對(duì)校園文化資源進(jìn)行整合， 統(tǒng)籌校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源。 為提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性， 實(shí)踐教學(xué)可在少數(shù)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)， 通過(guò)學(xué)生反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)， 從而逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)全覆蓋。 目前安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校內(nèi)思政課實(shí)踐基地建設(shè)完成并投入使用， 依托校園文化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展多年， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全覆蓋。

1.3 是高校助力“雙高” 建設(shè)， 開(kāi)拓創(chuàng)新的應(yīng)然選擇

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家 “雙高”計(jì)劃建設(shè)院校， 目前全校上下都在積極推進(jìn) “雙高” 計(jì)劃建設(shè)， 內(nèi)涵建設(shè)不斷提升， 教育教學(xué)提質(zhì)增效。 2021 年成功入選水利部人才培養(yǎng)基地，每年為安徽省乃至全國(guó)輸送了大批優(yōu)質(zhì)水利人才。 以水文化為主要內(nèi)容的思政課校內(nèi)實(shí)踐育人在助力“雙高” 院校建設(shè)的過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。 為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的水利人才， 在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上， 水文化、 水精神、 水利行業(yè)精神是全校學(xué)生的必修內(nèi)容。 這些內(nèi)容不僅體現(xiàn)在校本教材中， 還體現(xiàn)在校歌、 校訓(xùn)、 ?；?、 校園環(huán)境以及校園水文化景觀上面， 而后者是思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在思政課教師帶領(lǐng)下， 與學(xué)生一起品讀水文化、 徽文化以及廉政文化等內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生在校園環(huán)境中受到熏陶， 堅(jiān)定文化自信。

2 校園文化融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

多年來(lái)， 安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直致力于特色校園建設(shè)， 努力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)校園山、 水、林、 路、 樓、 館的和諧統(tǒng)一。 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是以水文化為核心的行業(yè)文化、 以徽文化為核心的地域文化以及以廉政文化為核心的傳統(tǒng)文化。

2.1 開(kāi)展校內(nèi)水文化實(shí)踐教育， 堅(jiān)定行業(yè)文化自信

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷經(jīng)70 載， 積累和沉淀了深厚的水文化底蘊(yùn)和鮮明的行業(yè)特色資源。 水文化育人特色主要是通過(guò)水利物質(zhì)文化、 水利精神文化以及水利行為文化三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。 水利物質(zhì)文化通過(guò)校園水系設(shè)置、 水利景觀、 道路名稱(chēng)等載體來(lái)呈現(xiàn)。 校園的水系設(shè)置連接著中心區(qū)、 生活區(qū)和教學(xué)區(qū)， 三區(qū)在水系的連接下， 相互輝映， 實(shí)現(xiàn)了景隨人移、 移步皆景。校園水利景觀主要包括思源文化長(zhǎng)廊、 水利文化墻、 師禹廣場(chǎng)以及經(jīng)天緯地雕塑等。 其中思源文化長(zhǎng)廊上的孫叔敖雕塑與水利文化墻上的大禹浮雕水利特色凸顯， 他們獻(xiàn)身于水利事業(yè)， 用科學(xué)和技術(shù)為人類(lèi)趨利避害的精神值得全體水院學(xué)子學(xué)習(xí)。 水利文化墻以“江河情” 和 “華夏魂” 為主題， 分別闡述水利和人類(lèi)的關(guān)系、 水利和社會(huì)的關(guān)系。 師禹廣場(chǎng)雕塑以一本 “翻開(kāi)的書(shū)” 雕塑為主體， 刻以 “師法大禹、 興利除害、 造福人民， 師承大禹、 胼手胝足、 甘于奉獻(xiàn)” 等24 字，是學(xué)院水利行業(yè)特色與背景的重要體現(xiàn)。 以地球儀為主體的經(jīng)天緯地雕塑展示了水利事業(yè)改天換地、 天地合一的超凡境界和水利人興利除害、 造福人民的偉大情懷。 水利制度文化更多是通過(guò)?；铡?校訓(xùn)、 校歌、 校紀(jì)校規(guī)以及學(xué)校核心價(jià)值觀來(lái)體現(xiàn)， 形成了 “上善若水” 核心價(jià)值觀。 近年來(lái)， 水文化相關(guān)社團(tuán)組織發(fā)揮水文化育人功能，同心防洪抗汛， 赴周邊社區(qū)和社會(huì)組織一起筑牢抗汛安全線。 美麗中國(guó)實(shí)踐團(tuán)隊(duì) “水情教育進(jìn)基層、 青春助力治水行” 獲得團(tuán)中央全國(guó)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)， 學(xué)生的水利文化自信在實(shí)踐中進(jìn)一步堅(jiān)定。

2.2 推動(dòng)校園徽文化融入思政實(shí)踐課， 堅(jiān)定地域文化自信

作為安徽水利類(lèi)職業(yè)院校， 以徽文化為核心的地域特色文化得到充分的體現(xiàn)。 徽文化內(nèi)涵非常豐富， 徽文化主要體現(xiàn)在徽派建筑以及安徽歷史名人兩個(gè)方面。 徽派建筑從校園的環(huán)境、 景觀以及色彩上能找到答案。 校園屬于典型的皖南風(fēng)情園林校園， 水系圍繞的建筑布局與道路上的曲折回環(huán)是對(duì)皖南水鄉(xiāng)的美好氣質(zhì)反映， 教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的組團(tuán)設(shè)置參照皖南村落的排列布局， 色彩上的灰白搭配呈現(xiàn)出古色古香的素雅狀態(tài)。 與此同時(shí)， 徽文化當(dāng)中的牌坊、 天井、 馬頭墻、 房檐、 鏤窗等徽派建筑元素都得到了具體的體現(xiàn)。徽派建筑內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)徽風(fēng)皖韻的理解， 堅(jiān)定了學(xué)生文化自信。 文化墻雕刻了二十位我國(guó)歷史文化廉政名人， 其中絕大多數(shù)都是安徽歷史名人， 有老子、 包拯、 陳延年、 鄧稼先、 沈浩等。 陳延年的 “寧可站著死， 絕不跪著生”、沈浩的 “六年基層不動(dòng)搖” 等都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)他們身上的精神， 堅(jiān)定安徽地域文化自信。

2.3 以廉政文化為實(shí)踐課堂有益補(bǔ)充， 堅(jiān)定傳統(tǒng)文化自信

為弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化、 營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境， 學(xué)校于2016 年建設(shè)了廉園基地。 校內(nèi)廉政文化實(shí)踐主要是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解讀廉園景觀，老師輔以評(píng)價(jià)與總結(jié)， 學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步堅(jiān)定了傳統(tǒng)文化自信。 廉園里的規(guī)矩方圓、 廉廊、 翰墨書(shū)廉、 手扶家訓(xùn)、 從善如流、 思源石等景觀是廉政文化實(shí)踐教學(xué)的重要載體。 其中規(guī)矩方圓雕塑以外圓內(nèi)方的創(chuàng)意造型， 生動(dòng)形象的教育學(xué)子做人做事要橫平豎直， 知規(guī)矩， 明底線。鐫刻在廉廊上的不同時(shí)代廉潔人物及其事跡介紹， 敘述了中國(guó)歷史上的廉潔故事， 包括飲馬投錢(qián)、 夜幕卻金、 五代清卿、 山濤懸絲、 兩袖清風(fēng)、 三湯巡撫等， 這些先賢廉政典范用一筆一畫(huà)刻寫(xiě)下了最厚重、 奪目的 “廉” 字。 從善如流臥石彰顯了水的智慧與豁達(dá)， 教育學(xué)子要學(xué)會(huì)像流水那樣快而自然聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)和善意的規(guī)勸， 自覺(jué)自愿遵守國(guó)家的法律法規(guī)和黨紀(jì)條規(guī)。翰墨書(shū)廉精選了老子、 孔子、 莊子等人關(guān)于廉潔的經(jīng)典詩(shī)詞論述， 營(yíng)造出濃郁的校園廉潔文化氛圍， 激發(fā)學(xué)生參與廉潔校園的積極性。 思源石為整個(gè)廉園的核心景觀， 寓意飲水思源。 教育引導(dǎo)為師者要立德樹(shù)人， 樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、 廉潔從教的意識(shí)， 為學(xué)者要志存高遠(yuǎn)， 養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、 遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

3 校園文化融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑

水文化、 徽文化、 廉政文化是我校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容， 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞這三方面展開(kāi)。 實(shí)踐教學(xué)以教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為核心， 以書(shū)院特色講座為補(bǔ)充， 輔以校園文化系列活動(dòng)為支撐。 堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為中心， 以思政課實(shí)踐手冊(cè)為抓手， 助力思政課實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)增效。

3.1 堅(jiān)持教師主導(dǎo)性， 確保實(shí)踐教學(xué)走深走實(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新， 要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。 思政課教學(xué)離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 為更好開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)， 發(fā)揮教師主導(dǎo)性， 學(xué)校集合了院辦、 馬克思主義學(xué)院、 基礎(chǔ)部、 水利工程學(xué)院等多個(gè)部門(mén)多次就校園文化內(nèi)容開(kāi)展集體備課， 對(duì)校園文化資源進(jìn)行整合并作出權(quán)威性解釋?zhuān)?出版了校園文化景觀畫(huà)冊(cè)和《安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課學(xué)習(xí)與實(shí)踐手冊(cè)》， 制作校園全景VR 和校園水文化VR， 拍攝校園文化實(shí)踐教學(xué)示范視頻， 這些構(gòu)成了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的權(quán)威參考資料。 與此同時(shí)， 還構(gòu)建了通識(shí)教育教師指導(dǎo)思政課教師機(jī)制， 通識(shí)教育老師就水文化、徽文化以及廉政文化內(nèi)容對(duì)思政課教師進(jìn)行集體輔導(dǎo)， 在教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)考核等方面提出了很多有益建議。 此外， 還通過(guò)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家到學(xué)校書(shū)院進(jìn)行系列文化教育講座， 打造文化育人的特色品牌。 “以書(shū)院制為創(chuàng)新路徑， 全面提升‘三全育人’ 改革成效” 已入選教育部思政司高?！耙徽臼健?學(xué)生社區(qū)風(fēng)采展示活動(dòng)優(yōu)秀案例， 學(xué)校是全國(guó)入選的9 所高職院校之一。 這些做法和成果都為增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)性、 有效發(fā)揮主導(dǎo)性提供了有力機(jī)制保障， 教師在多重機(jī)制的保障下更有思想、 更講政治、 更懂理論。 在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中， 教師憑借寬廣豐富的知識(shí)面、 精湛專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力以及生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)贏得了學(xué)生全程熱情參與。

3.2 堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生主體性， 確保實(shí)踐教學(xué)入腦入心入行

為提升學(xué)生主體參與度， 思政課教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)訴求， 就校園文化實(shí)踐具體實(shí)施內(nèi)容、 實(shí)施路徑以及考核方式等對(duì)所有大一新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 構(gòu)筑符合學(xué)生學(xué)情和本土實(shí)踐資源的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中設(shè)計(jì)的 “學(xué)生說(shuō)景觀” 以及“校歌傳唱” 活動(dòng)深受學(xué)生喜歡， 這些活動(dòng)注重啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)， 注重提升師生、 生生之間有效互動(dòng)， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。 在書(shū)院文化特色育人品牌打造的過(guò)程中， 學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心， 圍繞黨建引領(lǐng)、 管理協(xié)同、 服務(wù)下沉、 文化浸潤(rùn)、 自我治理等建設(shè)任務(wù)， 形成了 “富有水院特色、 充滿思政味道、 貼近學(xué)生實(shí)際” 的生活園區(qū)。 2018年， 邀請(qǐng)杰出校友、 全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)水利行業(yè)首席技師孫國(guó)永等走進(jìn)書(shū)院， 舉行了大師工作室和“師帶徒” 簽約儀式， 不僅傳授水利技藝， 傳播水利文化， 更讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀薪火相傳， 學(xué)生的主體地位凸顯， 獲得感與幸福感不斷攀升。 學(xué)生紛紛表示愿做傳統(tǒng)文化傳播者， 水利精神傳承者， 成長(zhǎng)為出彩水利人， 為中國(guó)傳統(tǒng)文化和水利事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

3.3 以思想政治理論課實(shí)踐手冊(cè)為抓手， 助推實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)增效

為更好保障校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)看得見(jiàn)， 摸得著， 讓學(xué)習(xí)效果可衡量、 可持續(xù)， 作為主要抓手的 《安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課學(xué)習(xí)與實(shí)踐手冊(cè)》 發(fā)揮了關(guān)鍵作用。 手冊(cè)包括理論學(xué)習(xí)部分、 實(shí)踐學(xué)習(xí)部分以及附錄三大模塊。 其中實(shí)踐教學(xué)部分包括集體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排表、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表、 學(xué)期實(shí)踐調(diào)查報(bào)告表以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表等四個(gè)組成部分。 其中實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的主要參考要素。 思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià) （自評(píng)、 學(xué)生互評(píng)、 教師評(píng)價(jià)）、 對(duì)教師的考核評(píng)價(jià) （自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)） 以及對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià) （教師和學(xué)生雙向評(píng)價(jià)）。 其中對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要包括知識(shí)、 能力以及情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)； 對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)實(shí)施、 教學(xué)反思以及教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)； 而對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體的考核評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)管理、 教學(xué)保障以及教學(xué)效果三個(gè)方面。 教師對(duì)學(xué)生完成的手冊(cè)進(jìn)行總結(jié)歸納， 對(duì)學(xué)生反饋及時(shí)優(yōu)化完善， 盡可能滿足學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的美好需求。 如針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生反饋比較多的是希望小班教學(xué)，學(xué)校很快做出調(diào)整， 取消合班教學(xué)， 調(diào)整后的班級(jí)人數(shù)在40 到50 人之間， 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。 學(xué)習(xí)與實(shí)踐手冊(cè)作為思政課教學(xué)的一大抓手， 對(duì)提升教學(xué)管理保障水平、 教師教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉， 也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。”[3］我校將堅(jiān)持以水文化、 徽文化、 廉政文化建設(shè)構(gòu)建特色校園文化， 讓校園文化成為厚植學(xué)生家國(guó)情懷的沃土， 引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化， 為繁榮新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化貢獻(xiàn)一份力量。