高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究

作者簡(jiǎn)介：陳芳（1988～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面有著重要作用。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不同，不僅需要為學(xué)生留有充足的時(shí)間空間，也需要給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，更需要在實(shí)驗(yàn)中保護(hù)學(xué)生的安全。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展具有一定的復(fù)雜性，所以部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了不知道怎么開展的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與預(yù)想中存在較大差異，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用無法真正發(fā)揮出來。為了解決上述問題，文章從不足之處、培養(yǎng)策略兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0121-04

隨著時(shí)代的發(fā)展，“授人以漁”的理念逐漸成為教師教學(xué)的重要理念。教師只是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，只能在一段時(shí)間內(nèi)予以學(xué)生指導(dǎo)，剩下的路還需要靠學(xué)生自己走。而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，其對(duì)學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科都有著重要的推動(dòng)作用。為此，教師要綜合考慮不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，把握高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將動(dòng)手能力培養(yǎng)滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的方方面面，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處

受諸多因素的影響，我國(guó)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在很大實(shí)施難度，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量提升造成了影響，制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（一）教學(xué)觀念較為落后

教師作為課堂的開發(fā)者和建設(shè)者，對(duì)教學(xué)工作的開展起到了重要的影響作用。倘若教師的觀念存在偏差，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生無法從中獲取知識(shí)、形成能力，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量就會(huì)與理想存在較大差異。而就目前情況而言，部分高中物理教師雖然明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，且明白動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)之一，但是在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師只會(huì)讓學(xué)生按照教材中的步驟及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的自主時(shí)間與機(jī)會(huì)。為此，學(xué)生就會(huì)在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中遇到各種各樣的困難和阻礙，無法通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)驗(yàn)證自己的課堂所學(xué)，使得其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。

（二）重視程度不高

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合技能方面有著突出作用，所以在具體的教學(xué)課堂上，教師需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展重視起來。而受諸多因素的影響，部分學(xué)校沒有將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備較為陳舊，且很多設(shè)備出現(xiàn)了損壞現(xiàn)象，所以很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒辦法按照教學(xué)要求開展，部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與教材中的結(jié)果存在較大差異。在這種情況下，學(xué)生感受不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力及樂趣，無法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量自然也會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差

動(dòng)手能力是學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升的基礎(chǔ)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量得以提升的前提。因?yàn)榭荚囍欣碚撝R(shí)的占比較大，學(xué)生在考試中取得理想分?jǐn)?shù)是為其步入更高的學(xué)堂唯一條件，在這種情況下，學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，不會(huì)將重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)層面，對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展造成了制約。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開展教學(xué)活動(dòng)的根本目的是使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生的實(shí)際需求能否得到滿足，決定學(xué)生能否在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲、課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量能否得到提升。為此，要想使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如，在進(jìn)行力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生才是課堂的主體。而受諸多因素的影響，學(xué)生之間或多或少存在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。例如，處理合力與分力的關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)等效替代的理解不到位，在應(yīng)用時(shí)誤認(rèn)為兩者同時(shí)作用于物體上。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有一定的學(xué)習(xí)需求的，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先對(duì)前面學(xué)過的力學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行回顧。在學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)后，教師可以采用多樣化手段呈現(xiàn)一些案例，使學(xué)生基于案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究，在完成有效的課堂導(dǎo)入的同時(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生探究興趣、動(dòng)手操作欲望。比如，教師可以將高中物理知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)對(duì)公式的由來進(jìn)行探究。針對(duì)學(xué)生之間的差異，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法利用起來，使學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及探討，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，使其感知合作的魅力，為其形成良好的合作意識(shí)和合作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其有效內(nèi)化知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題提供保障。由此可見，通過在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的實(shí)際需求當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，加深對(duì)知識(shí)的本質(zhì)的了解、快速有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及提升提供保障。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)操作的方法，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的前提，是民族發(fā)展的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過豐富實(shí)驗(yàn)操作方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)既有的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，然后通過實(shí)驗(yàn)探究獲取結(jié)果，并在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)比教師的實(shí)驗(yàn)方法與自己的實(shí)驗(yàn)方法、教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授電學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供自由思考和探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其基于自己所掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行分析及研究，并在具有可行性且可保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)材料，供其進(jìn)行研究。比如，教師可以就電阻及電流的測(cè)量問題的實(shí)驗(yàn)方案為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。具體而言，教師可以將書上的案例呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生基于案例和其前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在這一過程中，學(xué)生很有可能會(huì)設(shè)計(jì)如下方案：直接在串聯(lián)電路中檢測(cè)計(jì)算，借助外部?jī)x器進(jìn)行輔助測(cè)試，通過電流測(cè)電阻的方法進(jìn)行并聯(lián)電路的測(cè)試。在學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，教師可以將說出同一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)生劃分為一組，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中各司其職，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，并通過合作獲得一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中有所收獲。在這種情況下，學(xué)生不僅可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，也可以形成較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中采用適合手段豐富實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，擁有較多的時(shí)間與空間對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、研究，從而為學(xué)生快速有效地理解知識(shí)、建立科學(xué)完善的知識(shí)體系提供保障，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）搭配多媒體教學(xué)方法，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)中有一些難度較大、具有不可復(fù)制性的實(shí)驗(yàn)，且在高中物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將多媒體教學(xué)法利用起來，借助其填補(bǔ)無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空缺，使學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解及掌握，并為其動(dòng)手能力的提升提供保障。

在對(duì)相對(duì)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間收集資料，并將其制作成學(xué)生所喜歡的微課視頻直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前。通過多媒體技術(shù)圖文并茂的結(jié)合方式，能夠使得學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，在觀看視頻的過程中，學(xué)生還能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并且優(yōu)化對(duì)其邏輯思維的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。除此之外，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受物理學(xué)習(xí)的魅力所在，而且教師還可以適當(dāng)增加提問環(huán)節(jié)，使其在問題的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究，從而使其在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上獲得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、形成較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。也就是說，多媒體教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，可以彌補(bǔ)無法開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空缺，可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，可以充分提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（四）基于課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)興趣，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣，便可以更加積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，主動(dòng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析及研究。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要綜合考慮不同課題等特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展楞次定律相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，為其進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂伊始，教師可以將磁柱和鐵柱穿過長(zhǎng)鋁管的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生基于一現(xiàn)象對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并激活學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效分析及研究，可以快速有效地把握知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析及研究，可以設(shè)計(jì)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生基于這一實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并在了解知識(shí)后擁有更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，所以，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，切實(shí)感知物理實(shí)驗(yàn)的魅力及價(jià)值，從而積極主動(dòng)地參與物理實(shí)驗(yàn)，取得理想的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（五）重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了學(xué)習(xí)主體的角色，但是學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量受到影響。而師生互動(dòng)可以在一定程度上將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，可以使學(xué)生明確自己應(yīng)該朝著哪個(gè)方向進(jìn)行。因此，教師要高度重視互動(dòng)教學(xué)法扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成由淺入深，由表及里的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行機(jī)械能守恒定律相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在活動(dòng)中予以學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠找到實(shí)驗(yàn)探究的方向，為其快速有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以提出的問題有：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，機(jī)械能包括哪兩個(gè)方面？動(dòng)能可以通過什么測(cè)量出來？勢(shì)能需要注意哪些數(shù)據(jù)？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以瞬間找到實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并在實(shí)踐操作的過程中將其重視起來。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了準(zhǔn)確的把握之后，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決這些問題。同時(shí)，教師給予學(xué)生一定的尊重，使其能夠憑借自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究，并通過與學(xué)生的互動(dòng)，給予了適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確什么是重難點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，將其重視起來，快速有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（六）通過開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

開放式教學(xué)是一種教學(xué)改革模式，具有開放的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在操作探究的過程中獲得一定的能力，個(gè)性化地成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，教師需要將開放式教學(xué)的開展重視起來，以此增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開放性，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，開展開放式教學(xué)，因?yàn)殚_放式教學(xué)可以為學(xué)生提供較多的探究機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生基于自己獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人進(jìn)行分析及研究，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。而且，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師還可以抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生提出如下問題：我們都知道電阻的阻值的測(cè)量相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)到了電池的相關(guān)知識(shí)，那么你們知道電動(dòng)勢(shì)與電阻應(yīng)該如何測(cè)量嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以基于知識(shí)設(shè)計(jì)如下三種實(shí)驗(yàn)方案：利用電壓表、電流表、電阻組合進(jìn)行測(cè)量；利用電流表及電壓箱進(jìn)行測(cè)量；利用電壓表和電阻箱進(jìn)行測(cè)量。由于測(cè)量方法存在一定的差異，且其開放性較強(qiáng)，所以，學(xué)生能夠擁有較多自由，可以在探究分析環(huán)節(jié)快速吸收新知識(shí)，主動(dòng)解決實(shí)踐操作中的各種問題。

（七）重視意識(shí)引導(dǎo)，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，而且在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中會(huì)遇到諸多問題，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。因意識(shí)與學(xué)生的行為及能力有著密切聯(lián)系，所以，教師可以從意識(shí)引導(dǎo)入手，開展高效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效分析、研究。

第一，教師需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)存在較大差異，且其在物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙設(shè)置，使學(xué)生能夠基于知識(shí)進(jìn)行不斷的探究及思考。第二，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師需要重視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在動(dòng)手的過程中理解知識(shí)、看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。第三，教師需要向?qū)W校進(jìn)行反饋，使學(xué)校明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并主動(dòng)積極地采購相關(guān)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，教師需要在沒有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，通過利用一些生活中的物品替代實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展提供保障，為學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究去分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，教師需要高度關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且見效十分緩慢。所以，需要擁有一定的信心及耐心，并將學(xué)生的興趣激發(fā)重視起來，確保學(xué)生愿意參與實(shí)驗(yàn)探究，并幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)、理解知識(shí)。第六，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程中理解知識(shí)，形成動(dòng)手能力。

三、結(jié)論

綜上所述，實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極意義。在新時(shí)代背景下，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)操作中優(yōu)化對(duì)學(xué)生自主探究及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要深入研究物理課程的特點(diǎn)，把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律完成因材施教工作。文章以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的方法進(jìn)行豐富、搭配多媒體教學(xué)方法、基于課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)興趣、利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式、明確思維路線、開放式教學(xué)、重視意識(shí)引導(dǎo)等方面入手進(jìn)行了分析研究，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行使用。如此一來，可以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手操作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜磊強(qiáng).淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)［J］.學(xué)周刊，2021（1）：81-82.

［2］倪楊春.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究的研究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：238-239.

［3］陳亮.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力提高策略探究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：247-248.

［4］楊金庸.探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（4）：29-30.

［5］高軍英.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（5）：86-87.

［6］張學(xué)鯤.漫談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)［J］.新課程研究，2019（9）：107-108.

［7］戴海忠，鞏繼峰.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略［J］.新課程教學(xué)（電子版），2019（4）：65-66.