思政課教師“視野要廣”的內(nèi)涵、問(wèn)題與策略

賴超

摘?要：“視野要廣”是思政課教師必備的素養(yǎng)之一。思政課教師“視野要廣”，涵蓋知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野的豐富內(nèi)涵。思政課教師在思政課教學(xué)過(guò)程中，存在知識(shí)視野不足、國(guó)際視野不廣、歷史視野不夠等方面的問(wèn)題。為了解決思政課教師視野不廣的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)外交流和培養(yǎng)歷史思維，不斷提升思政課教師的知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野。有助于拓寬思政課教師的視野，有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：思政課教師；知識(shí)視野；國(guó)際視野；歷史視野

中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.055

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想課教師提出了“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”的要求。為思政課教師拓寬視野提供了根本遵循，指明了方向。通過(guò)對(duì)思政課教師“視野要廣”內(nèi)涵的闡釋，分析思政課教師視野存在的問(wèn)題，探討提升思政課教師視野的策略。拓寬思政課教師的視野，對(duì)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。

1?思政課教師“視野要廣”的科學(xué)內(nèi)涵

思政課教師“視野要廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白，講清楚”。這論述一方面指出了思政課教師視野的總體要求是廣，提出了“縱橫比較”的方法路徑。另一方面，明確了思政課教師的視野涵蓋了“知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野”?！皳碛袕V闊的視野是思想政治理論課教師上好思政課的內(nèi)在要求”。

1.1?知識(shí)視野

一方面，思政課教師知識(shí)視野要廣，體現(xiàn)在要熟練掌握馬克思主義理論及黨的創(chuàng)新理論。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，既是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，也是黨的創(chuàng)新理論成果。思政課教師要熟練掌握黨的創(chuàng)新理論，掌握“看家本領(lǐng)”。從思政課的地位和課程性質(zhì)看，思政課作為“關(guān)鍵課程”，重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。思政課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵課程，這就需要思政課教師掌握豐富的知識(shí)，不斷完善和提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

另一方面，思政課教師知識(shí)視野要廣，體現(xiàn)在廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的基本理論。思政課是一門綜合性的課程，要積極學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科的知識(shí)。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，需要思政課教師講清楚馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程、理論成果、主要內(nèi)容。這里面涵蓋了毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論成果。思政課教師只有將不同領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，才能講好毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程。

1.2?國(guó)際視野

一方面，從全球性眼光和國(guó)際視野比較的角度，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“世界發(fā)展的趨勢(shì)和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)；人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性；中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史必然性”。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，思政課教師在講解馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程內(nèi)容時(shí)，涉及到近代中國(guó)成為半殖民地半封建社會(huì)的內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代不懈探索和斗爭(zhēng)的過(guò)程，創(chuàng)造了4個(gè)歷史時(shí)期的偉大成就。這些內(nèi)容的把握都需要思政課教師具備全球性眼光和國(guó)際視野。

另一方面，從全球性眼光和國(guó)際視野比較的角度，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代重任和歷史使命，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。當(dāng)代大學(xué)生處在中華民族發(fā)展的機(jī)遇期，既面臨時(shí)代機(jī)遇，也面臨種種挑戰(zhàn)。如何正確處理好人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，如何擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，是大學(xué)生面臨的人生課題。要回答好大學(xué)生這一人生課題，思政課教師需要善于運(yùn)用全球性眼光和國(guó)際視野。思政課教師需要善于運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，通過(guò)不同國(guó)家治國(guó)理政的比較，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信心。

1.3?歷史視野

一方面，思政課教師需要自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)的歷史觀，運(yùn)用大歷史觀教書(shū)育人。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，中國(guó)共產(chǎn)黨百余年的奮斗歷史、新中國(guó)成立70多年的歷史、改革開(kāi)放40多年的發(fā)展史、中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展歷程、新時(shí)代10年的發(fā)展歷程等內(nèi)容，有許多感人至深的奮斗故事、催人淚下的犧牲精神。比如，井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、改革開(kāi)放精神、載人航天精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神等。在講課過(guò)程中，思政課教師在唯物史觀的指導(dǎo)下，從歷史的層面對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。

另一方面，思政課教師需要掌握豐富的歷史知識(shí)。其一，要掌握豐富的中國(guó)歷史知識(shí)。中華文明有著五千多年的悠久歷史，有著多樣的文化傳統(tǒng)和豐富的文化內(nèi)容。尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗歷史進(jìn)程中一系列中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系。思政課教師，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的內(nèi)容，講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義文化的歷史根基。其二，要掌握豐富的世界歷史。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，中外文化交流不斷拓展，中國(guó)人看待世界和西方的眼光，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。思政課教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)世界歷史的全面學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)和教育大學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信心。

2?思政課教師視野存在的問(wèn)題

黨的十八大以來(lái)，思政課不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，從量變到質(zhì)變，“走出了一條內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的道路”，取得了一系列的突破性進(jìn)展和研究成果。然而，思政課教師在思政課教學(xué)中，存在“視野狹窄、眼界有限”的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：知識(shí)視野不足；國(guó)際視野不廣；歷史視野不夠。

2.1?知識(shí)視野不足

一方面，從縱向看，知識(shí)視野不夠廣，理論深度有待提升。其一，部分思政課教師對(duì)于馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)深悟透。比如，黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)不夠透徹，不能有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合，并在思政課的教學(xué)中靈活運(yùn)用。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，對(duì)于馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程與理論成果的內(nèi)容、毛澤東思想及其歷史地位、新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、社會(huì)建設(shè)道路初步探索的理論成果、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成發(fā)展、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容，如果思政課教師只是“照本宣科”講授，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行說(shuō)明，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，思政課的教學(xué)就無(wú)法引起學(xué)生的興趣，從而失去吸引力。

另一方面，從橫向看，知識(shí)視野不夠?qū)挘碚搶挾扔写卣?。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，不僅僅只是局限于學(xué)科內(nèi)容，與其他學(xué)科之間是密切相關(guān)的。比如，融合了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，與多種學(xué)科交叉。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，在講授毛澤東思想的活的靈魂的內(nèi)容時(shí)，思政課教師如果只是圍繞“實(shí)事求是”“群眾路線”“獨(dú)立自主”的內(nèi)涵和具體要求展開(kāi)講授，沒(méi)有結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充拓展，思政課的教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響。部分思政課教師缺乏其他相關(guān)課程的理論和知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，未能做到運(yùn)用寬廣的知識(shí)視野引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中難以為大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供教學(xué)支撐。

2.2?國(guó)際視野不廣

一方面，高校思政課教育理念的國(guó)際視野不足。其一，教師層面。思政課教師的國(guó)際化教育理念不夠?qū)拸V，國(guó)際化教育知識(shí)的儲(chǔ)備不足。從教育理念方面來(lái)看，思政課教師通常采用傳統(tǒng)的教育理念，國(guó)際化的教育理念在思政課教學(xué)中未能充分體現(xiàn)。從教育知識(shí)的儲(chǔ)備方面來(lái)看，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用較多的是國(guó)內(nèi)知識(shí)。思政課教師對(duì)于國(guó)際上的教育理論、政治理論、社會(huì)學(xué)理論和歷史學(xué)理論的知識(shí)儲(chǔ)備較少。其二，課程建設(shè)方面。從思政課的課程建設(shè)方面來(lái)看，自身設(shè)計(jì)的思路往往比較簡(jiǎn)單，采用單一的思想政治教育視角。思政課教師對(duì)國(guó)際通識(shí)教育的成果了解較少，無(wú)法有效借鑒和吸收積極的因素。思政課教師還不善于運(yùn)用廣闊視野學(xué)習(xí)和借鑒各個(gè)國(guó)家通識(shí)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，思政課教學(xué)話語(yǔ)建構(gòu)的國(guó)際視野不足。近年來(lái)，思政課改革創(chuàng)新的教學(xué)方法豐富多樣，然而教學(xué)效果的提升還是沒(méi)能達(dá)到令人滿意的程度。其中很重要的原因在于，教學(xué)形式成為教學(xué)目的，忽略了教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，教學(xué)中拓展國(guó)際視野存在局限性。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果的內(nèi)容，部分思政課教師在講解社會(huì)主義建設(shè)方面取得的偉大成就時(shí)，局限于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的材料，沒(méi)有把中國(guó)與印度、蘇聯(lián)等國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行比較，未能充分列舉國(guó)外一些國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的數(shù)據(jù)，沒(méi)有把世界發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況的材料融入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了思政課教學(xué)話語(yǔ)建構(gòu)的國(guó)際視野受到一定的局限。

2.3?歷史視野不夠

一方面，馬克思主義唯物史觀的視野不夠?qū)拸V。在思政課教學(xué)過(guò)程中，部分思政課教師沒(méi)有較好地運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，沒(méi)有較好地運(yùn)用歷史分析法和階級(jí)分析法。近年來(lái)，歷史虛無(wú)主義的現(xiàn)象在各個(gè)領(lǐng)域較為突出。尤其是在針對(duì)中國(guó)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的錯(cuò)誤言論時(shí)有出現(xiàn)，思政課教師應(yīng)當(dāng)具有鑒別力。思政課教師如果缺乏歷史唯物主義的指引，在拓寬視野的過(guò)程中，就容易受到個(gè)別知識(shí)領(lǐng)域、個(gè)別理論觀點(diǎn)或者個(gè)別史實(shí)的錯(cuò)誤影響。思政課教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀，自覺(jué)運(yùn)用歷史唯物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，在應(yīng)對(duì)新材料、新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)等內(nèi)容時(shí)，科學(xué)地進(jìn)行分析和辨別。

另一方面，大歷史觀的視野不夠?qū)拸V。在思政課教學(xué)過(guò)程中，部分思政課教師未能全面深入地理解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在各個(gè)歷史時(shí)期取得的偉大成就，大歷史觀的視野不夠?qū)拸V。部分思政課教師在思政課教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流，授課內(nèi)容和教學(xué)方法方面缺乏創(chuàng)新。以2023版毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史過(guò)程是中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，成功地應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外和黨內(nèi)外錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史過(guò)程。思政課教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立大歷史觀，深刻洞察社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，抵御歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤思潮。

3?思政課教師“視野要廣”的優(yōu)化策略

立足于新時(shí)代新征程，思政課教師“視野要廣”是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的內(nèi)在要求，需要從多方面來(lái)提升思政課教師的視野。具體包括以下優(yōu)化策略。

3.1?加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升知識(shí)視野

一方面，作為思政課教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。其一，學(xué)習(xí)馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論，掌握看家本領(lǐng)，進(jìn)一步提升自身的知識(shí)視野。比如，要不斷補(bǔ)充新的、具有代表性的教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)黨創(chuàng)新理論成果。在教學(xué)過(guò)程中，思政課教師需要引導(dǎo)大學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合。其二，關(guān)注馬克思主義前沿理論，掌握最新理論成果。思政課教師在掌握馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，還要深刻理解最新的研究成果，不斷完善自身的知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。思政課教師要實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)性知識(shí)、支撐性知識(shí)、完善性知識(shí)的深度融合”。

另一方面，思政課教師需要參加培訓(xùn)。近年來(lái)，面向思政課教師，教育部開(kāi)設(shè)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題研修班，開(kāi)設(shè)“周末理論大講堂”，舉辦全國(guó)高校思政課骨干教師研修班，舉辦全國(guó)高校思想政治理論課新教材培訓(xùn)等。思政課教師通過(guò)參加全國(guó)和省的各級(jí)培訓(xùn)，通過(guò)依托高水平馬克思主義學(xué)院研修基地，不斷提升理論功底和知識(shí)素養(yǎng)。比如集體培訓(xùn)、部級(jí)示范訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練、線下線上培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等多種方法，學(xué)習(xí)和掌握最新的理論成果，更新知識(shí)儲(chǔ)備，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到思政課教學(xué)實(shí)踐中。

3.2?加強(qiáng)對(duì)外交流，提升國(guó)際視野

為了拓寬思政課教師廣闊的視野，教育部作了總體部署，讓廣大思政課教師積極參加實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷深入發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展思政課教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)思政課教師專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。思政課教師通過(guò)國(guó)際交流調(diào)研，積極吸收其他國(guó)家的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，深入挖掘思政課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合改革開(kāi)放40多年的歷史經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。思政課教師通過(guò)參與國(guó)際交流，推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論體系走向世界，在交流和碰撞中煥發(fā)新的生機(jī)活力。這不僅拓寬了思政課教師的國(guó)際視野，也能將學(xué)習(xí)交流的收獲傳授給大學(xué)生。此外，思政課教師參與國(guó)際交流，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校道德教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也能夠更好地明確教書(shū)育人的目標(biāo)，發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程的重要作用。思政課教師只有具備了寬廣的國(guó)際視野，“才能在課堂教學(xué)中縱橫捭闔、應(yīng)對(duì)自如”。

3.3?培養(yǎng)歷史思維，提升歷史視野

思政課教師要拓寬歷史視野，需要提高科學(xué)思維能力，樹(shù)立歷史思維。中國(guó)共產(chǎn)黨一貫重視學(xué)習(xí)和總結(jié)歷史。要重視借鑒和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)，提升歷史思維能力。思政課教師要加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻把握歷史規(guī)律。習(xí)近平總書(shū)記指出：學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是我們堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。對(duì)于思政課教師而言，要學(xué)習(xí)黨史和新中國(guó)史，還需要學(xué)習(xí)改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史，不斷拓寬歷史視野，提升歷史思維能力。

通過(guò)對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，思政課教師全面深入學(xué)習(xí)了中國(guó)近現(xiàn)代史，能增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)研究分析能力，為思政課教師做好教學(xué)提供有力支撐。

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