敦煌市智慧課堂教學(xué)改革分析

宋平 （甘肅省敦煌市教育局電化教育館）

2015 年秋季開始，敦煌市啟動實(shí)施信息化智慧課堂教學(xué)改革，經(jīng)過近六年的艱辛探索，信息化課改取得了初步成效。為了更好地推進(jìn)智慧課堂教學(xué)改革，有必要進(jìn)行全面總結(jié)，針對存在的問題深入地開展調(diào)研，認(rèn)真地進(jìn)行思考。

一、智慧課堂教學(xué)改革的主要做法

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育新方式[1]。2018 年4 月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》，明確指出，堅持融合創(chuàng)新，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[2]。敦煌市2013 年被住房城鄉(xiāng)建設(shè)部確定為“國家智慧城市試點(diǎn)”，2014 年，又被確定為“信息惠民國家示范城市”，敦煌市制定了智慧城市和信息惠民示范市發(fā)展規(guī)劃，并將智慧教育項目作為智慧城市建設(shè)的重要內(nèi)容。同時，敦煌市也面臨著學(xué)校信息化設(shè)備利用率低、教師信息化教學(xué)水平相對滯后的困境。因此，進(jìn)行信息化課堂教學(xué)改革勢在必行。

（一）考察學(xué)習(xí)，科學(xué)決策

2015 年，為了實(shí)施信息化課堂教學(xué)改革，敦煌市教育局組織部分校長和教師赴浙江、山東、湖南、四川等教育發(fā)達(dá)地區(qū)，考察學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和做法。結(jié)合教師考察學(xué)習(xí)的意見和外省市信息化課改的成功做法，圍繞信息化課堂教學(xué)改革，教育局先后多次召開校長會和局班子會議，反復(fù)進(jìn)行研究和論證，大家認(rèn)識到，敦煌要想在教育信息化上有所突破，必須在信息化課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行探索和嘗試。通過教育局和學(xué)校反復(fù)討論形成一致意見：決定結(jié)合敦煌社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，在家長充分自愿的前提下，由學(xué)校和學(xué)生家長共同負(fù)擔(dān)實(shí)施信息化課堂教學(xué)改革。教育局請示了省教育廳和酒泉市教育局，并向敦煌市委、市政府做了專題匯報，敦煌市教育局實(shí)施信息化課堂教學(xué)改革的設(shè)想得到了上級主管部門和本市政府的認(rèn)可和支持。

（二）試點(diǎn)探索，大膽創(chuàng)新

在家長完全同意、學(xué)生完全自愿、嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)和教育改革原則的前提下，根據(jù)家長自愿報名的情況，2015 年秋季，敦煌二中、敦煌三中率先與北京101 網(wǎng)校合作開設(shè)了3 個信息化課改班，進(jìn)行“一人一機(jī)”模式的信息化課堂教學(xué)改革，由此拉開了敦煌信息化課改的帷幕。經(jīng)過一年多的艱辛摸索，教師們基本掌握了應(yīng)用智慧課堂教學(xué)資源和系統(tǒng)重構(gòu)課堂教學(xué)流程，初步形成了信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)新模式。2016 年—2017 年繼續(xù)在敦煌二中和敦煌三中開設(shè)了11個課改班。為保證課改的成功，教育局堅持“走出去、請進(jìn)來”，組織教師分赴北京、四川、湖南、江蘇等省市觀摩學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；邀請北京大學(xué)等高校教授來敦煌做專題講座，對全市中小學(xué)校長、教師進(jìn)行信息化課堂教學(xué)應(yīng)用專題培訓(xùn)，不斷提高校長、教師教育信息化技術(shù)應(yīng)用能力和水平。

（三）由點(diǎn)到面、全面推進(jìn)

在信息化課改取得初步成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合敦煌市智慧教育實(shí)施現(xiàn)狀，2018 年，市教育局在考察了國內(nèi)部分智慧教育先行地區(qū)基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)醞釀，選定與OKAY 智慧教育合作實(shí)施智慧課堂項目。教育局制定了《敦煌市智慧課堂項目建設(shè)方案》，經(jīng)市政府批復(fù)同意于2018 年7 月啟動實(shí)施智慧課堂項目建設(shè)，該項目由市財政出資負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建、網(wǎng)絡(luò)資源購置，建設(shè)智慧教室，由學(xué)生家長自愿購置平板電腦，到2020 年，實(shí)現(xiàn)城市初中全面普及智慧課堂教學(xué)模式的目標(biāo)。2018 年，投入財政資金283 萬元，購買學(xué)生用資源軟件1196 套，配備85 臺教師用平板電腦，為27 間教室配備了包括觸摸一體機(jī)、無線AP、充電柜等在內(nèi)的智慧教室成套設(shè)備。2019 年，投入資金353 萬元，建成智慧教室27 間，購置學(xué)生用軟件資源1378 套，配備教師教學(xué)終端99 臺。2020 年，投入資金382.6 萬元，建成27 間智慧教室，購置學(xué)生用軟件資源1200 套，配備教師終端54 臺。

（四）取得的成效

1.敦煌教育信息化水平顯著提升

課改實(shí)施六年來，教師們從一開始的迷茫、畏首畏尾到現(xiàn)在愛不釋手，紛紛表示智慧課堂教學(xué)模式為課堂注入了活力，課堂不再是一言堂填鴨式教學(xué)。六年來，我們不斷地摸索總結(jié)，初步形成了智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)管理評價體系。培養(yǎng)了一批敢于打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將先進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念在實(shí)踐中不斷融合、在融合中不斷創(chuàng)新的課改名師。省內(nèi)蘭州、慶陽、天水等地學(xué)校都組織教師前來考察學(xué)習(xí)。我們以課改學(xué)校為示范引領(lǐng)，多次組織農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、研討，有效地提升了全市教育信息化發(fā)展水平。2016 年10 月，敦煌市教育局承辦了第九屆中小學(xué)智慧教育暨翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐研討會（西北專場），來自全國各地的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長、一線教師500 余人觀摩了敦煌市9 位教師的信息化智慧課堂公開課，與會嘉賓對敦煌市在信息化課改方面取得的成績給予充分肯定。2020 年8 月，敦煌市被教育部確定為“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實(shí)驗區(qū)”（簡稱國家級信息化教學(xué)實(shí)驗區(qū)），這是敦煌市近年來積極實(shí)施信息化課改和規(guī)?；瘜?shí)施智慧課堂教學(xué)工作結(jié)出的碩果。

2.教師信息素養(yǎng)全面提高

新時期優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)之一就是具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這也是信息化社會對教師的基本要求。通過實(shí)施智慧課堂教學(xué)，教師們每天操作智能平板、觸摸一體機(jī)、智慧教學(xué)系統(tǒng)，通過日復(fù)一日、年復(fù)一年的使用與浸潤，教師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到大幅提升，對技術(shù)的操作日益熟練，對資源利用更加靈活，對系統(tǒng)的使用更加深入。可以說，參與智慧課堂教學(xué)改革的教師在信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)科融合創(chuàng)新方面比普通教師有明顯提升。這種提升不是搞幾次培訓(xùn)就能追趕的，也不是能在短期內(nèi)可以提高的。智慧課堂教學(xué)對教師的影響是深入持久的，在這樣的課堂上，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合不是一句口號，而是每天實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐。好多教師都表示：剛開始他們害怕新技術(shù)、新模式，但是現(xiàn)在他們已經(jīng)離不開智慧課堂。

3.學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)顯著提升

智慧課堂可以關(guān)注每個學(xué)生的成長，使學(xué)生更加獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。教師不再是對著課本照本宣科，學(xué)生可以通過電腦利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識拓展和網(wǎng)絡(luò)互動，大部分學(xué)生都覺得一天的課上下來，很有收獲。自主、互動、探究的新教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了他們的成長。學(xué)生的自學(xué)能力和信息素養(yǎng)得到明顯提高，這種素養(yǎng)被內(nèi)化為學(xué)生適應(yīng)信息化社會的堅實(shí)基礎(chǔ)能力。

2018 年，全市3 個課改班131 名畢業(yè)生參加中考，其中118 人考入高中，升學(xué)率達(dá)到90%，同期平行班升學(xué)率為69%；2019 年中考，全市5 個課改班198 名學(xué)生，有191 人考入高中，平均升學(xué)率達(dá)到96.5%，其中有兩個班的升學(xué)率達(dá)到了100%，同期平行班升學(xué)率為72%。2020 年中考，全市六個課改班247 名學(xué)生，有212 人考入高中，平均升學(xué)率達(dá)到85.8%，同期年級平均升學(xué)率僅為64.5%。

二、目前存在的問題

（一）信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合創(chuàng)新不足

智慧課堂不僅是教育設(shè)備的簡單升級，也不是科技在課堂上的簡單應(yīng)用，而是課堂模式的再造。這是一場教育理念和教育方式的巨大變革。推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，務(wù)必要努力突破傳統(tǒng)課堂模式的瓶頸制約。新技術(shù)革命是要解放生產(chǎn)力，但是，如果信息技術(shù)應(yīng)用于教育，只是解決教師出題目的方便，只是為了學(xué)生做習(xí)題、“刷題”的方便，那就從根本上違背了教育規(guī)律。通過技術(shù)應(yīng)用再造教學(xué)流程，需要通過聚焦課堂融合創(chuàng)新，聚焦學(xué)習(xí)革新范式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)正確的教育理念、科學(xué)的教育方法，關(guān)注學(xué)科教育要求和學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而設(shè)計提煉出簡明的教學(xué)程序[3]。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)范式還未形成

智慧課堂要惠及每一位師生，改變每一個課堂，改變每一所學(xué)校，如此大面積應(yīng)用，必須要有可以復(fù)制、可以推廣、操作性強(qiáng)、科學(xué)的課堂教學(xué)范式，真正做到實(shí)用、好用、管用[4]。智慧課堂應(yīng)以學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。不能簡單地把“黑板”改成“屏幕”，“手寫”改成“視頻”，不能是簡單的知識點(diǎn)講解和能力培養(yǎng)。

（三）教師駕馭智慧課堂的能力不足

實(shí)施智慧課堂教學(xué)不僅是對教師的挑戰(zhàn)，也是教師提高自身專業(yè)發(fā)展水平的機(jī)遇。教師要主動適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從重視基本知識、基本能力轉(zhuǎn)向重視情感、價值觀的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)把駕馭智慧課堂的能力作為教師的基本能力，作為如同“三字一話”一樣的必備能力，致力于改變教學(xué)、改變學(xué)習(xí)，也改變自己。

（四）還未形成協(xié)同創(chuàng)新的良好機(jī)制

智慧課堂不是簡單的配備信息技術(shù)設(shè)備的教室，而是師生充分利用技術(shù)的鮮活課堂；不是信息技術(shù)科技企業(yè)提供的課堂，而是師生實(shí)踐創(chuàng)造的課堂。因此，要實(shí)行學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，實(shí)行教育部門正確引導(dǎo)同市場資源配置相結(jié)合，形成協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制。教育主管部門要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)一些發(fā)展成熟的教育企業(yè)積極參與智慧課堂建設(shè)中來，做出更多更好、符合教育規(guī)律和教育要求的產(chǎn)品。通過項目合作和協(xié)同創(chuàng)新，企業(yè)將深入?yún)⑴c教育改革，為教育提供更好的服務(wù)。

三、對策與建議

（一）推動和完善運(yùn)行機(jī)制

智慧課堂教學(xué)改革是學(xué)生、教師、家長、社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教育部門要做好項目的頂層設(shè)計和規(guī)劃，及時統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題；教研部門要組織學(xué)校積極開展教學(xué)觀摩研討、課堂教學(xué)競賽、成果總結(jié)提升等教研活動；電教館要對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行做好配備和維護(hù)，做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；項目學(xué)校要做好智慧課堂項目的實(shí)施，以課堂教學(xué)改革為突破口，以加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合為抓手，要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織管理，明確各年級組、各學(xué)科所承擔(dān)的職責(zé)，扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)智慧課堂新模式在日常教學(xué)中的普及和應(yīng)用。

（二）注重課堂教學(xué)范式的完善和規(guī)范

創(chuàng)新教學(xué)模式不是簡單的技術(shù)應(yīng)用，而是教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)為中心，從簡單的知識教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)方式，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化和個性化的需求，使教育更加以人為本。學(xué)校要以教研組和學(xué)科組為單位，深入研究各學(xué)科在智慧課堂模式下課前課中課后各環(huán)節(jié)存在的問題，研究在這些環(huán)節(jié)如何與智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)、資源有效整合，對每一個環(huán)節(jié)從任務(wù)目標(biāo)到時間分配進(jìn)行嚴(yán)格論證，提煉出適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)范式。

（三）抓好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

智慧課堂教學(xué)改革的實(shí)施和推進(jìn)，對一線教師應(yīng)用信息技術(shù)和整合創(chuàng)新能力提出了新的要求。為了更好地轉(zhuǎn)變新教學(xué)理念，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)創(chuàng)新”的新要求，相關(guān)教育部門要利用寒暑假時間集中對教師進(jìn)行系統(tǒng)的專項培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校開展的校本培訓(xùn)活動，讓不同年齡段、不同學(xué)科組的老師相互學(xué)習(xí)交流，相互帶動提升。要對觸摸一體機(jī)的使用、教學(xué)平板的使用、智慧教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用等涉及智慧課堂環(huán)境的軟硬件進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師完全掌握全場景智慧課堂應(yīng)用流程。

（四）努力爭取家長的理解與合作

智慧課堂教學(xué)改革要長期大范圍地推進(jìn)，必須要得到廣大學(xué)生家長和社會認(rèn)可，因此教育部門和學(xué)校要做好輿論宣傳。要讓家長知道，采用“BYOD”（學(xué)生自帶設(shè)備上課）的模式是充分兼顧敦煌市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育發(fā)展水平的，敦煌市實(shí)施智慧課堂項目涉及的學(xué)生人數(shù)多，資金需求量大，在財政緊張的情況下，市政府仍然給予了大力支持，并承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)資源費(fèi)、平臺軟件費(fèi)、智慧教室建設(shè)費(fèi)等大部分費(fèi)用。同時學(xué)校要幫助家長了解和掌握學(xué)生應(yīng)用平板電腦學(xué)習(xí)的基本流程，并通過組織家長開放日等活動，讓家長能夠親身、直觀地體會到智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢，充分得到家長的理解、支持和配合。

（五）優(yōu)化提升教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境

智慧課堂教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)離不開優(yōu)質(zhì)高效的教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境，要重點(diǎn)做好三項工作。一是推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。按照《教育信息化2.0 行動計劃》中提出的“數(shù)字校園”建設(shè)要覆蓋全體學(xué)校的目標(biāo)任務(wù)，各學(xué)校要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，突出特色，精準(zhǔn)施策，加快“數(shù)字校園”建設(shè)步伐，充分利用第五代移動通信技術(shù)（5G）的契機(jī)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快推動物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的規(guī)?；瘧?yīng)用，提升教育服務(wù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平。全面改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和接入條件，加快建設(shè)教育專網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校接入快速穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)。二是以城市學(xué)?！爸腔坌@”數(shù)字化管理為引領(lǐng)，重點(diǎn)部署“電子班牌”“門禁管理”等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校班級管理和家?；ネ〝?shù)字化分析采集、模塊化展示應(yīng)用，大力提升校園信息化管理應(yīng)用水平。三是加強(qiáng)“酒泉市智慧教育云平臺”深度應(yīng)用，積極拓展豐富網(wǎng)絡(luò)空間人人通。要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式，充分利用“酒泉市智慧教育云平臺”推進(jìn)教育資源共建共享與有效應(yīng)用，通過多種形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)劃和統(tǒng)籌，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、特色鮮明的數(shù)字化資源體系，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。