幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化實(shí)踐

■ 顧建忠

幸福完整成長(zhǎng)教育將“幸?！薄巴暾砷L(zhǎng)”“教育”三者合為一體，旨在關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲得的幸福感受，幫助學(xué)生在幸福中實(shí)現(xiàn)自身的完整成長(zhǎng)。

黨的二十大報(bào)告提出，“必須堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，鼓勵(lì)共同奮斗創(chuàng)造美好生活，不斷實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往”。美好生活其實(shí)是一個(gè)關(guān)于幸福的問題，而幸福則是人們的畢生追求。那如何追求幸福？實(shí)踐證明，人的幸福需要教育的參與。學(xué)校教育肩負(fù)著為學(xué)生當(dāng)下與未來幸福奠基的使命，應(yīng)該重視學(xué)生的幸福完整成長(zhǎng)。為此，山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心小學(xué)以“共創(chuàng)幸福完整的教育生活”為辦學(xué)愿景，圍繞“讓他人因你的存在而幸福，讓學(xué)校因你的存在而美麗，讓每個(gè)師生成為更好的自己”的核心價(jià)值觀，積極開展幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化實(shí)踐。

一、幸福完整成長(zhǎng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

幸福完整成長(zhǎng)教育將“幸福”“完整成長(zhǎng)”“教育”三者合一，旨在關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲得的幸福感受，幫助學(xué)生在幸福中實(shí)現(xiàn)自身的完整成長(zhǎng)。目前，部分學(xué)校教育將幸福與成長(zhǎng)割裂開，在開展教育活動(dòng)時(shí)著重于學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即便知識(shí)水平再高，卻未能實(shí)現(xiàn)完整成長(zhǎng)，更遑論幸福。在成長(zhǎng)中感受幸福、在幸福中成長(zhǎng)才稱得上是幸福完整成長(zhǎng)。

（一）豐富馬克思主義幸福觀的重要舉措

馬克思主義幸福觀將實(shí)現(xiàn)人類的徹底解放作為最終的奮斗目標(biāo)，致力于每個(gè)人在幸福中獲得成長(zhǎng)。這是幸福觀的最終目標(biāo)，也是教育的最終目的。幸福完整成長(zhǎng)教育促進(jìn)了教育與幸福成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。在幸福完整成長(zhǎng)教育中，不同場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)能極大地豐富個(gè)體對(duì)于幸福的理解，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展以及幸福感的提升。馬克思主義幸福觀通過實(shí)踐不斷得到豐富，多樣的幸福實(shí)踐為其賦予了更多內(nèi)涵。

（二）促進(jìn)學(xué)校課程更新的有效路徑

“幸福完整成長(zhǎng)教育是集理論闡釋、思想認(rèn)知、情感交流和行為外化為一體的?！毙１净^程中的一個(gè)重要措施是開設(shè)幸福課程，形成以積極心理學(xué)為理論依托的有中國特色的幸福課程體系。在課程中，教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹幸福的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)幸福的正確認(rèn)知，讓學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)，成就幸福人生。

（三）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在

幸福完整成長(zhǎng)教育著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中的幸福感受，而這恰恰是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。幸福完整成長(zhǎng)教育是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，而教育的良好實(shí)踐有利于核心素養(yǎng)的最終養(yǎng)成。幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化實(shí)踐堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過文化熏陶、課程講授、活動(dòng)實(shí)踐等方式，向?qū)W生傳遞幸福的感受、表達(dá)幸福的精神，使學(xué)生能夠幸福地學(xué)習(xí)，獲得最佳的審美及幸福情感體驗(yàn)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和幸福觀念。

二、幸福完整成長(zhǎng)教育校本化的基本原則

幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化有其現(xiàn)實(shí)重要性，但校本化建設(shè)并不是一蹴而就的，需要做好充分的準(zhǔn)備工作。校本化需要立足學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌好各類可以利用的校內(nèi)和校外資源，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)地開展。

（一）立足實(shí)際原則

幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化建設(shè)必須在充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃。學(xué)校在進(jìn)行幸福完整成長(zhǎng)教育時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、教師對(duì)于幸福的理解情況以及當(dāng)?shù)刈匀缓徒?jīng)濟(jì)狀況等等。

（二）資源整合原則

幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化建設(shè)需要充分利用校內(nèi)資源吸納更多的校外優(yōu)質(zhì)資源，以獲得足夠的支持與相應(yīng)的保障。比如有關(guān)部門要制定相應(yīng)的政策與措施，為學(xué)校提供資金支持、師資培訓(xùn)以及合適的教育場(chǎng)所等。

（三）循序漸進(jìn)原則

幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化建設(shè)在提升學(xué)生幸福感和促進(jìn)其完整發(fā)展方面應(yīng)注重順序性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。提升學(xué)生幸福感的教育過程可分為關(guān)注學(xué)生的幸福體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識(shí)和形成學(xué)生的幸福能力三個(gè)層次。從促進(jìn)學(xué)生的完整成長(zhǎng)來看，幸福課程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及幸福教育的實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，努力提升學(xué)生的幸福感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和完整成長(zhǎng)，使學(xué)生在幸福中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生幸福奠基。

三、幸福完整成長(zhǎng)教育校本化的實(shí)踐路徑

對(duì)于一所學(xué)校來說，校本化的落實(shí)不是僅憑一個(gè)因素就能夠促成的，需要多方面的努力。師資水平、校園文化的建設(shè)需要走在前面，為校本化建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)；課程研發(fā)作為主體，是校本化建設(shè)的主要環(huán)節(jié)，而學(xué)校管理、家校共育則為校本化建設(shè)保駕護(hù)航。

（一）師資培養(yǎng)奠定幸福前提

在幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化過程中，學(xué)校需要關(guān)注師資培訓(xùn)，幫助教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供正確引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生追求幸福的能力，使教育發(fā)揮最大效用。

首先，教師要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師只有對(duì)自己的職業(yè)有明確的規(guī)劃，對(duì)未來有美好的期望，才能將這種積極的態(tài)度傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。學(xué)校要定期開展關(guān)于幸福完整成長(zhǎng)教育的研討與培訓(xùn)，讓教師充分發(fā)表自己的想法，群策群力，為幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。最后，學(xué)校要為學(xué)生配備幸福成長(zhǎng)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生的專業(yè)引領(lǐng)。教師要對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃給予恰當(dāng)?shù)闹敢?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，促使學(xué)生形成積極向上的理想、情感和價(jià)值觀，為學(xué)生奠定幸福成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（二）校園文化營造幸福氛圍

在幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化過程中，校園文化的建設(shè)要以學(xué)校為依托，以文化為線索，充分考慮學(xué)生的需求、教育教學(xué)的進(jìn)程，讓整個(gè)校園充滿幸福文化育人的氣息。另外，班級(jí)作為學(xué)校教育的最小單位，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的教育。因此，為學(xué)生打造班級(jí)幸福文化具有重要的意義。如，創(chuàng)新設(shè)計(jì)班級(jí)墻面、擺放植物花卉、在班級(jí)固定位置開設(shè)讀書角等創(chuàng)意板塊，讓學(xué)生可以自由方便地閱讀，享受閱讀的幸福。以上措施著眼于學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴小事，讓師生發(fā)現(xiàn)幸福、積攢幸福，在幸福的氛圍中成長(zhǎng)。

（三）課程研發(fā)落實(shí)幸福傳承

學(xué)校不僅要確保語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治等基礎(chǔ)課程的主體地位和引領(lǐng)作用，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)和整合音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技能等課程，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展學(xué)校本位的課程研發(fā)，開設(shè)幸福文化類、幸福品格類和幸福能力類這三類校本課程。

幸福文化類校本課程側(cè)重于知識(shí)科普，以增加學(xué)生認(rèn)知為目的，體現(xiàn)學(xué)校的幸福教育思想。幸福品格類校本課程以學(xué)生的幸福品格養(yǎng)成為目的，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)健康的人格。幸福能力類校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展現(xiàn)狀以及時(shí)代趨勢(shì)，開發(fā)實(shí)用性課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力。

（四）學(xué)校管理保障幸福體驗(yàn)

首先，管理制度需要做出改變。學(xué)校制度不僅要體現(xiàn)規(guī)范性和專業(yè)性還要體現(xiàn)人文性和發(fā)展性，讓師生在共同的價(jià)值認(rèn)同下自覺遵守，實(shí)現(xiàn)師生的健康幸福發(fā)展。

其次，評(píng)價(jià)制度也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該建立一種新的、靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的不同，使學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，結(jié)合自身興趣，找到一個(gè)符合自身實(shí)際、具有特色的發(fā)展目標(biāo)，并為之努力。

幸福完整成長(zhǎng)教育的校本化建設(shè)要努力形成一種新型的管理關(guān)系，使學(xué)校和師生之間不再是單純的管理與被管理的關(guān)系，而是每個(gè)人都能成為自己的管理者，讓學(xué)校管理能真正保障幸福完整成長(zhǎng)教育的實(shí)施。

（五）家校共育促進(jìn)幸福傳遞

幸福完整成長(zhǎng)教育校本化建設(shè)要加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，為家校交流搭建平臺(tái)。學(xué)?？梢栽O(shè)立“家?；?dòng)”專欄、“家長(zhǎng)園地”專欄以及“校長(zhǎng)信箱”，讓家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到自己是孩子成長(zhǎng)道路上的重要參與者，是學(xué)生教育的重要力量。

學(xué)校可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)與孩子的溝通情況，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問題。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起探討具有前瞻性的教育話題以及共同研讀教育類書籍，幫助家長(zhǎng)更加了解教育，學(xué)會(huì)如何更好地與孩子相處，了解孩子、關(guān)注孩子、幫助孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)、看到孩子的進(jìn)步。學(xué)校還可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)介紹育人經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀家長(zhǎng)的選擇不應(yīng)局限于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，還要選擇那些品德良好、樂于助人以及在其他方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)明白成功不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，只要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那便是成功。