關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的一點思考

楊芳

摘要：簡要介紹情感教育在幼兒園科學(xué)活動中的目標定位，針對如何進行幼兒園科學(xué)活動過程中的情感教育滲透、師幼互動等方面提出了一點看法。在組織科學(xué)活動時，無論課程的設(shè)置是實施，都要體現(xiàn)結(jié)合性、主體性、操作性和生成性，在實施過程中如何對待幼兒的提問，以及對目前幼兒園科學(xué)教育中出現(xiàn)的幾點問題提出了看法。

關(guān)鍵詞：情感教育；組織與實施；提問；教育價值

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0241-01

1.情感教育在幼兒園科學(xué)活動中的滲透

1.1情感教育在科學(xué)活動中的現(xiàn)狀及意義。

（1）情感教育的現(xiàn)狀。首先幼兒園中科學(xué)活動中一般有三個目標：認知、技能和情感。對于認知和技能有非常明確的目標，但是對于情感方面僅僅是體驗，沒有涉及行為和性格方面。如果在小班時期就注重對行為習(xí)慣和個性方面的培養(yǎng)，會使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。其次在實施過程中，教師的出發(fā)點是考慮到幼兒的興趣的，但結(jié)果往往不如人意，因為我們在教學(xué)活動中想的都是怎樣達到活動的目標，考慮到實驗的結(jié)果，卻忽視了過程中幼兒的體驗及興趣，如果我們更多的是關(guān)注幼兒喜歡什么，發(fā)現(xiàn)了什么，有針對性的設(shè)計活動，就會使活動更加符合幼兒的特點，促進幼兒的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

（2）情感教育的意義。首先對幼兒的意義是極其重要的。能夠保持幼兒永久的好奇心和探究的欲望，發(fā)展幼兒解決問題和表達、交流的能力，逐漸形成正確的科學(xué)態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，使幼兒在探索中學(xué)會合作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒堅強的品質(zhì)、不輕易放棄的精神，還能讓幼兒懂得關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命，從而懂得生命的意義。

1.2教師在科學(xué)活動中怎樣滲透情感教育。

（1）設(shè)定完整的目標，選取幼兒喜歡的素材。在設(shè)置目標時，要考慮情感教育的要求，在思想上給予充分的重視，這樣才能在活動中真正的考慮到怎樣將情感因素滲透進活動中。其次在選材時要根據(jù)幼兒的興趣。興趣是最好的老師，幼兒經(jīng)常會對自己感興趣的事或物進行探究活動，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們在平時的活動、游戲及生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和疑問，積極收集準備不同的素材，同時也要主動的學(xué)習(xí)各種不同的科學(xué)知識，以便能在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的時候給及及時的幫助。在實施過程中要激發(fā)幼兒的興趣，充分運用幼兒的各種感官，讓幼兒親自動手。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，進行情感教育的引導(dǎo)?！叭说那楦锌傇谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生，要培養(yǎng)幼兒的情感需要創(chuàng)造良好的情景，這事情感受所處情景制約的規(guī)律”。比如在進行水果的主題時，根據(jù)幼兒園布置了關(guān)于蔬果的主題墻，幼兒還帶來了很多的蔬果。這一過程中，有幾個孩子把葡萄和番茄放進魚缸，我們可以設(shè)想到引出《蔬果沉浮》這一科學(xué)活動，這樣由幼兒的心理情景過度到活動中來是自然而然的，他們已有了經(jīng)驗基礎(chǔ)，也有了一定的材料可以進行研究，充分利用這一點便可以對新活動進行展開。

2.當前幼兒園科學(xué)教育存在的問題及策略

2.1幼兒園科學(xué)教育存在的問題。

（1）科學(xué)教育被等同于知識教育。長期以來，我國幼兒園科學(xué)教育一直把知識的掌握放在教育目標的首位，教育目標所追求的價值主要指向為幼兒入小學(xué)做準備。這種知識本位的教育理念根本上并不利于幼兒的終身發(fā)展，也難以培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（2）科學(xué)教育被認為是成人教育者主導(dǎo)的教育。在科學(xué)教育活動實踐中，我們往往認為幼兒科學(xué)教育就是讓幼兒進行各種科學(xué)實驗，動手制作，教師在科學(xué)活動中則要處于“權(quán)威”的地位，有教師來決定活動內(nèi)容、材料、過程的安排。這種完全由成人主導(dǎo)的科學(xué)教育模式既無利于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，更難以是科學(xué)教育真正成為幼兒自主體驗和探究的活動。

2.2幼兒園科學(xué)教育兒童化。

鑒于當前幼兒園科學(xué)教育的“去兒童化”已經(jīng)嚴重影響了科學(xué)教育活動的教育效果，改變這一現(xiàn)狀的出路便是幼兒園科學(xué)教育兒童化，主要體現(xiàn)在幼兒園科學(xué)教育目標、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價這幾方面上。

（1）幼兒園科學(xué)教育目標的兒童化。在進行幼兒科學(xué)教育的目標定位和確定其價值取向時，要站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度，一切以幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)方法，在自主探究過程中獲得有關(guān)周圍事物及現(xiàn)象的科學(xué)認識，從而形成初步的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的兒童化。在選擇和編排幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容時要考慮內(nèi)容的廣泛性和啟蒙性、實用性和生活性、季節(jié)性和地方性、趣味新共和可接受性，使之符合幼兒的興趣與實際需要，貼近幼兒的生活實際。

3.結(jié)論

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒探索周圍生活的欲望，在組織和實施科學(xué)教育活動中，要充分考慮到幼兒的情感因素，了解和重視其在教育活動中的重要性。在活動中，細心、耐心的面對幼兒每一個問題，保護幼兒的求知欲，俯下身來，走進幼兒的世界，與幼兒一起探索，在和諧的師生關(guān)系中促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]尤秀麗.《情感教育在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用》.

[2]孟昭蘭.《情緒心理學(xué)》.

[3]周鳴主編.《打開眼睛看世界》上海常熟路幼兒園.