打造自主管理與軍事化管理相結合的中學德育體系
——河北省廊坊市固安縣第三中學的實踐與探索

張鵬 （河北省廊坊市固安縣第三中學）

隨著立德樹人是教育根本任務的觀念越來越深入人心，以學生為中心的教育理念也越來越得到認可，特別是國家明確了當代學生的核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，“使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力”[1]。

如何落實國家的立德樹人的教育任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為當下學生管理工作研究的重要課題。

一、德育體系的基本構成

經過三年多的實際探索，河北省廊坊市固安縣第三中學形成了一整套完整的德育體系，包括德育指導思想，即立德樹人，德育為先，育人為本，育人教書；德育理念，即用我們的愛心和智慧促進每一個孩子全面發(fā)展，讓每一個孩子在自己天賦的基礎上成長為最好的自己；德育實施路徑，即通過自我管理基礎上的自主管理體系，實現(xiàn)學生內驅力與外驅力雙輪驅動。

一個人的成長是內驅力和外驅力共同作用的結果，內驅力為主，外驅力為輔，外驅力為先，內驅力為后，外驅力的實現(xiàn)要在內驅力實施的體制和機制上實施。內驅力的養(yǎng)成關鍵在于自我管理基礎上的自主管理體系的搭建使學生實現(xiàn)自我管理能力的培養(yǎng)；外驅力關鍵在于借鑒實施軍事化管理手段的基礎上使學生遵守基本的行為規(guī)范，養(yǎng)成基本的、良好的行為習慣。河北省廊坊市固安縣第三中學構建了自我管理基礎上學生自主管理體系和機制，以此激發(fā)學生的自我管理的內驅力。并通過一些軍事化的管理手段保障自主管理的有效實施。

二、內驅力的激發(fā)：在自我管理基礎上的自主管理體系建設

自我管理基礎上的學生自主管理體系是一個促進學生全面發(fā)展的綜合教育體系，其各部分緊密配合，功能明確，構成了集社會、家庭、學校為一體，整合自己、父母、同學、教師、環(huán)境各方力量，保證學生健康成長的有機的綜合性人文系統(tǒng)[2]。它是由目標系統(tǒng)、成長文化環(huán)境系統(tǒng)、學生自我管理系統(tǒng)、協(xié)同幫助成長系統(tǒng)、成長激勵系統(tǒng)等幾個子系統(tǒng)構成的。

（一）目標管理系統(tǒng)

目標對人的行為具有重要的影響，人生必須有明確而且可行的目標。結合國家推行的新高考改革，結合綜合素質評價，學校扎實推行生涯規(guī)劃課程。幫助學生在自己天賦的基礎上，樹立人生短期、中期、長期目標，制訂實現(xiàn)目標的規(guī)則、路徑以及做法。

目標重要，但如何實現(xiàn)目標其實更重要。為了將目標的實現(xiàn)化為一天天切實可行、可操作的行為，河北省廊坊市固安縣第三中學制定了《學生日常行為規(guī)范》及每日撰寫成長日記，通過成長日記管理自己的目標，管理自己的時間、生活和情緒，用一天天的時間、一節(jié)節(jié)的課程、一件件事情的積累，高標準地完成，完成了一個個的短期目標，合起來就完成了中期目標，一個個中期目標的順利達標，長遠目標就在不遠處等著實現(xiàn)。

（二）成長文化環(huán)境系統(tǒng)

環(huán)境有耳濡目染、隨風潛入夜的影響意義，具有正向引導價值的校園文化和班級文化是學生成長的最好環(huán)境，對學生成長具有正面的教育意義[3]。河北省廊坊市固安縣第三中學注重構建以校園文化和班級文化為核心內容的學生成長文化環(huán)境系統(tǒng)。校園文化和班級文化的內容既要綜合全面，又要重點突出，要對學生的成長具有全面、綜合的影響和引領價值[4]?；驹瓌t是將自我管理基礎上學生自主管理體系基本內容全面物化和體系化，比如，建立班級公約、家庭公約、成長記錄臺、我的生日榜等。創(chuàng)建具有正向引導價值的校園文化和班級文化，不是給孩子提供現(xiàn)成的布置，而是要積極地組織孩子一起去創(chuàng)建。讓孩子自己動手去建設校園文化[5]。孩子在校園文化、班級文化的內容選擇、形式設計等方面的實際動手，動手過程中的團隊合作，成功后的自我價值認知等，其教育價值不可估量。

（三）自我管理系統(tǒng)

成長是孩子自己的事情。建立學生自我管理系統(tǒng)，是河北省廊坊市固安縣第三中學綜合人文教育系統(tǒng)的核心工作，實現(xiàn)學生的高質量自我管理是學生自主管理的核心所在。

實現(xiàn)學生的自我管理，第一，要相信學生自己能管好自己；第二，要讓學生相信自己能管好自己；第三，需要做的是要和目標系統(tǒng)密切配合，共同建設；第四，要做的事必須有自我管理的科學方法。河北省廊坊市固安縣第三中學做法是日常自我監(jiān)督、階段自我評估和借助協(xié)同幫助成長系統(tǒng)幫助和監(jiān)督。日常自我監(jiān)督的具體做法是學生堅持寫成長日記，每一天撰寫成長日記，對自己一天的生活、學習、思想做全面的總結和反思，做到“三省吾身”，成績給予自己表揚，問題給予自己懲戒（表揚和懲戒的手段自己規(guī)定，可以讓同學、老師、父母、親人監(jiān)督執(zhí)行）；階段自我評估是學生根據自己的目標和行為表現(xiàn)對自己一周、一月、一個學期或者自己規(guī)定時間段的生活、學習、思想做全面的評估，根據自己的實際情況，科學地評價自己在各個方面的進步和退步，并在同學、導師、父母的幫助下分析原因，為進一步保持成績、糾正問題打好基礎，做好準備。

（四）協(xié)同幫助成長系統(tǒng)

自主管理的核心是學生的自我管理，但學生畢竟是學生，是未成年人，是心智水平有待成長的孩子，僅僅完全讓學生自我管理是不負責任的行為，是誤人子弟的行為?！白晕夜芾砘A上學生自主管理體系和機制”成功之處另一個關鍵點在于構建了非常完備的協(xié)同幫助成長系統(tǒng)，科學地將同學、任課教師（導師）、班主任（首席導師）、父母親等方面的教育力進行了全面協(xié)同，科學整合，形成了學生成長的教育合力，科學地幫助學生全面成長。

1.同學幫助機制

學生相處時間最多的是同學，彼此最了解，因此學生的成長，同學彼此的教育是不可忽視的、重要的教育力。讓同學結對，建立專項小組，組建各種級別的學生自律委員會（學生會）讓同學之間互相幫助、互相監(jiān)督、互相評估對學生的成長有不可估量的價值和意義。關于建立專項小組，河北省廊坊市固安縣第三中學實行“三駕馬車”：在班級建立行政小組、學習小組、科研小組等不同的小組，分別執(zhí)行不同的功能。行政小組主要實現(xiàn)班級行政功能，具有全面的意義，落實班主任、班干部對班級的全面管理職能。學習小組是教室里的片狀學習組織，主要以教室的座位構成來組建，主要職責是學科學習的互相研究和幫助，落實學科學習的職能[6]。學習小組構成一般以4 ～6 人為宜，否則，就無法進行很好的學習和研究，實行以組內異質、組間同質的原則進行組建?？蒲行〗M是班級某一性質的學習研究組織，可以是某一學科方面，也可以是某一個專題方面，主要職責是集合班級對某一學科、某一專題擅長、感興趣的同學進行專門的學習和研究，發(fā)展興趣和特長，為未來的專業(yè)發(fā)展打好基礎。學生會的運行，更多是學生自己的行為，教師不建議過多參與，但可以給予指導。放手學生自己去做，學生自己選舉成立，全體學生自己制訂相關公約，對學生的相關行為進行監(jiān)督，幫助其改正提升。

2.導師引導機制

建設富有教育情懷、具有教育水平的導師團隊，為學生自我成長提供人際環(huán)境是實施自主管理的重要抓手。學生在學校主要接觸的是教師，學生在學校的存在狀態(tài)主要取決于和教師之間的關系，即人際環(huán)境。而學生年齡的差距和心智水平的差異，決定了在師生關系中教師的主導地位，因此，營造學生健康的成長人際環(huán)境主要在于富有教育情懷、具有教育水平的導師團隊的建設。導師團隊由任課教師和班主任構成，班主任是首席導師，對學生的全面成長負有主要責任，但任課教師作為導師也有重要的責任。首席導師是學生自主管理的核心，首席導師作為系統(tǒng)的發(fā)動機，要充分實現(xiàn)學生自主管理的“自主”功能，要充分放手。首席導師要敢于創(chuàng)新，要敢于打破常規(guī)，要在認真了解和規(guī)劃的基礎上，實現(xiàn)班級行政管理的真正民主化、自主化，實現(xiàn)民主選舉，公開競聘，學生治班，學生管理學生，讓學生在管理中實現(xiàn)成長。

3.家校共建機制

建立具有共同教育價值觀念的家校共建機制，為學生成長提供教育合力，是自我管理基礎上學生自主管理體系和機制的另外一個重要抓手。學校要建立三級家長委員會，積極主動地讓家長參與學生成長教育工作。要有召開家長委員會會議的穩(wěn)定機制，邀請家長全面介入學生成長教育；要邀請家長進入課堂、進入自習室、進入宿舍、進入飯廳，了解學生在校的生活學習狀態(tài)、心理狀態(tài)，讓家長在全面了解學校教育理念、教育價值觀的基礎上，全面掌握學生生活學習情況，卓有成效地參與，完成學校教師無法完成的某些工作。

（五）成長激勵系統(tǒng)

在學生的成長過程中，恰當?shù)丶罹哂惺种匾膬r值和意義，因此，關注學生成長，制訂科學的激勵機制和制度就異常重要。激勵機制和制度有以下幾個特點：一是注重精神激勵。學生成長的激勵與成人社會的激勵有著本質的區(qū)別，學生成長的激勵更多是精神的激勵，而非物質的激勵。二是注重進步激勵。從具體學生自己的實際出發(fā)，因基礎定目標，根據個人對自己目標完成的程度給予評分，只要自己在自己基礎上完成相同的進步程度得分相同，激勵相同。三是注重同等激勵。從具體學生自己的實際出發(fā)，因材定目標，只要學生在自己擅長和感興趣的領域取得進步和成績，視為同等進步，激勵相同。

在具體做法上，注重全面評價。河北省廊坊市固安縣第三中學成長激勵系統(tǒng)評價采取全方位、多角度評價，從學生自我評價、同桌評價、小組評價、導師評價、首席導師評價、家長評價等幾個方面，從學生個人進步、擅長發(fā)展、日常行為表現(xiàn)、社會實踐、學業(yè)成績等多個維度來綜合評價學生，給予學生以激勵。在科學評價基礎上，河北省廊坊市固安縣第三中學在自主管理的基礎上建立了學生成長的科學的晉升體系，注重晉升激勵。根據評價結果，對學生的成長實施全面的星級晉升機制，將學生成長全面量化、可視化，激勵學生成長進步[7]。

三、外驅力為保障，通過軍事化管理保障學生養(yǎng)成基本的行為規(guī)范，養(yǎng)成基本的、良好的行為習慣

由于學生仍然屬于未成年人，很多的行為習慣、行為規(guī)范需要借助外力實施引導與規(guī)范，保障自我管理基礎上的自主管理的有效實施，河北省廊坊市固安縣第三中學引入了軍事化管理的一些理念和措施，與根據不同的學生情況、不同的年級學生的特點，將軍事化的管理與學生的自主管理進行有效的融合。

一是學習軍隊整齊的秩序，做好校園環(huán)境建設和教學區(qū)、宿舍區(qū)、餐廳、校外活動區(qū)的秩序管理，做到人員行動有秩序，行為符合規(guī)定，環(huán)境整齊有序。二是學習軍人良好的習慣，做好學生養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活、為人處世習慣，注重細節(jié)，從小事做起，建設文明校園，做文明學生。三是學習軍人嚴謹?shù)淖黠L，做好學生法制教育和自律教育，教育學生遵紀守法，養(yǎng)成嚴謹自律的優(yōu)良品質，堅決抵制生活中各種不良誘惑，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為高尚遠大的理想奮斗[8]。四是學習軍人昂揚的斗志，通過各種軍事訓練活動，做好學生生命教育，激發(fā)學生生命活力，鍛煉學生強健的體魄，培養(yǎng)學生昂揚的斗志和頑強拼搏的意志，能正確面對生活中困難和挫折，拼搏奮斗，勇敢向前。五是學習軍人愛國的情懷，通過儀仗隊升國旗、軍樂隊演出、軍事知識講座、軍事課程學習、軍事訓練等各種準軍事活動，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生愛國情懷，成為胸懷祖國，放眼世界的高素質人才。

在目前的現(xiàn)實環(huán)境中，既要明確自主管理的主體地位，又要充分發(fā)揮軍事化管理的輔助作用，注重教育性和管理性的協(xié)調平衡，這樣才能最大限度地提升受教者的綜合素質，才符合教育“立德樹人”的本質要求[9]。

教育的最根本任務是促進人的全面發(fā)展，學校是實現(xiàn)教育目標的最重要的場所，教師是完成教育目標的主要責任人。促進學生的健康成長，讓學生成長為最好的自己，是學校和教師義不容辭的責任和義務。如何構建科學的體制，如何實施科學的機制去更好地為孩子健康成長創(chuàng)造更好的教育圣地，是學校和教師需要認真研究的課題。在“自我管理基礎上學生自主管理體系和機制”基礎上，河北省廊坊市固安縣第三中學結合學生的實際情況，同時借鑒了軍事化管理的手段和內容，使兩種學生管理理念及模式進行有機的融合，形成了以內驅力為主，外驅力為輔，獨特的德育的基本理念和管理體系。今后將繼續(xù)研究和完善這套體系和機制，這會對未來學生成長的研究有很重要的價值和意義。