國際經(jīng)濟(jì)合作課程教改探究

吳淑君

摘?要：在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，各國之間的經(jīng)濟(jì)往來變得尤為密切。本文以廣州華商學(xué)院為例，分析探究“國際經(jīng)濟(jì)合作”課程在教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在的問題，有針對性地開展教學(xué)改革，借此提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以順應(yīng)新時(shí)代背景下對國際經(jīng)濟(jì)合作人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；國際經(jīng)濟(jì)合作；教學(xué)改革

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.076

1?國際經(jīng)濟(jì)合作課程介紹

國際經(jīng)濟(jì)合作課程作為本校的一門專業(yè)選修課，是針對國貿(mào)、國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行展開的，其目的在于通過全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)各種國際經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)理論，進(jìn)而掌握國際經(jīng)濟(jì)合作的整體宏觀框架和相關(guān)概念，掌握各種國際經(jīng)濟(jì)合作的方式，了解國際經(jīng)濟(jì)合作的基本特征、合作領(lǐng)域、發(fā)展趨勢，當(dāng)前各類區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化集團(tuán)開展國際經(jīng)濟(jì)合作以及國際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制、模式、成果、矛盾和發(fā)展趨勢、各類國際經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目的基本內(nèi)容、主要特點(diǎn)、程序和注意事項(xiàng)，一些我國的法律法規(guī)及管理?xiàng)l例等?？梢宰寚Q(mào)、國商專業(yè)的學(xué)生以整體全局觀來看待對外貿(mào)易。在教材方面，選用了涵蓋范圍比較廣泛的教材由夏英祝、盧雋、陳玉玲主編，西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的《國際經(jīng)濟(jì)合作》。在課程安排上，我校目前對于國際經(jīng)濟(jì)合作給定的課時(shí)是36個(gè)課時(shí)，全部為理論課，符合該課程的培養(yǎng)性質(zhì)。

2?國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)中的問題

2.1?教材內(nèi)容欠缺時(shí)效性

當(dāng)今世界發(fā)展格局日新月異，尤其是近幾年的疫情影響下，各國之間的合作關(guān)系受到嚴(yán)重影響，其合作方式以及合作內(nèi)容要求都在發(fā)生不可預(yù)估的變化。而針對于該課程的教材卻普遍存在滯后性。一本教材從編撰，出版再到發(fā)行，往往要經(jīng)歷較長的時(shí)間周期，到最后投入到課堂中時(shí)，整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)格局與書上描述存在著一定的差距，這將影響到學(xué)生對世界經(jīng)濟(jì)合作背景的理解。如我校2021年使用的該教材在進(jìn)入課堂時(shí)，書本上的最新數(shù)據(jù)只更新到2017年，合作形式也與現(xiàn)實(shí)情況具有一定出入，該問題不僅影響到學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的掌握，也會對教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。最近幾年，全球經(jīng)濟(jì)局勢發(fā)生著翻天覆地的變化，變化局勢也在日新月異。而教材對于目前國際經(jīng)濟(jì)合作狀況的分析仍然停留在數(shù)年之前，學(xué)生無法從最新的時(shí)局動態(tài)去了解到當(dāng)今各國之間的國際經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，更何談對當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)合作局勢的進(jìn)一步了解導(dǎo)致對課程本身也會缺乏興趣。

2.2?課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較差

綜觀目前市面上關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)合作這一課程的教材，均普遍存在各個(gè)章節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立，章與章之間沒有形成一定的邏輯關(guān)系，且各個(gè)教材重點(diǎn)內(nèi)容不突出，囊括性廣泛，關(guān)聯(lián)性較差的問題。如由夏英祝、盧雋、陳玉玲主編，西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的《國際經(jīng)濟(jì)合作》教材中有11章的內(nèi)容，其中涵蓋了國際投資合作、中國對外直接投資、國際服務(wù)合作、國際技術(shù)合作、國際工程承包合作、勞務(wù)合作、租賃合作等等合作形式。每一章節(jié)對于該合作形式僅僅是淺嘗輒止地進(jìn)行大概描述，學(xué)生對其理解不夠透徹。再如由盧進(jìn)勇等主編，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版的《國際經(jīng)濟(jì)合作教程》中包含了13章的內(nèi)容除一些常見的國際經(jīng)濟(jì)合作形式以外，還講解了跨國公司、國際稅收等內(nèi)容。與其他課程中的教學(xué)內(nèi)容存在重合，雖然章節(jié)之間獨(dú)立性較強(qiáng)，學(xué)生某一章沒有學(xué)習(xí)好，并不影響到下一章的學(xué)習(xí)。但是各個(gè)章節(jié)之間無法串聯(lián)起來，且各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)生或多或少在其他專業(yè)課程中有學(xué)到過，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生上課時(shí)的聽課狀態(tài)以及課程積極性。

2.3?教學(xué)方法落后

為順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級要求，目前眾多高校紛紛進(jìn)行課程改革，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量的新商科建設(shè)人才。而《國際經(jīng)濟(jì)合作》由于課程本身的理論性內(nèi)容繁多，上課形式相對單一，仍停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育層面，缺乏多層次的立體整合。上課均為老師不斷灌輸理論性相關(guān)知識，學(xué)生被動接受內(nèi)容，缺少主動性思考與實(shí)操性體驗(yàn)。學(xué)生普遍反映理論性知識太多，課程索然無味，僅僅為了應(yīng)付考試。通常是，下節(jié)課就會忘記上節(jié)課的內(nèi)容，整個(gè)課程學(xué)習(xí)下來，最后實(shí)際被學(xué)生掌握且吸收的知識少之甚少。在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷地強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)，忽略了實(shí)務(wù)性的課程融合，沒有相應(yīng)的實(shí)操課程與之進(jìn)行結(jié)合，也沒有深入到企業(yè)進(jìn)行直接的了解接觸，知識僅僅停留在課程學(xué)完的層面，沒有真正地進(jìn)行融會貫通，也無法運(yùn)用到日后的工作中去，一來學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)也是流于表面，二來也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能水平無法得到真正的提高。

2.4?考核形式單一

本校針對于國際經(jīng)濟(jì)合作這一課程的考核形式是以考察式為主的開卷考試，其中以平時(shí)成績占比40%，期末卷面成績占比60%為統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。這種考核形式相對來說比較單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其中平時(shí)成績也是更多地局限于學(xué)生的作業(yè)和出勤上，學(xué)生認(rèn)為，只需要在期末開卷考試的時(shí)候攜帶相關(guān)課程的書本以及對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納就可以輕松通過考試的考核。而缺乏對于該課程的深度思考和總結(jié)，對知識點(diǎn)的了解也僅僅只停留在卷面的書寫過程之中。并且考核形式更多僅限于選擇題、填空題、問答題和論述題之中，影響了教學(xué)效果，無法真正地對于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行科學(xué)的分析。

3?教學(xué)改革的舉措

3.1?采取案例教學(xué)法

案例教學(xué)指的是教師通過對課程中講解知識點(diǎn)相關(guān)的社會現(xiàn)象，企業(yè)案例進(jìn)行收集，歸納及總結(jié)。在課程教學(xué)過程中，以教材為主，案例為輔，將教材中的理論知識點(diǎn)通過案例給學(xué)生直觀地展示出來。針對于國際經(jīng)濟(jì)合作課程，可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂教學(xué)案例分析庫，確保課堂效果。如在進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)合作概念的講解時(shí)，總結(jié)當(dāng)今全球性的問題，擺數(shù)據(jù)，講事實(shí)，讓學(xué)生更為直接地意識到人類命運(yùn)共同體的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而引發(fā)對國際經(jīng)濟(jì)合作必要性的思考。再比如對國際技術(shù)合作的講解時(shí)，適時(shí)列舉出目前我國與其他國家針對于該項(xiàng)內(nèi)容中已經(jīng)結(jié)項(xiàng)或仍在進(jìn)行的一些常見案例去引導(dǎo)學(xué)生思考。國際技術(shù)合作究竟描述的是什么，其中又包含哪些形式。以及我國目前在國際技術(shù)合作上遇到的一些阻礙和難題有哪些，應(yīng)當(dāng)如何更好的去解決。在講到國際發(fā)展援助中，可以搜索出符合最新發(fā)展趨勢的發(fā)展援助合作，如疫情期間中國對其它國家進(jìn)行醫(yī)療與物資上的援助等。通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，一方面增強(qiáng)課程的趣味性，另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生更好的理解相關(guān)理論性知識。

3.2?進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在課程傳授過程中，采取多元化的教學(xué)方式去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與探究，如通過相關(guān)視頻的啟發(fā)、語言啟發(fā)、數(shù)據(jù)啟發(fā)、參照組啟發(fā)等。如在中國對外直接章節(jié)中，可以列舉出中國對外投資的發(fā)展歷程，從引進(jìn)來到引進(jìn)了+走出去結(jié)合的模式中，引導(dǎo)學(xué)生對其效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納。如國際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)中，可以通過案例和相關(guān)數(shù)據(jù)的分析啟發(fā)學(xué)生對于技術(shù)引進(jìn)與自主創(chuàng)新關(guān)系之間的探討。再比如在技術(shù)貿(mào)易的內(nèi)容中，針對于專利權(quán)知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合我國近幾年知識產(chǎn)權(quán)的申報(bào)數(shù)量啟發(fā)學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)重要性的思考。課堂中可以結(jié)合目前的時(shí)政元素，播放相應(yīng)的國際經(jīng)濟(jì)合作視頻，或者相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對外投資的視頻進(jìn)行適當(dāng)講解。通過啟發(fā)式教學(xué)，引起學(xué)生的主動思考，提升學(xué)生對課程的理解能力與吸收能力。

3.3?自主參與式教學(xué)

采用將全班同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分類，對其根據(jù)相應(yīng)的章節(jié)布置作業(yè)。如在一些國際性組織中選取典型的代表，要求學(xué)生對其進(jìn)行資料查找并歸納總結(jié)，在課堂上進(jìn)行相關(guān)案例以及知識成果的展示。將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，老師減少理論知識的講解時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對于案例以及相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集能力。如在中國進(jìn)行對外投資與引進(jìn)外資中，給學(xué)生布置以“一帶一路”為背景，探究自改革以來，中國在針對這一領(lǐng)域開發(fā)的項(xiàng)目有哪些，與哪些國家進(jìn)行了深度合作，貿(mào)易額、成交額以及相關(guān)數(shù)據(jù)的整理分析并繪制成表格，進(jìn)而在課堂上全班一起討論與研究其帶來的影響等。要求學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行該課程相關(guān)知識的拓展，撰寫相應(yīng)的讀書筆記或感悟，并在課堂上進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的參與感與積極度，還能讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)知識。除此之外，對小組之間的課堂展示進(jìn)行分?jǐn)?shù)評比，列入期末成績中。一定程度上能夠提高學(xué)生的主動性和課堂的競爭性，并且能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

此外，還可以引用文獻(xiàn)資料分析方法提高學(xué)生的自主參與度。在課堂理論知識的講解之余，引導(dǎo)學(xué)生針對于某一理論知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和整理，提煉其中相關(guān)理論與其余理論的不同點(diǎn)，如技術(shù)貿(mào)易或知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識點(diǎn)，它的來源、發(fā)展以及相關(guān)的研究。并針對文獻(xiàn)資料中理論知識點(diǎn)的案例分析，更深入了解到理論知識的內(nèi)涵，避免由于理論知識點(diǎn)體系的龐大以及理論知識點(diǎn)的繁雜從而導(dǎo)致學(xué)生對于知識點(diǎn)的混淆。如根據(jù)著名期刊《國際經(jīng)濟(jì)合作》，結(jié)合課本章節(jié)內(nèi)容針對于不同的主題進(jìn)行相關(guān)的期刊文獻(xiàn)整理，讓學(xué)生閱讀并摘錄相關(guān)篇章，并撰寫讀后感、文獻(xiàn)綜述以及知識點(diǎn)的總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的反饋和學(xué)術(shù)交流。一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)理論的了解和深入掌握，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對文獻(xiàn)資料及學(xué)術(shù)論文的搜集能力，為今后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

3.4?進(jìn)行教學(xué)改革

隨著新時(shí)代的號召，以習(xí)近平為核心的黨中央，深刻洞察國際局勢，探索出國內(nèi)國際雙循環(huán)的國際經(jīng)濟(jì)合作道路，為此，可將新時(shí)代元素引入課堂中，增添思政元素。結(jié)合當(dāng)前國際化的背景，將相關(guān)企業(yè)在國際化進(jìn)程中的案例引入課堂進(jìn)行分析和探討，在教材理論基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，并結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行擴(kuò)展延伸。如可以結(jié)合廣東優(yōu)越的地理位置和便利的交通條件，引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合自己家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集和整理，并深入探討其在國際環(huán)境下發(fā)展的可能性和可行性，一方面增強(qiáng)學(xué)生對教材的理解，提高師生之間的互動性，另一方面也有利于對以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的錘煉。與此同時(shí)，對于期末考核的形式進(jìn)行調(diào)整，改變過去平時(shí)成績主要靠出勤，只要按時(shí)出勤并結(jié)合期末一張?jiān)嚲砭湍芘卸ǔ煽兊膫鹘y(tǒng)方式。建立動態(tài)考核制度，并注重整個(gè)學(xué)期的過程表現(xiàn)考核和平時(shí)的作業(yè)考核，將學(xué)生的按時(shí)出勤、課堂作業(yè)、案例的分析探討、小組的課程展示以及文獻(xiàn)的收集、整理、匯報(bào)等均納入考核范圍內(nèi)。并對于期末的卷面考核一改以前的傳統(tǒng)題型答題考核情況，而是結(jié)合本學(xué)期所學(xué)習(xí)的相關(guān)案例或企業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行小論文的論述，或是可行性研究分析報(bào)告。將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的案例學(xué)習(xí)、主體參與式學(xué)習(xí)在最終的期末成績中得到相關(guān)的體現(xiàn)，提高學(xué)生的參與能力以及對專業(yè)知識的掌握，并有利于今后學(xué)生在相關(guān)工作中將其專業(yè)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的能力，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4?結(jié)語

新時(shí)代下的國際經(jīng)濟(jì)合作理論是順應(yīng)了當(dāng)前復(fù)雜多變的國際國內(nèi)新形勢下提出的新理論，展現(xiàn)出了豐富的思想內(nèi)涵和時(shí)代意義。國際經(jīng)濟(jì)合作這一課程作為應(yīng)用型國際商務(wù)人才的重要課程，應(yīng)當(dāng)基于其基本理論、案例分析以及時(shí)代的發(fā)展要求去體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)相關(guān)平臺，以傳統(tǒng)教材為主，以相關(guān)案例、文獻(xiàn)資料等為輔，整合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革課程考核方式和加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)來不斷拓寬學(xué)生的國際經(jīng)濟(jì)知識視野，培養(yǎng)符合社會需求的國際經(jīng)濟(jì)合作人才。

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