“雙新” 背景下高三數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略研究

付海琴

（石家莊市第四十九中學(xué) 河北 石家莊 050000）

教師是“雙新”的實(shí)施者、執(zhí)行者，但在面對(duì)高三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大的情況下，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定應(yīng)有意識(shí)地去平衡“量”和“質(zhì)”，應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，注意作業(yè)的有效性和針對(duì)性，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和支持，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 高三數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

高三學(xué)段作為高中生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)方面具有重要作用。盡管在“雙新”教育背景下，高三數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)引起了教師的高度重視，但還是存在一些令人堪憂的問(wèn)題：第一，作業(yè)量過(guò)大。高三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)業(yè)壓力，數(shù)學(xué)作業(yè)量過(guò)大勢(shì)必要花費(fèi)學(xué)生一大部分時(shí)間，這就在很大程度上影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度焦慮和疲勞的現(xiàn)象，在影響他們身心健康的同時(shí)，使他們不能用百倍的信心來(lái)迎戰(zhàn)高考。第二，作業(yè)內(nèi)容缺乏靈活性和個(gè)性化。有些作業(yè)本身就缺乏靈活性和個(gè)性化，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，缺少創(chuàng)新性和實(shí)踐性。高三學(xué)生雖面臨高考，但高三階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，若作業(yè)過(guò)于老化和傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就會(huì)成為一句空話。第四，影響學(xué)生深度思考。面對(duì)如山的作業(yè)，一些學(xué)生就會(huì)去追求完成作業(yè)的數(shù)量，而忽略了對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很難做到舉一反三，從而影響他們?cè)诟呖贾械陌l(fā)揮。

2 高三數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化改進(jìn)策略

2.1 作業(yè)緊密貼合高考大綱和考試要求。高三數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要確保作業(yè)內(nèi)容與高考大綱緊密契合，不僅要涵蓋考試的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與題型，作業(yè)題目還應(yīng)模擬高考題，鍛煉學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力。

2.2 作業(yè)要因材施教，作業(yè)量要合理。教師布置作業(yè)時(shí)要做到因材施教，這樣才能使有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃得好；另外教師要立足于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和實(shí)際情況，合理控制每次作業(yè)的題量和難度，避免一些學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響深度學(xué)習(xí)。

2.3 作業(yè)適時(shí)引入實(shí)際問(wèn)題。有時(shí)“學(xué)以致用”會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲，促使學(xué)生去思考、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如教師可以在作業(yè)中引入實(shí)際生活中的問(wèn)題或應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)地去綜合、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.4 作業(yè)題型盡量多樣化。高三數(shù)學(xué)作業(yè)題型多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣以及課程目標(biāo)，并且在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，以進(jìn)一步去優(yōu)化題型，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可設(shè)計(jì)選擇題、填空題、解答題等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平；可設(shè)計(jì)難度分層的作業(yè)，證明題、圖表分析題、協(xié)作題、創(chuàng)意性題目等等，以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)他們的靈活思維。其中，難度分層的作業(yè)可以滿足不同程度水平的學(xué)生需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的題目里獲得自信和滿足；協(xié)作題則完全可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作、交流能力；而創(chuàng)意性題目則會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過(guò)一些數(shù)學(xué)游戲或制作數(shù)學(xué)模型來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思考能力。

2.5 巧妙結(jié)合技術(shù)手段。當(dāng)前處于信息時(shí)代，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有效結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一些在線練習(xí)或互動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流，不僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，最重要的是，學(xué)生不會(huì)感到數(shù)學(xué)枯燥，做作業(yè)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。