小學(xué)道德與法治與德育融合路徑探析

錢(qián)秀娟

在素質(zhì)教育逐漸深入的背景之下，德育被人們廣泛關(guān)注，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新方向。長(zhǎng)久以來(lái)，大部分小學(xué)道德與法治學(xué)科教師在教學(xué)中為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生德育方面的教育。這與教學(xué)改革要求嚴(yán)重不符，也限制了道德與法治課程育人價(jià)值的發(fā)揮。對(duì)此，將德育滲透于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作提供幫助，還能提高學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)。因此，道德與法治教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)，并且抓住一切機(jī)會(huì)在其中融入德育，注重增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的人格得到有效健全，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到全面提高。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入德育價(jià)值

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，各界人士都對(duì)道德給予了重點(diǎn)關(guān)注。尤其是在小學(xué)這一學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將德育滲透于道德與法治教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還能對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的法治觀念得到有效增強(qiáng)。首先，道德與法治和德育的有效融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，充分掌握認(rèn)知事物、詳細(xì)觀察事務(wù)的正確方式，并將其靈活運(yùn)用到生活中，有效解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念和課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡尚小，身心發(fā)育不夠成熟，非常容易被外界各種因素所影響。雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷能力，但是其思維還沒(méi)有得到全面發(fā)展，做出判斷時(shí)很容易被左右。此時(shí)在道德與法治課堂中有效融入德育，不僅能提高教學(xué)的時(shí)效性，還能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)德育的意義與價(jià)值，對(duì)于學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生巨大影響，確保學(xué)生能夠在道德和法治的約束下按照社會(huì)運(yùn)行規(guī)則開(kāi)展自己的行為，這對(duì)于維護(hù)社會(huì)公平和提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)具有非常重要的意義。最后，德育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透有利于教師實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成積極健康的人生觀和正確的價(jià)值觀。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅有學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，還有人際交往、獲得幸福感等多方面的需求。將小學(xué)道德與法治課程與德育有效融合，能夠豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)面知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，處理與家人、朋友、教師之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的能力。

因此，小學(xué)道德與法治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)德育有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)道德與法治教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘和探究，找到更有針對(duì)性的教學(xué)方法，充分滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)德育的需求，幫助他們?cè)隗w驗(yàn)與感知真善美的同時(shí)，還能有效的內(nèi)化德育內(nèi)容，完成德育與自身情感的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)在日常生活與學(xué)習(xí)中對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，促進(jìn)自身更加全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

將德育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

利用實(shí)際案例進(jìn)行德育滲透 在文明城市中生活，需要做一個(gè)文明人。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生公德心的最佳時(shí)期，而要想將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)文明的人，首先需要培養(yǎng)他們的公德心，這是作為文明人必須具備的品質(zhì)。小學(xué)道德與法治學(xué)科中涉及公德心培養(yǎng)的內(nèi)容非常多，甚至整個(gè)教材的內(nèi)容就是要教會(huì)學(xué)生如何具備公德心?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德心培養(yǎng)時(shí)，可以嘗試將生活中的實(shí)際案例融入課堂，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與這一概念之間的距離，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常有幫助。

例如，在教學(xué)《建立良好的公共秩序》這一章節(jié)x的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用實(shí)際生活案例培養(yǎng)學(xué)生的公德心。在課堂教學(xué)之初，教師可以為學(xué)生講解什么是公德心，以此作為課堂有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以舉例說(shuō)明在日常生活與社會(huì)活動(dòng)中嚴(yán)格遵守公共秩序，就是公德心的表現(xiàn)。例如，在乘坐公交交通工具時(shí)，需要排隊(duì)進(jìn)行乘車(chē)；看到?jīng)]有座位的老年人時(shí)主動(dòng)讓出座位，也是一個(gè)人公德心的體現(xiàn)……在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們對(duì)以往的乘車(chē)經(jīng)歷進(jìn)行回憶，判斷自己是否具有公德心。實(shí)踐證明，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，將德育有效滲透于學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行公德教育，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

借助信息技術(shù)進(jìn)行德育滲透 隨著我國(guó)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，給人們的生活與工作帶來(lái)了極大便利。基于此，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嘗試借助利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐課程的互動(dòng)，使互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值與作用在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中得到充分發(fā)揮。為此，小學(xué)道德與法治教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，并嘗試將德育元素融入課堂教學(xué)，使教學(xué)效果得到有效提升。借助互聯(lián)網(wǎng)將德育滲透于道德與法治的學(xué)科教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)運(yùn)用能力，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《感受生活中的法律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與整理關(guān)于遵紀(jì)守法、預(yù)防犯罪的相關(guān)知識(shí)，將有關(guān)的視頻與圖片整理后選擇合適的內(nèi)容做成課件，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)法律的感受更加直觀，能夠清晰了解到法律賦予每個(gè)公民的義務(wù)與權(quán)利，使他們明白作為一個(gè)合格的公民最基礎(chǔ)的就是遵紀(jì)守法，在維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，也要履行相應(yīng)的義務(wù)。通過(guò)多媒體資料的展示，學(xué)生對(duì)于一些法律內(nèi)容及違法犯罪行為將產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而使德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透效果得到進(jìn)一步提升。信息技術(shù)手段的有效利用，打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資料，這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。此外，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠引導(dǎo)他們以法律限制自己的行為，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

基于個(gè)體差異進(jìn)行德育滲透 每個(gè)學(xué)生都是不同的，其個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在性格方面，還體現(xiàn)在能力方面。不同的先天因素、家庭環(huán)境及生長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)造就學(xué)生不同的認(rèn)知習(xí)慣、道德基礎(chǔ)及價(jià)值排序，導(dǎo)致他們?cè)谛愿穹矫娲嬖谝欢ǖ膫€(gè)體差異，這種差異對(duì)于其后天行為具有很大的影響。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師在道德與法治課堂教學(xué)中，可以秉持“因材施教”的原則向?qū)W生傳授知識(shí)，結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知能力及行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，從而有效避免出現(xiàn)因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單影響教學(xué)效果的情況，還可以避免因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的情況，使德育教學(xué)個(gè)性化、效果化以及優(yōu)質(zhì)化得到提升，有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。因此，在日常道德與法治教學(xué)中，教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，制定出適合學(xué)生發(fā)展的方案，從而有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

例如，一部分學(xué)生的自律性要優(yōu)于同齡學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師可以通過(guò)正確價(jià)值觀的簡(jiǎn)單介紹，幫助其形成更加成熟的是非判斷體系，不需要對(duì)他們的日常行為做過(guò)多的干涉，只需引導(dǎo)他們通過(guò)自發(fā)的行為塑造良好的道德體系。但是部分自律意識(shí)比較差的學(xué)生，他們很容易在日常學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)一些行為上的問(wèn)題，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師需要付出更多的耐心與精力，為學(xué)生傳授正確的行事準(zhǔn)則，還要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)日常與學(xué)生的溝通交流走進(jìn)他們的內(nèi)心，從根源上解決問(wèn)題，慢慢轉(zhuǎn)變他們的思想與態(tài)度。實(shí)踐證明，針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠具有公德心以及良好的道德素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)科知識(shí)具有重要作用。這也要求小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師能夠進(jìn)一步分析學(xué)生的需求，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種針對(duì)性的教學(xué)方法。

組織合作學(xué)習(xí)進(jìn)行德育滲透 道德與法治這門(mén)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多小學(xué)道德與法治教師僅靠“說(shuō)教”來(lái)進(jìn)行授課，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。對(duì)此，利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，既符合新課改的要求，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，還能夠幫助學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助實(shí)現(xiàn)互助意識(shí)的增強(qiáng)和培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)，也可以采用請(qǐng)學(xué)生自行結(jié)組或者教師根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分不同小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)同伴之間的集思廣益，熟練掌握知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)多人的溝通與交流，不斷拓展思維，促進(jìn)思維能力的提升。運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，目的在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索與交流，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃和學(xué)生課堂參與和程度之間的有效提高，還能有效拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)同學(xué)感情的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活中懂得互相幫助，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在教學(xué)《地球—我們的家園》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，將學(xué)生分為四人一組，并為他們布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，請(qǐng)他們收集到的資料在課堂上圍繞“如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境”展開(kāi)討論。圍繞教師的課前任務(wù)，學(xué)生分別收集環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的信息資源，并在小組中展示自己收集的信息，然后對(duì)此進(jìn)行討論與研究，詳細(xì)討論如何能減少生活中的污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教師通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作方式對(duì)該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行研究與討論，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、互助意識(shí)和合作觀念，使他們充分意識(shí)到合作的重要性，從而改變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)思維與觀念，在積累和豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為日后的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行德育滲透 道德與法治學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的日常生活關(guān)系十分密切。在該學(xué)科中滲透德育，教師可以嘗試借助學(xué)生的熟悉場(chǎng)景以及生動(dòng)例子，向?qū)W生傳授一些道德知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)與生活實(shí)踐的有效融合，讓學(xué)生與課本之間的距離更近。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入日常生活，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其中的德育資源進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)以及德育學(xué)習(xí)提供實(shí)踐支持。其中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是引入生活素材，還是運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，教師都需要建立完善的資源挑選標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要對(duì)學(xué)生的行為層次及理解能力進(jìn)行充分考慮；然后對(duì)學(xué)生的個(gè)人情緒進(jìn)行照顧，增加教學(xué)的趣味性；最后需要結(jié)合課程的內(nèi)容與要求，確?；顒?dòng)的安全性以及有效性，使其發(fā)揮最大的作用，充分體現(xiàn)其價(jià)值，為德育教育的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

例如，教師可以在勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)等節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生到公園、郊外等地點(diǎn)，完成為植物松土、澆水、施肥等工作，或者親手種植小樹(shù)苗，充分感受人與自然和諧相處的美好；還可以組織學(xué)生到孤兒院、敬老院等福利機(jī)構(gòu)，陪伴老人或者孤兒聊聊天，或者向他們展示自己的才藝，感受幫助人的樂(lè)趣；還可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館、軍事博物館等地，詳細(xì)觀察藏品，聆聽(tīng)真實(shí)的歷史事件，感受先輩們?yōu)楦锩冻龅那啻号c熱血……通過(guò)參與這些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到奉獻(xiàn)的光榮以及勞動(dòng)的快樂(lè)，有助于良好品質(zhì)的形成。實(shí)踐證明，結(jié)合生活實(shí)際在小學(xué)道德與法治學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，能夠有效降低教學(xué)難度，豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的理解能力，幫助他們更好地面對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活。

總之，在道德與法治課堂中滲透德育，不僅能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性，有效拓寬學(xué)生的視野，還能使立德樹(shù)人理念得到有效落實(shí)，需要得到教師的關(guān)注。所以，小學(xué)道德與法治教師需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試在教學(xué)中增加實(shí)踐參與，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生成為一個(gè)具有良好道德素養(yǎng)以及高實(shí)踐水平的人。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行關(guān)注，詳細(xì)了解學(xué)生在道德養(yǎng)成過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生不同的心理，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助他們形成正確的法治意識(shí)以及道德觀念，實(shí)現(xiàn)更加全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。