學(xué)歷內(nèi)卷化背景下高校學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐路徑

郝苗

國(guó)家的快速發(fā)展推動(dòng)了高素質(zhì)人才需求量的快速增長(zhǎng)，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與社會(huì)需求的變更，越來越多學(xué)生的求學(xué)愿望從“上大學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕吧虾么髮W(xué)，有更高學(xué)歷?！备鶕?jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，我國(guó)考研人數(shù)自2020 年后處于高增長(zhǎng)模式，2022 年報(bào)考人數(shù)高達(dá)457 萬人，同比增長(zhǎng)80 萬，2023 年仍持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)，報(bào)考人數(shù)高達(dá)474 萬人。學(xué)習(xí)壓力日益增大，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的同時(shí)，學(xué)歷內(nèi)卷化的趨勢(shì)也愈加明顯。在高等教育普及化的今天，過度競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致的教育內(nèi)卷化對(duì)于高校大學(xué)生的就業(yè)問題也產(chǎn)生了諸多影響，學(xué)歷內(nèi)卷化背景下高校如何做好學(xué)生就業(yè)工作，走出困境，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展值得深思。

一、學(xué)歷內(nèi)卷化的內(nèi)涵

“內(nèi)卷”是近年新出現(xiàn)的熱門詞語，人們對(duì)于內(nèi)卷化的戲謔表達(dá)一定程度折射出當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。而“內(nèi)卷”一詞，在德國(guó)哲學(xué)家康德所著的《判斷力批判》中早已出現(xiàn)過，美國(guó)人類學(xué)家戈登威澤將“內(nèi)卷化”一詞描述為社會(huì)或者文化形式發(fā)展的有限性，即當(dāng)文化發(fā)展到難以突破繼續(xù)發(fā)展從而進(jìn)行內(nèi)部的精細(xì)化過程[1]；我國(guó)學(xué)者黃宗智也曾在文章中引用過“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”這一詞，他將其定義為“無發(fā)展的增長(zhǎng)”[2]；總的來說“內(nèi)卷化”可以認(rèn)為是“無發(fā)展的增長(zhǎng)”“無效努力”“過度競(jìng)爭(zhēng)”等。所謂“學(xué)歷內(nèi)卷化”就是指為獲得有限的教育資源，因競(jìng)爭(zhēng)方式同質(zhì)化從而導(dǎo)致同一時(shí)期的學(xué)生展開激烈且無效的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體邊際成本不斷增大，但邊際收益不變甚至下降的情形[3]。如今許多大學(xué)生用“學(xué)歷內(nèi)卷”指代非理性的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)或“被自愿”的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。

二、學(xué)歷內(nèi)卷化的原因

（一）宏觀層面：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)效應(yīng)

科技飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)逐漸飽和的今天，就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)嚴(yán)峻，用人單位選擇空間變大，“擇優(yōu)”成為了規(guī)則。而學(xué)歷高低成為了默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，人們將目光聚集在了學(xué)歷層面，試圖通過高學(xué)歷來增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下高等教育已進(jìn)入普及化階段，學(xué)生想上好大學(xué)，想通過考研、考博提升自我學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后找到好工作而增加競(jìng)爭(zhēng)力，這一定程度也加劇了就業(yè)壓力。良性競(jìng)爭(zhēng)是培養(yǎng)新型人才的重要手段，高校應(yīng)重視學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。但學(xué)歷內(nèi)卷化引發(fā)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，使越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)，逐漸陷入功利主義、利己主義的洪流之中。這與高質(zhì)量教育發(fā)展的初衷是背道而馳的。

（二）中觀層面：網(wǎng)絡(luò)便利帶來的放大效應(yīng)

大學(xué)生的思維更易接收網(wǎng)絡(luò)新興文化的“輸入”，互聯(lián)網(wǎng)使得“內(nèi)卷”一詞迅速火起，一時(shí)之間，人人皆可卷，萬物皆可卷的現(xiàn)象使得學(xué)生們對(duì)自我發(fā)展及未來生活產(chǎn)生了焦慮感。一部分學(xué)生因長(zhǎng)期處于校園與家庭的保護(hù)之中，他們對(duì)于社會(huì)接觸太少，在網(wǎng)絡(luò)媒體放大下的焦慮面前，擔(dān)憂自我實(shí)力，不愿意走出校園；還有一些感同身受的人看到網(wǎng)絡(luò)信息化后產(chǎn)生共鳴，于是在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表類似觀點(diǎn)，形成了不“努力”就會(huì)被淘汰，但努力不一定有好結(jié)果的內(nèi)耗型價(jià)值觀，至使學(xué)生成為又一批販賣“內(nèi)卷”焦慮的文化傳播者、助推者。學(xué)生在自己準(zhǔn)備不足或?qū)嵙η啡钡耐瑫r(shí)會(huì)出現(xiàn)本能的恐慌，從而選擇逃避現(xiàn)實(shí)。本能的恐慌與現(xiàn)實(shí)的壓力，讓學(xué)生更加不愿走出象牙塔，甚至渴望通過升學(xué)這一途徑來逃避暫時(shí)的壓力，為自己延長(zhǎng)進(jìn)入社會(huì)提供緩沖期。這樣的個(gè)體行為逐漸帶動(dòng)群體內(nèi)卷，越來越大的競(jìng)爭(zhēng)使得整體學(xué)歷壓力不斷加大，最后學(xué)生越來越焦慮、疲憊，陷入精神內(nèi)耗，繼而影響自我的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）微觀層面：來自不同群體的壓力效應(yīng)

環(huán)境是影響事物發(fā)展進(jìn)程的因素之一，不同群體的壓力效應(yīng)共同促進(jìn)了教育內(nèi)卷化的形成與發(fā)展。首先是家庭壓力，學(xué)生的成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)的協(xié)同育人。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成才的強(qiáng)烈愿望，使得學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都被迫陷入學(xué)歷內(nèi)卷之中。其次是同輩壓力，面對(duì)既是伙伴又是對(duì)手的同學(xué)，很多學(xué)生陷入了同輩比較中，忽視了自我的發(fā)展目標(biāo)，他們對(duì)于繼續(xù)深造的深切訴求，對(duì)于擴(kuò)展知識(shí)的需求，這些內(nèi)在的動(dòng)力不斷驅(qū)使大學(xué)生選擇升學(xué)，越來越多的學(xué)生將考研視為影響命運(yùn)前途的關(guān)鍵一步，而這伴隨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，被內(nèi)卷化禁錮的學(xué)生不斷陷入學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)中，最后心力交瘁。在學(xué)歷內(nèi)卷化裹挾之下，也導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)陷入了單一的名校標(biāo)準(zhǔn)之中，從而學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生努力形成閉環(huán)惡性循環(huán)，致使教育內(nèi)卷化加重。

三、學(xué)歷內(nèi)卷化背景下高校學(xué)生就業(yè)工作的路徑

高校就業(yè)工作破解學(xué)歷內(nèi)卷化帶來的不良影響，首先需要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程全方位。從入校開始，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估能力，準(zhǔn)確定位自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)結(jié)合起來，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，助力學(xué)生順利畢業(yè)、成功就業(yè)，助力新一代應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（一）以思想教育為引領(lǐng)，培養(yǎng)理性競(jìng)爭(zhēng)觀

學(xué)歷內(nèi)卷化現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生間的非理性競(jìng)爭(zhēng)有著密不可分的關(guān)系，因此培養(yǎng)學(xué)生理性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，制訂合理的目標(biāo)計(jì)劃至關(guān)重要。首先，思政課教師應(yīng)宣傳國(guó)情、社情、校情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的得失觀、奮斗觀、價(jià)值觀，將小我的發(fā)展與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來，剖析自我特質(zhì)，明確自身發(fā)展需要，在價(jià)值層面樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；幫助學(xué)生擴(kuò)展思想格局，跳出內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)漩渦，將人生之路越走越寬，越發(fā)明確自身的價(jià)值和意義。其次，專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將自我發(fā)展與國(guó)家大政方針結(jié)合起來，跳出內(nèi)卷思維模式，升華人生價(jià)值；輔導(dǎo)員等學(xué)工隊(duì)伍作為學(xué)生的良師益友，可以通過朋輩互助小組、進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂、談心談話等方式加強(qiáng)師生溝通，發(fā)揮班干部與學(xué)生黨員的助手作用，及時(shí)洞察學(xué)生狀態(tài)；最后，學(xué)校鼓勵(lì)理性競(jìng)爭(zhēng)，支持合作共贏，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)有思想、有理想、有素養(yǎng)的新青年。

（二）以認(rèn)識(shí)自我為主線，做好生涯規(guī)劃

準(zhǔn)確的自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵要素，決定著規(guī)劃的整體可行性。評(píng)估的前置環(huán)節(jié)是正確的自我認(rèn)識(shí)?？陀^深刻地認(rèn)識(shí)自我才能做出最適合自己的職業(yè)選擇。學(xué)?？膳e辦“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“求職經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等講座沙龍，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，拒絕盲從。學(xué)生首先在深刻剖析自我，合理定位后，設(shè)置可行的人生目標(biāo)并進(jìn)行階段拆解，階段性的小目標(biāo)是避免被卷著走的重要條件；其次，堅(jiān)定的內(nèi)心，增強(qiáng)信息辨別力，不被外界聲音干擾，將目標(biāo)作為驅(qū)動(dòng)力，努力提升自我；最后學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，當(dāng)陷入消極情緒時(shí)，積極與老師、同學(xué)和家人溝通，緩解自我壓力。

（三）以背景經(jīng)歷為內(nèi)容，形成職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)背景是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的前提，順應(yīng)大環(huán)境有助于最大可能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自我特質(zhì)與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，去制訂可行的短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)頭人開展系列講座，幫助學(xué)生了解自身專業(yè)的未來發(fā)展，充分挖掘校友資源，做好拓企訪崗工作，助力學(xué)生就業(yè)；舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀。

（四）以實(shí)踐為舉措，鞏固職業(yè)規(guī)劃

為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)自覺規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排、時(shí)間計(jì)劃等，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)資深人事作為學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師，從用人單位角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備等內(nèi)容，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)校企合作，建立了聯(lián)培模式，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生提前了解職場(chǎng)，鍛煉專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)水平，助力學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)人就業(yè)的有機(jī)融合與相互促進(jìn)，校企共育應(yīng)用型技能人才；構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，幫助畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（五）以服務(wù)為要領(lǐng)，促成職業(yè)愿景

高校在學(xué)歷內(nèi)卷化背景下，應(yīng)以服務(wù)為要領(lǐng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿景。通過健全校園宣講活動(dòng)管理辦法，完善線上線下招聘信息服務(wù)平臺(tái)，協(xié)調(diào)開展專場(chǎng)招聘會(huì)，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，避免學(xué)生因?yàn)槊姆艞壘蜆I(yè)而陷入學(xué)歷內(nèi)卷；對(duì)于有科研夢(mèng)想有學(xué)術(shù)追求的學(xué)生，通過擇校指導(dǎo)、專業(yè)課答疑、調(diào)劑服務(wù)、舉辦升學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)為其提供幫助；按照“重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)推薦、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)落實(shí)”的原則和“精準(zhǔn)幫扶、不落一人”的要求，統(tǒng)籌做好特殊群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作，落實(shí)“一生一策”，實(shí)施“一對(duì)一”就業(yè)幫扶，切實(shí)做到“就業(yè)指導(dǎo)有人管，求職服務(wù)不斷線”，幫助特殊群體畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、滿意就業(yè)。