傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)的路徑探討

李茵

［摘 要］文章在介紹傳統(tǒng)音樂文化特點(diǎn)以及將其融入中學(xué)音樂教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)遇到的困境，提出相應(yīng)的解決策略：深化民族音樂文化在教學(xué)中的融入，開展傳統(tǒng)音樂文化的課外活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的宣傳和教育，建立傳統(tǒng)音樂文化研究小組，加強(qiáng)中學(xué)傳統(tǒng)音樂文化校本教材的編寫，以期能夠更好地為中學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)音樂文化；中學(xué)音樂教學(xué)；融合；路徑

［中圖分類號(hào)］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）27-0055-04

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的重要組成部分，是我們黨創(chuàng)新理論的“根”。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是真正實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的必然要求。我們要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、保護(hù)、傳承貫穿國(guó)民教育始終。音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育、審美教育的重要環(huán)節(jié)，也是青年學(xué)生世界觀建構(gòu)過程中極為重要的內(nèi)容。在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要方式就是把傳統(tǒng)音樂文化納入中學(xué)音樂教育體系。這對(duì)于保護(hù)和傳承傳統(tǒng)音樂文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)民愛國(guó)意識(shí)都具有重要意義。

一、傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)

文化的形成與發(fā)展受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、民間風(fēng)俗等方面的影響，具有濃郁的地域特色、民族特色和時(shí)代特色。

（一）地域特色

中國(guó)地域廣闊，不同地區(qū)的音樂文化風(fēng)格各異，這些地域特色是中國(guó)音樂文化的重要組成部分。例如，東北地區(qū)的二人轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出北方豪放、直爽的風(fēng)格；福建地區(qū)的南音、客家山歌則表現(xiàn)出南方柔美、細(xì)膩的風(fēng)格。除此之外，不同地區(qū)的音樂文化風(fēng)格還體現(xiàn)在樂器的使用和演奏方式上。如蘇州評(píng)彈使用的是彈撥樂器，演唱時(shí)使用高亢、婉轉(zhuǎn)的唱腔，而西安鼓樂則是以打擊樂器為主，演奏時(shí)節(jié)奏強(qiáng)烈、奔放激昂。這些地域特色是中國(guó)傳統(tǒng)音樂具有多樣化、豐富性特點(diǎn)的重要原因。同樣，這對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂整體風(fēng)格的形成也有重要的影響。

（二）民族特色

中國(guó)擁有56個(gè)民族，各個(gè)民族的音樂文化都有其特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，具有鮮明的民族特性，體現(xiàn)了民族特有的精神風(fēng)貌和藝術(shù)情操。如氣息寬廣、情感深沉的蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌訴說著人們對(duì)自然的熱愛，唱出了草原人對(duì)歷史、生活、文化和大自然的感悟體驗(yàn)；多聲部、無(wú)伴奏、無(wú)指揮的侗族大歌凝結(jié)了侗族人民追求幸福生活的心聲，體現(xiàn)了其對(duì)本民族文化的守望和高度認(rèn)同。這些具有濃郁地域色彩的民族音樂都是需要我們傳承的。

（三）時(shí)代特色

在一定的歷史條件下，我國(guó)傳統(tǒng)音樂的每種類型都有其特定的歷史烙印，不同時(shí)期有著不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。如，唐代是中國(guó)音樂發(fā)展的黃金時(shí)期之一，音樂繁榮，風(fēng)格多樣，體現(xiàn)出各民族融合的特點(diǎn)，其中的樂舞《霓裳羽衣曲》、歌舞戲《撥頭》、琵琶曲《涼州》等都是具有代表性的作品。到了宋元時(shí)期，歌舞音樂漸趨衰落，市民音樂蓬勃發(fā)展，音樂形式由歌舞轉(zhuǎn)向戲曲，曲藝音樂得到了快速發(fā)展，音樂呈現(xiàn)出鮮明的世俗化特點(diǎn)。通過對(duì)不同時(shí)期傳統(tǒng)音樂文化的研究，可以更好地理解中國(guó)音樂文化的歷史。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)的意義

傳統(tǒng)音樂文化是中華優(yōu)秀文明的重要組成部分，是中華文明屹立于世界文化之林的標(biāo)志之一，發(fā)掘、保護(hù)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)樹立文化自信、建立中國(guó)特色社會(huì)主義文明、提高國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)都具有重要意義。

（一）傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的必然要求

黨的二十大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。只有植根本國(guó)、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家時(shí)期，想要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化，就必須高舉傳統(tǒng)文化這面大旗，有意識(shí)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化相結(jié)合。作為傳統(tǒng)文化的組成部分，傳統(tǒng)音樂文化有著其他文化形態(tài)不可比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。它傳播廣泛、接受程度高，可以在化育民心、提高國(guó)民道德素質(zhì)和審美情趣等方面發(fā)揮潛移默化的作用。從這個(gè)角度來說，將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)意義重大。

（二）發(fā)掘、保護(hù)和傳承傳統(tǒng)音樂文化

傳統(tǒng)音樂文化是中華民族的重要文化遺產(chǎn)，是世界文化的重要組成部分。它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史沉淀，體現(xiàn)了中華民族的文化特色和精神風(fēng)貌。在中學(xué)音樂教學(xué)中，通過融入傳統(tǒng)音樂文化元素，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂的歷史淵源、文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，進(jìn)而更好地傳承和保護(hù)傳統(tǒng)音樂文化，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。在當(dāng)今世界多元化的文化環(huán)境中，傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展顯得尤為重要。

（三）傳統(tǒng)音樂文化可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力

傳統(tǒng)音樂文化是中國(guó)特有的藝術(shù)形式，它具有獨(dú)特的音樂語(yǔ)言和藝術(shù)風(fēng)格，展現(xiàn)了豐富多彩的中國(guó)文化。將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加全面地了解中國(guó)的音樂文化，拓寬學(xué)生的音樂視野。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞傳統(tǒng)音樂作品，可以讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)在不同歷史時(shí)期、地域文化中的特點(diǎn)和演變過程，進(jìn)而增加對(duì)音樂文化的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。此外，傳統(tǒng)音樂文化不僅具有豐富的歷史文化內(nèi)涵，而且包含了音樂表現(xiàn)技巧和創(chuàng)意手段。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，還可以通過演奏、演唱等方式提高音樂技巧和表現(xiàn)能力。同時(shí)，這也提升了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能更好地感受和理解音樂藝術(shù)的美。

（四）以美育人，以文化人，推動(dòng)思政教育

傳統(tǒng)音樂文化具有獨(dú)特的情感表達(dá)和人文內(nèi)涵。如以《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》為代表的詩(shī)樂文化，不僅體現(xiàn)了音樂和文學(xué)的發(fā)展，而且承載了影響中華文化幾千年的禮樂思想。同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。傳統(tǒng)音樂所具有的情感性、趣味性、思想性、文化性對(duì)當(dāng)代中學(xué)生思想政治教育以及和諧社會(huì)的建構(gòu)都具有重要意義，能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)遇到的困境

（一）缺乏對(duì)傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生興趣不高

中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化底蘊(yùn)深厚，但在藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中體現(xiàn)尚不充分。與現(xiàn)代音樂相比，傳統(tǒng)音樂在旋律和節(jié)奏處理上以單旋律為主，極少運(yùn)用和聲，缺乏現(xiàn)代音樂的時(shí)尚和活力，加上民族音樂欣賞需要一定的傳統(tǒng)文化積累才能感受到其蘊(yùn)含的音樂之美，故學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。再者，傳統(tǒng)音樂文化資源豐富、類別多樣，學(xué)生難以完全理解和掌握其文化內(nèi)涵及音樂特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的過程中往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。

（二）教師教學(xué)水平有待提高，教材稀缺

傳統(tǒng)音樂文化的教授需要教師掌握專業(yè)的教學(xué)方法，擁有充足的教學(xué)資源，但目前部分中學(xué)音樂教師的教學(xué)水平有待提高，部分教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解不夠深入，尤其是在繁重的教學(xué)任務(wù)之下，這部分教師僅能勉強(qiáng)維持現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀。部分教師采取的教學(xué)方法相對(duì)老舊，無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)音樂融入校園課程展開深入研究。加之適合中學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化教材稀缺，難以滿足音樂教學(xué)的需求，這也容易造成教師的教學(xué)效果不佳。

（三）社會(huì)認(rèn)知度不高、推廣不足

在當(dāng)今社會(huì)，流行音樂和西方音樂逐漸被大眾所接受，傳統(tǒng)音樂文化由于社會(huì)認(rèn)知度不高、推廣不足成為制約其融入中學(xué)音樂教學(xué)的重要因素。目前，我國(guó)部分中學(xué)音樂教育還存在教學(xué)目標(biāo)模糊等問題，一些學(xué)校與家長(zhǎng)未能充分認(rèn)識(shí)到音樂的作用，將音樂教學(xué)中的“輔德”“益智”作用理解為教學(xué)“方法”與“目的”，使音樂課堂成為一種“泛娛樂化”課堂，從而忽略了對(duì)學(xué)生音樂教育與基礎(chǔ)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知和理解水平不高，接受有一定的困難。

四、傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)的路徑

（一）深化民族音樂文化在教學(xué)中的融入

教師應(yīng)精心遴選一些能弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品，將其融入中學(xué)音樂課堂。選取的傳統(tǒng)音樂作品要符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和文化背景，使學(xué)生容易理解和接受。學(xué)生通過賞析這些作品，了解其發(fā)展歷史、創(chuàng)作背景、演奏技巧、表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，從而提高自身的音樂素養(yǎng)和欣賞能力，感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。在教學(xué)中，教師可以采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，例如可選擇一些易學(xué)、易唱的經(jīng)典選段進(jìn)行教唱，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)音樂文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的興趣。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的音樂技能和表現(xiàn)能力，還能促使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化自信。

（二）開展傳統(tǒng)音樂文化的課外活動(dòng)

教師可采用多元化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的實(shí)踐性，給學(xué)生帶來直觀的情感和審美體驗(yàn)。除課堂教學(xué)外，教師還可通過組建社團(tuán)、舉辦音樂比賽、音樂會(huì)等形式，讓學(xué)生深入地了解傳統(tǒng)音樂文化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。音樂比賽是一種常見的課外活動(dòng)形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作和表演。通過參加音樂比賽，學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)，了解不同地區(qū)和不同民族的傳統(tǒng)音樂文化，提升演奏和表演技能，提高自己的音樂水平。音樂會(huì)是另一種課外活動(dòng)形式，教師可以讓學(xué)生通過觀看傳統(tǒng)音樂演出，了解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)音樂的魅力，提高自身的音樂素養(yǎng)和欣賞能力。除了音樂比賽和音樂會(huì)，教師還可以組織社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)地考察等，讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)音樂文化歷史的了解，掌握傳統(tǒng)音樂的演奏技巧和表現(xiàn)形式，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的普及

在中學(xué)音樂教學(xué)中，通過多種方式普及傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)是必要的。例如，教師可以通過講解傳統(tǒng)音樂文化的歷史演變和流派演變等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展過程和特點(diǎn)。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)的音樂文獻(xiàn)，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵。通過查閱音樂文獻(xiàn)、了解音樂歷史，學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵和精髓。在傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的普及中，要注重啟發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生創(chuàng)作出符合當(dāng)代音樂發(fā)展的傳統(tǒng)音樂文化作品。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生更好地將傳統(tǒng)音樂文化與當(dāng)代音樂相結(jié)合，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。

（四）建立傳統(tǒng)音樂文化研究小組

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)建立傳統(tǒng)音樂文化研究小組，由學(xué)生進(jìn)行自主研究，這能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)音樂文化研究小組由學(xué)生自愿組成，每個(gè)小組有5～10名成員，小組以年級(jí)、興趣愛好、演奏技能等為組建標(biāo)準(zhǔn)，定期開展音樂文化學(xué)習(xí)、演奏表演、交流討論等活動(dòng)。傳統(tǒng)音樂文化研究小組可以邀請(qǐng)學(xué)校音樂教師或校外音樂專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)和探討傳統(tǒng)音樂文化提供指導(dǎo)。在小組內(nèi)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏傳統(tǒng)音樂曲目，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)音樂演奏技巧和表現(xiàn)形式。同時(shí)，教師還可以通過音樂文化講座、音樂專題討論會(huì)等形式，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)音樂文化的歷史、流派、演變等。學(xué)?？梢詾閭鹘y(tǒng)音樂文化研究小組提供相應(yīng)的支持，以便學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)中學(xué)傳統(tǒng)音樂文化校本教材的編寫

中學(xué)音樂教學(xué)不能只依賴現(xiàn)有的教材，教師需要拓展教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘能夠展現(xiàn)我國(guó)各地區(qū)、各民族的優(yōu)秀民族音樂文化。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極編寫突顯本土特色的民族音樂校本教材。這些教材不僅要涵蓋傳統(tǒng)音樂作品的介紹、演奏和欣賞等方面的內(nèi)容，還應(yīng)涉及相關(guān)的歷史、流派、技巧、表現(xiàn)形式等，讓學(xué)生對(duì)音樂作品能有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，真正感受音樂作品的魅力。不同年齡段、不同音樂水平和不同興趣愛好的學(xué)生，可以選擇不同類型的傳統(tǒng)音樂文化教材。初學(xué)者可以選擇通俗易懂、注重實(shí)踐操作的教材，教材重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生興趣；進(jìn)階學(xué)生可以選擇更深入、更專業(yè)的教材，教材應(yīng)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化有更深層次的理解。除了編寫傳統(tǒng)音樂文化教材，還可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，開發(fā)和推廣音樂教育APP、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，形成線上與線下、理論與實(shí)踐的多維互聯(lián)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的興趣，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

傳統(tǒng)音樂文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)其保護(hù)和傳承是我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在中學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的課程資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化的普及，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。同時(shí)，探索將傳統(tǒng)音樂文化融入音樂教學(xué)的路徑，對(duì)提高中學(xué)生的文化自覺和文化自信有著非常重要的意義。

（責(zé)任編輯? ? 陳 明）

［基金項(xiàng)目］本文是2022年度北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題“‘雙減’背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中美育校本課程的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：30960028）階段性研究成果。