用“專業(yè)”點亮每個孩子的明天

季思堯　沈薇　潘逸晨　楊曉晗　王小慧

【摘 要】 新疆阿克蘇地區(qū)啟明學(xué)校是一所綜合性特殊教育學(xué)校。2015年，賀宗筠接受組織任命，擔(dān)任啟明學(xué)校主持工作的副校長，2016年任校長。她堅持用“專業(yè)”點亮每個孩子的明天，打造了一支充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、習(xí)得一技之長融入社會，享受有尊嚴(yán)、有意義的人生，并積極推動普特融通，助力南疆特殊教育共發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 名校長；特殊教育；職業(yè)成長

【中圖分類號】 G760

新疆阿克蘇地區(qū)啟明學(xué)校創(chuàng)辦于1987年，隸屬于新疆阿克蘇地區(qū)教育局，目前是全疆學(xué)段最全、涵蓋殘疾類型最多的特教學(xué)校。賀宗筠2015年任阿克蘇地區(qū)啟明學(xué)校主持工作的副校長，2016年任校長。賀宗筠帶領(lǐng)全校教師始終堅持立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)設(shè)無障礙、人性化的和諧校園，探索教康結(jié)合，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、習(xí)得一技之長融入社會，享受有尊嚴(yán)、有意義的人生。學(xué)校先后榮獲自治區(qū)特殊教育先進(jìn)單位、教育先鋒號等榮譽稱號，并牽頭疆內(nèi)其他特教學(xué)校，共促地區(qū)特教事業(yè)發(fā)展。

問：8年前，您從普通學(xué)校來到阿克蘇地區(qū)啟明學(xué)校后，先后擔(dān)任學(xué)校主持工作的副校長、校長，并于2019年成為自治區(qū)賀宗筠特殊教育教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的主持人。從普通學(xué)校轉(zhuǎn)行特教學(xué)校，從一位普校教師成長為特教名師，請問您是如何實現(xiàn)自身“華麗轉(zhuǎn)身”，并帶動全校教師提高教育教學(xué)能力的？

賀宗筠校長：我原來是一名普通學(xué)校的物理教師兼副校長，來到辦了27年聾教育、2014年開辦盲教育、2015年開設(shè)培智教育的啟明學(xué)校后，面臨著專業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。對此，我積極面對，深入學(xué)習(xí)特殊教育相關(guān)政策文件、課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，前往疆內(nèi)外特教名校參觀交流、參加特殊教育專題研討會，筑牢特教基本理論知識基礎(chǔ)、掌握特教最新政策文件精神。同時，每年年初我都給自己制訂一個具體、量化的發(fā)展目標(biāo)，并于日常工作中一步步地落實這些目標(biāo)，包括課程建設(shè)、講座研討、聽課研課、巡視校園、關(guān)心學(xué)生等方面。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過8年的艱苦磨煉，自己終于破繭成蝶，真正融入了特教大家庭，同時充分發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，打造出了一支專業(yè)化的教師團隊。

擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍，是教育成功的關(guān)鍵。引領(lǐng)教師成長，是校長肩負(fù)的重要使命。我們將教師專業(yè)能力發(fā)展作為學(xué)校的核心工作，通過搭建平臺、示范引領(lǐng)、制度建設(shè)等手段，不斷提升教師教書育人的專業(yè)能力。

一是創(chuàng)造培訓(xùn)機會。我來到啟明學(xué)校后，就借鑒普校做法，通過讓教師參與普校教學(xué)比賽、觀摩普校課程，以賽促教，借鑒提升。但普特課程差異較大，普校相關(guān)教學(xué)方法難以直接運用于特校課堂，于是后續(xù)開展了校本教材的教學(xué)培訓(xùn)，并積極創(chuàng)設(shè)機會讓教師參加特教骨干教師培訓(xùn)、特教學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等，切實提高教師能力，提高課堂教學(xué)成效。

二是發(fā)揮自身“傳、幫、帶”作用。我與自治區(qū)賀宗筠特殊教育教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的10位成員簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑。此外，我還引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究，從選題的確定，到研究的方法，再到提交科研成果，完成結(jié)題答辯，進(jìn)行全過程的指導(dǎo)。截至2022年，我已主持了2個自治區(qū)級課題、1個地區(qū)級課題，指導(dǎo)了4個自治區(qū)級課題。

三是充分發(fā)揮浙江—阿克蘇特殊教育發(fā)展聯(lián)盟的作用。2020年起，浙江省6所特教學(xué)校與阿克蘇兩所特教學(xué)校簽訂對口支援幫扶協(xié)議，啟動“未來特教名師三年培養(yǎng)計劃”。28名柔性援疆教師先后來到我校頂崗指導(dǎo)，通過師帶徒、開講座、示范課等活動，手把手、一對一轉(zhuǎn)變教師觀念，傳授專業(yè)技能。此外，雙方還攜手開展浙阿云端教研活動，互學(xué)互鑒，互相促進(jìn)，同享教研成果。

四是搭建教學(xué)技能展示舞臺。我在學(xué)校組織開展了“六個一”活動，鼓勵每位教師參加一項基本功比賽、一項微課比賽、一項說課比賽、一項公開課比賽、一項課件比賽和一項教學(xué)設(shè)計比賽?！傲鶄€一”在教師教學(xué)技能提升中發(fā)揮了重要作用，成為教師專業(yè)成長的“加速器”。

上述舉措調(diào)動了全校教師專業(yè)發(fā)展的積極性，提高了教師教學(xué)能力和教研水平，營造出全體教師奮楫爭先的良好發(fā)展環(huán)境。目前，學(xué)校已培養(yǎng)出10位副高級教師、1位正高級教師，以及一大批青年骨干教師。

問：課程是學(xué)校教育的核心。請問學(xué)校是如何在課程建設(shè)及教學(xué)實施上體現(xiàn)校本特色與地方特色的？

賀宗筠校長：我們始終堅持立德樹人根本任務(wù)，探索教康結(jié)合、開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

一是堅持教康結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校嚴(yán)格按照教育部頒布的三類特教學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，使用國家統(tǒng)編教材。同時，積極開展國家課程校本化的系統(tǒng)研究和具體實施。學(xué)校本著潛能優(yōu)先的原則構(gòu)建“1+x+y”課程體系，開展教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)生社團活動，最大限度地發(fā)掘特需學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校通過個訓(xùn)、小組課、集體教學(xué)等形式，因材施教，在最適宜的時機開展康復(fù)訓(xùn)練，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。學(xué)?？祻?fù)團隊為聽障、視障、孤獨癥、智障等學(xué)生提供語言、動作、感覺統(tǒng)合、社交等6門康復(fù)課程，通過康復(fù)訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行缺陷補償，使之掌握先備技能，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二是采用走班教學(xué)，深化特色辦學(xué)。為了滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校采用走班制形式為聽障學(xué)生開設(shè)石頭畫、籃球、國學(xué)禮儀等社團，為視障學(xué)生開設(shè)合唱、民樂、朗誦、手工等社團，為智障學(xué)生開設(shè)樂高、唱游律動、繪本、鼓樂等社團。本著適性發(fā)展的理念，學(xué)校采用選課走班的形式開展社團活動，即：在開展社團活動之前，學(xué)生在班主任組織下自愿申報社團活動，同個社團、不同班級的學(xué)生進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。聽障學(xué)生對圖像、顏色非常敏感，學(xué)校結(jié)合新疆盛產(chǎn)石頭的特色，組織了一系列關(guān)于石頭畫的綜合活動。視障學(xué)生喜歡音樂，民樂社團里的揚琴、古箏、二胡、笛子等樂器，吸引了眾多視障學(xué)生。此外，學(xué)校針對維吾爾族學(xué)生身體素質(zhì)好、喜歡體育活動的特點，在浙江的援助下，建起了兩個特色活動場地。浙江省盲校足球教練在我校牽頭組建了新疆第一支盲生足球隊；還有兩名盲生去浙江參加浙江省殘運會盲人門球比賽，取得了不錯的成績。

針對學(xué)生未來就業(yè)需求，學(xué)校職教部開設(shè)培智高星級飯店運營與管理（客房服務(wù)方向）、聽障中西面點兩個專業(yè)，建設(shè)了中西面點、客房兩個核心專業(yè)實訓(xùn)室，以及推拿按摩、攝影、美發(fā)美甲、洗車服務(wù)、蔬菜花卉種植等選修專業(yè)實訓(xùn)室。組建“特教+職教”雙師團隊，以“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程”為基礎(chǔ)，以“自由選修課程+限定選修課程”為課程模塊，強化專業(yè)技能和個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)需求。

問：隨著融合教育的推進(jìn)，目前全國大多數(shù)特教學(xué)校正處于功能轉(zhuǎn)型期。請問學(xué)校在推動阿克蘇地區(qū)融合教育發(fā)展，以及在輻射引領(lǐng)方面有何作為？

賀宗筠校長：作為阿克蘇地區(qū)特殊教育資源中心，學(xué)校積極推動普特融合，推進(jìn)地區(qū)特教事業(yè)發(fā)展。我們在地區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，在全疆率先擬定普通學(xué)校資源教室評估細(xì)則，對資源教室建設(shè)選點布局提出合理化建議，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)地區(qū)七縣二市資源教室建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化。資源教室建成后急需培養(yǎng)一支資源教師隊伍，學(xué)校主動承擔(dān)起普通學(xué)校資源教師培訓(xùn)任務(wù)，目前已承辦4期培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員100余人。此外，承辦3期線上資源教師基本功比賽、8次資源教師主題教研等，為資源教師的專業(yè)成長提供展示的舞臺和成長的平臺；錄制康復(fù)指導(dǎo)視頻76個，為地區(qū)隨班就讀和送教上門教師、學(xué)生及其家長提供專業(yè)指導(dǎo)，保證本地區(qū)4822名殘疾兒童少年享受公平而有質(zhì)量的教育。

學(xué)校8年來堅持常態(tài)化開展送教下基層、同課異構(gòu)、基本功競賽、微課評比、說課等教科研活動，激勵引導(dǎo)特殊教育教師強內(nèi)功、塑個性、促教學(xué)、創(chuàng)特色。如，在南疆范圍開展教研活動，與巴州、喀什、克州、和田的特教學(xué)校開展同課異構(gòu)教研活動，促進(jìn)南疆特教教學(xué)質(zhì)量提升。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系，200062）

特別鳴謝：華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系