初中課堂教學管理芻議

李洪艷 （黑龍江省哈爾濱市第六十九中學校）

一名優(yōu)秀的初中教師不僅要有良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能，還必須具備現(xiàn)代教育理論知識和嫻熟的教育教學管理能力。教學管理是指教學組織中為了完成一定的任務，提高教育質量和效率，運用各種管理方法和手段，對教學活動進行計劃、組織、協(xié)調和控制的過程。

有效的課堂管理能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。同時使學生保持良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習動機并且可以提高學生分析問題、解決問題和自我調節(jié)能力。除此之外，還可以幫助教師構建和諧師生關系，樹立教師威信，讓學生尊重教師。

因此，在課堂教學管理中既要強調學生在課堂上主體地位的發(fā)揮和創(chuàng)造性的發(fā)揮，又要尊重學生人格、培養(yǎng)他們良好個性品質，還要提高課堂管理水平，保證教育教學任務按時按質完成。

一、設立明確的規(guī)則和期望是實施有效教學管理的關鍵

在初中課堂教學中，設立明確的規(guī)則和期望是建立秩序和有效管理的關鍵。特別是在初中階段，學生處于青春期的轉折時期，他們需要清晰的指導和規(guī)范，以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范。

教師應該與學生共同制訂課堂規(guī)則，并明確規(guī)定學生應該如何表現(xiàn)和參與。這些規(guī)則可以涵蓋學生的行為舉止、課堂紀律、互動溝通和使用學習資源等方面。例如，教師可以要求學生準時上課、尊重他人、積極參與討論、遵守課堂紀律等。

教師可以通過討論和合作的方式與學生共同制訂規(guī)則和期望，讓學生參與其中，增強他們的責任感和歸屬感；可以使用明確而簡潔的語言表達規(guī)則和期望，以確保學生理解和記憶。比如，制作課堂規(guī)則和期望的海報或展示板，放在顯眼的位置，作為學生的參考。教師還需要保持一致性和公正性，在實施規(guī)則和期望時要一視同仁，不偏袒任何學生。

設立明確的規(guī)則和期望在初中教育中具有重要意義。通過明確規(guī)則，學生能夠知道自己應該如何行事，創(chuàng)造一個秩序井然的學習環(huán)境。教師應該與學生合作制訂規(guī)則和期望，并采取相應的策略和方法確保規(guī)則的有效執(zhí)行。這樣的實踐將幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范，為他們的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、建立積極的師生關系對于初中生的學習和發(fā)展至關重要

初中是一個關鍵的階段，學生正面臨身心發(fā)展、學業(yè)壓力等方面的挑戰(zhàn)，在課堂上建立積極的關系對于初中學生的學習和發(fā)展至關重要。

教師要主動與學生之間進行良好互動和溝通。教師可以通過提問、討論和小組活動等方式鼓勵學生參與互動。教師應該積極回應學生的問題和質疑，鼓勵他們表達自己的觀點和思考。通過積極互動，教師能夠與學生建立起信任和共同合作的關系，營造一個開放、包容的學習環(huán)境。

教師要關注學生的個體差異和需求。初中學生在身心發(fā)展上存在差異，他們的學習方式、興趣愛好和學習能力各不相同。教師應該根據(jù)學生的特點和需求，靈活調整教學策略和方法。教師可以提供個性化的學習支持和輔導，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛力。

建立積極的關系會促進學生的學習參與和成長，提高他們的學習成績和學習動力。同時，建立積極的關系也有助于培養(yǎng)學生的社交能力、情感發(fā)展和終身學習的態(tài)度，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、維持課堂秩序是有效進行課堂管理十分重要的因素

一個有秩序的課堂環(huán)境可以促進學生的學習和參與，使教學活動能夠順利進行。

教師要確保學生了解什么是可以接受的行為，什么是不可以接受的行為。規(guī)則應該涵蓋學生在課堂中的行為舉止、安靜聽講、尊重他人等方面。這些規(guī)則應該在開學之初明確傳達給學生，并與他們討論和理解，規(guī)則的制定應當尊重學生的權益和個人差異，并與學校的政策和教育要求相符合。

課堂教學本身也是維持秩序的重要因素。教師應該準備好課堂教學材料和資源，確保教學過程有條不紊。教師可以使用教室管理工具，如信號燈或計時器，幫助學生掌握時間和任務的管理。清晰的授課結構和教學計劃可以幫助學生理解課程進程，并在學習中保持專注。同時，教師的授課要生動有趣，以吸引學生的注意力并積極參與。

當學生表現(xiàn)良好、遵守規(guī)則或取得進步時，教師可以給予口頭表揚、表揚信或小獎品等形式的肯定。這樣的正向反饋可以增強學生的積極行為和參與度。同時，教師也要對不當行為及時采取適當?shù)膽土P措施，如口頭警告、留校批改作業(yè)等。重要的是，保持公正和一致性，確保每個學生都受到公平的對待。

通過建立良好的師生關系能夠促進學生的自律和遵守規(guī)則，因為他們愿意為教師和班級的整體利益而行動。教師可以通過關注學生的個人興趣和需求，了解他們的挑戰(zhàn)和成就，與他們建立起有效的溝通和支持。

維持課堂秩序需要教師的明確規(guī)則和期望、有組織的教學過程、積極的肯定和鼓勵、良好的師生關系，以及教師的耐心和冷靜。這些因素相互配合，能夠營造一個有序、安靜、積極和高效的學習環(huán)境，使學生能夠充分發(fā)揮潛力，取得良好的學習成果。

四、獎懲機制在課堂管理中扮演著重要的角色

獎懲機制有助于激勵學生的積極參與和表現(xiàn)，并促使他們遵守規(guī)則和規(guī)范。

獎勵機制是激勵學生積極參與和表現(xiàn)的重要手段。教師可以采取獎勵措施，以鼓勵學生在學習、口語表達、閱讀或寫作等方面的努力和進步。例如，教師可以為學生設置小組競賽或個人挑戰(zhàn)賽，根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵。獎勵可以包括口頭表揚、獎狀、小禮品或特殊待遇等形式。這些獎勵會激發(fā)學生的積極性，增強他們的學習興趣和動力。

學生違反規(guī)則或表現(xiàn)不當時，教師需要及時采取適當?shù)膽土P措施。懲罰應當公正、合理和適度，與學生的不當行為相匹配。在課堂中，一些常見的懲罰方式包括口頭警告、時間扣減、額外的作業(yè)或書面反思等。這些懲罰應該被視為一種教育手段，旨在幫助學生認識到不當行為的后果，并鼓勵他們改正錯誤。

要注意懲罰機制的平衡和正當性。過度嚴厲的懲罰可能導致學生的反感和挫折感，甚至影響他們學習的積極性。因此，教師應該確保懲罰是適度的，而且不應該傷害到學生的自尊和尊嚴。同時，教師還應該與學生進行溝通，解釋為什么他們受到懲罰，并幫助他們理解正確的行為和規(guī)范。

教師應該積極給予學生的學習成果和努力的肯定和鼓勵?？陬^表揚、鼓勵的話語、良好的成績反饋和評語等都是向學生傳達他們在學習中的價值和進步的方式。這種正向反饋不僅能夠增強學生的自信心，還能夠激發(fā)他們的學習熱情和動力。

教師應該在開學之初向學生明確規(guī)定獎懲的標準和方式，并與學生和家長進行溝通；還應該與學校管理層和其他教師進行合作，確保獎懲機制的一致性和公正性。

獎懲機制在課堂管理中是一種重要的教育手段。通過建立有效的獎勵機制，教師可以激勵學生的積極參與和表現(xiàn)。同時，適度的懲罰機制也能夠幫助學生認識到不當行為的后果，并促使他們改正錯誤。重要的是，要確保獎懲機制的平衡、公正和連貫性，以創(chuàng)造一個積極、有序和有效的學習環(huán)境。

五、高效管理時間對于課堂管理至關重要

高效管理時間是一項關鍵的技能，尤其在初中課堂中，教師需要合理安排時間，確保教學進度和學生學習效果。

在開學之初，教師可以制定一個整體的教學計劃，明確每個單元或主題的時間安排。教師可以根據(jù)教材和學生的學習需求，合理分配每個單元的課時數(shù)量。在每節(jié)課中，教師也應該制定詳細的課堂時間表，明確每個活動和任務所需的時間。這樣的教學計劃和時間表將幫助教師掌握整體的教學進度，合理安排每節(jié)課的時間，并確保學生有足夠的時間進行吸收和鞏固。

教師可以使用鐘表或計時器來設定不同活動的時間界限，確保每項活動都能在規(guī)定時間內完成。教師還可以使用提醒事項或備忘錄記錄重要的任務和時間點，以避免遺漏或延誤。此外，教師可以鼓勵學生在課堂上養(yǎng)成良好的時間管理習慣，如合理安排學習時間、制訂學習計劃等。這些時間管理工具和策略將有助于提高教學效率和學生的學習效率。

有時，教師可能需要根據(jù)學生的理解情況和進度來調整教學計劃，以確保學生對所學內容的掌握。教師可以靈活運用不同的教學方法和活動，如小組討論、角色扮演、游戲和演示等，以增強課堂的互動和學習效果。同時，教師也應該及時識別和解決學生的學習障礙，為他們提供額外的支持和指導，以保證學習進程的順利進行。

教師可以提供學習資源、建議閱讀材料和在線學習平臺等，讓學生能夠在課后繼續(xù)鞏固和拓展所學知識。同時，教師也可以設置學習任務和作業(yè)，鼓勵學生在家自主學習，并在下一節(jié)課上進行總結和討論。

通過制訂詳細的教學計劃和時間表、使用時間管理工具和策略、靈活調整教學方法和活動，以及鼓勵學生在課堂外進行自主學習，教師能夠更好地管理和利用課堂時間，確保教學進度和學生的學習效果。這樣的時間管理實踐將有助于創(chuàng)造一個高效、有序和富有成效的學習環(huán)境，提升學生的學習動力。

六、及時反饋和跟進在課堂管理中具有著重要的作用

及時反饋是指教師對學生學習表現(xiàn)進行及時評價和回饋。教師可以通過口頭反饋、書面批注和評估工具等方式，向學生提供有關他們學習成果的信息。例如，在口頭反饋方面，教師可以給予學生積極的鼓勵和肯定，指出他們在口語表達、聽力理解和閱讀技巧等方面的進步。同時，教師也應該指出學生需要改進的方面，并提供具體的建議和指導。在書面批注方面，教師可以對學生的作業(yè)和測試進行詳細的批改和評價，幫助學生了解自己的錯誤和提升空間。此外，教師還可以使用評估工具，如評分表和自評表，幫助學生了解自己的學習水平和目標，以及制訂下一步的學習計劃。

跟進是指教師對學生的學習進展進行持續(xù)的關注和支持。教師應該定期檢查學生的學習任務和作業(yè)完成情況，并給予必要的幫助和指導。教師可以與學生進行一對一的討論，了解他們的學習困難和需求，并提供個性化的輔導和資源支持。此外，教師還可以與學生家長進行溝通，共同關注學生的學習進展和問題解決，以形成教師、學生和家長之間的良好合作關系。

在初中階段，及時反饋和跟進對學生的學習和發(fā)展至關重要。初中生正處于學習和成長的關鍵階段，他們需要及時的反饋和指導，以調整學習策略和優(yōu)化學習效果。通過及時反饋和跟進，教師可以及早發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和需求，并給予適當?shù)闹С趾鸵龑?。這樣的實踐可以增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習動力，并提高他們學習成績和能力。

通過提供及時的評價和回饋、持續(xù)的關注和支持，教師才能夠幫助學生了解自己的學習情況和進展，并根據(jù)學生的需求進行針對性的指導和幫助。這樣的實踐不僅有助于提高學生的學習效率和學習動力，還能夠建立起師生之間的信任和合作關系，為他們的學習和成長提供堅實的基礎。

通過設立明確的規(guī)則和期望、建立積極的關系、維持課堂秩序、獎懲機制、高效管理時間以及適時反饋和跟進，這樣我們可以有效地管理初中課堂。這些建議為教師提供了指導和策略，能夠幫助他們創(chuàng)造一個積極、有序且富有學習動力的學習環(huán)境。

然而，課堂管理不僅僅是教師的責任，它需要全體師生的共同努力。學生需要理解和遵守課堂規(guī)則，積極參與學習活動，與教師和同學建立良好的合作關系。家長也扮演著重要的角色，他們可以與教師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學校的表現(xiàn)和需求，并給予必要的支持和鼓勵。

通過合作和協(xié)調，我們可以營造一個積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習潛力，提高他們的學習成績和綜合素養(yǎng)。同時，這樣的課堂管理也有助于培養(yǎng)學生的自律、合作、溝通和問題解決能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。在實施這些建議時，教師需要不斷反思和改進自己的教學實踐，根據(jù)學生的需求和反饋作出調整。只有不斷進步和創(chuàng)新，我們才能為學生提供更優(yōu)質的教育和學習體驗。在傳統(tǒng)的初中課堂中，通常是教師處于課堂教學的主體地位，向學生傳授知識，這種教學模式下，學生的學習積極性較弱，無法充分完成當前提出的新課程改革任務。因此要進行高效管理，集中學生注意力，提高課堂效率，但并不意味著一味地追求單純安靜的學習氛圍,而是打造民主活躍的氛圍,讓學生以高昂的熱情投入課堂學習中去。

讓我們共同努力，通過有效的課堂管理，為初中學生學習創(chuàng)造一個充滿活力和成長的學習環(huán)境，幫助他們在語言能力、學習動力和綜合素養(yǎng)方面取得更大的進步。