新高考對高中生物教學(xué)的影響與改革初探

摘 要：江蘇地區(qū)作為第三批高考綜合改革省份，2018年高考改革正式啟動，2021年開始實施“3+1+2”新高考模式。新高考模式是一次大膽的嘗試，高考內(nèi)容、高考方式、評價方式、錄取方式等都發(fā)生了改變。在新高考模式下，高中生物學(xué)科的課程組織形式、課時安排等發(fā)生了變化，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等也需要做出改變。對此，文章對新高考模式的內(nèi)涵與特征進行了概述，然后分析了新高考模式對高中生物教學(xué)所產(chǎn)生的影響，主要從教師、教學(xué)、學(xué)生這三個層面進行了分析，提出了新高考模式下高中生物教學(xué)的改革策略，也從教師、教學(xué)、學(xué)生這三個層面進行了分析，旨在為課堂教學(xué)提供新思路，促進教學(xué)成效提升，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)與個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中生物；影響；改革策略

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0108-05

一、 引言

新高考改革的主要目的是落實“立德樹人”根本任務(wù)，踐行社會主義核心價值，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。新高考改革不管是對學(xué)生、教師，還是學(xué)校，都產(chǎn)生了深遠影響。在新高考背景下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)科，生物作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，也成為熱門學(xué)科，很多學(xué)生都選擇了該學(xué)科。生物學(xué)科主要是對生命現(xiàn)象與生命生活規(guī)律的研究，對學(xué)生未來發(fā)展有重要作用。為此，在具體教學(xué)中，生物教師要在新高考模式的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促進生物學(xué)科的有效發(fā)展，落實素質(zhì)教育。

二、 對新高考模式的分析

（一）新高考模式內(nèi)涵

新高考模式主要有兩種：一種是“3+3”模式，即除去必須選擇的語數(shù)外三科，剩下的六科（物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理），學(xué)生可以任意選擇三科作為高考選考科目。另一種是“3+1+2”模式，江蘇地區(qū)實行的是該模式，具體來說，“3”是指語文、數(shù)學(xué)、外語三門必選學(xué)科；“1”是選擇物理和歷史兩門學(xué)科的任意一個，不能同時選擇；“2”是指在生物、化學(xué)、地理、政治四門學(xué)科中任選兩門。該模式最大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好選擇適合的學(xué)科，消除傳統(tǒng)高考模式“一刀切”的弊端，讓高考更加合理化、人性化。

（二）新高考模式的特征

“3+1+2”新高考模式作為素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，其具有明顯特征，具體如下：

1. 強調(diào)素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)教育，是以提高人基本素質(zhì)為目的、以尊重人的主體性為精神、以促進人個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能、發(fā)展人的健全人格為根本特征的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出素質(zhì)教育主要包含四方面教育內(nèi)容，分別是思想道德教育、勞動技能教育、文化學(xué)科教學(xué)、身體心理教育。新高考模式充分體現(xiàn)且響應(yīng)了素質(zhì)教育政策，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，分開“合格考”與“選擇考”，“合格考”是“選擇考”的前提，學(xué)生只有“合格考”合格，才能報考“選擇考”；另一方面，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價機制，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2. 彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展

高等學(xué)校劃分?jǐn)?shù)個專業(yè)，每個專業(yè)所涉及的內(nèi)容不同，對學(xué)生的專業(yè)特征要求也不同。傳統(tǒng)的高考模式只有二選一的機會，學(xué)生無法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好選擇學(xué)科，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也影響了高校對人才的選拔。而“3+1+2”新高考模式則給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，他們先通過“合格考”，然后再依據(jù)合格考的成績選擇學(xué)科，這樣既能保證所選學(xué)科是學(xué)生擅長且喜歡的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又為學(xué)生未來專業(yè)選擇提供了保障。

三、 新高考模式對高中生物教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）教師層面

新考高模式提出并實施以后，選課制度、走班制度、評價制度都發(fā)生了改變，這在一定程度上對教師的工作與發(fā)展產(chǎn)生了影響。

1. 班級管理工作量加大

在新高考模式下，部分學(xué)生需要“走班”，他們要到不同的班級接受學(xué)科學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的行政班管理作用被弱化，教師需要花費更多的精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活的發(fā)展情況。生物學(xué)科作為研究生命現(xiàn)象與生命生活規(guī)律的學(xué)科，其對學(xué)生生命發(fā)展具有重要作用，選擇該學(xué)科的學(xué)生也漸漸增多，教師需要面對大量的學(xué)生，完成授課任務(wù)，并且關(guān)注他們生物素養(yǎng)的發(fā)展情況，這在極大程度上增加了教師的班級管理工作量。

2. 需要開展職業(yè)規(guī)劃

在新高考模式下，學(xué)生所選擇的學(xué)科直接影響其高校專業(yè)選擇，與生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)要求學(xué)生具備扎實的生物基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃。生物教師作為引路人，要為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供幫助。具體來說，教師自己要先對高考政策和高校生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)需求有透徹、全面的了解，然后給學(xué)生進行講解，避免學(xué)生盲目選課。

（二）教學(xué)層面

1. 學(xué)科地位發(fā)生改變

新高考模式下的生物不再是必選學(xué)科，從表面上看生物學(xué)科的地位下降了，但事實并非如此。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇生物學(xué)科的學(xué)生比例越來越多，高達58.2%，僅次于地理。之所以如此，一是受高校錄取機制的影響。高校中很多專業(yè)都與生物掛鉤，特別是比較熱門的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，想要選擇這些專業(yè)，就需要學(xué)習(xí)生物知識。二是學(xué)業(yè)水平考試的要求。新高考要求學(xué)生的“合格考”全部都合格以后才能參加高考，這樣使得喜歡生物、不喜歡生物的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)生物知識，從而提高了生物學(xué)科的地位。三是生物學(xué)科與實際生活密切相關(guān)，學(xué)好生物對我們的生活有積極作用。

2. 學(xué)科內(nèi)容發(fā)生改變

新高考模式的推行，帶動著學(xué)科教學(xué)的改變。為了落實新高考模式與素質(zhì)教育理念，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了改變。

第一，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。素質(zhì)教育強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，這就要求生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相貼近，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從過去的“應(yīng)對考試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榻鉀Q生活中的生物問題”，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

第二，必修內(nèi)容與選修內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性。生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要劃分為必修和選修兩部分，其中必修是“合格考”的內(nèi)容，側(cè)重于基礎(chǔ)知識，為學(xué)生奠定生物基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的生命觀。選修內(nèi)容則是必修內(nèi)容的進階，在與必修相關(guān)聯(lián)的同時，加強了層次性與完整性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成生物思維。

3. 教學(xué)模式發(fā)生改變

高考改革的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為了達到該目的，教師需要轉(zhuǎn)變授課模式，在課堂上給予學(xué)生更多的討論空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、思考與探究。具體來說，教師可以采用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、體驗式學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、實驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，促進學(xué)生生物思維與核心素養(yǎng)的發(fā)展。就像在教授“關(guān)注人類遺傳病”相關(guān)知識的時候，教師不可以再按照教材內(nèi)容一步一步講解，讓學(xué)生被動地接受知識，而是要提出問題，讓學(xué)生在思考與解決問題的過程中掌握知識。具體問題如下：（1）人的胖瘦是由基因決定的嗎？（2）有人認(rèn)為“人類所有的病都是基因病”，你能說出這種說法的依據(jù)嗎，你同意這種觀點嗎？（3）請同學(xué)們簡述人類遺傳病產(chǎn)生的原因。（4）人類遺傳病分為哪幾類？（5）人類遺傳病都是先天性疾病嗎？舉例說明。（6）先天性疾病都是遺傳病嗎？舉例說明。（7）三體綜合征患者能生出正常孩子嗎？簡要分析原因。（8）常見的染色體異常遺傳病類型有哪些？（9）多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的區(qū)別是什么？這些問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在探究中發(fā)展學(xué)生思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)生物對社會以及人類發(fā)展的積極作用，增強他們的社會責(zé)任感。

4. 評價標(biāo)準(zhǔn)變得多元化

新高考模式的推行使教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等都需要發(fā)生變化。特別是評價標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的評價都是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的能力素質(zhì)，這對學(xué)生發(fā)展是不公平的。新高考強調(diào)突出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，評價標(biāo)準(zhǔn)也變得多元化，除了關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、身心狀態(tài)、情感態(tài)度等，實現(xiàn)對學(xué)生的全方面評價。生物作為貼近學(xué)生生活的學(xué)科之一，教師在評價學(xué)生的時候，首先要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，要求學(xué)生在實踐活動與探究學(xué)習(xí)中掌握新知識，學(xué)會利用生物知識解決生活實際問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力與問題解決能力。其次，要關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)科能力，指導(dǎo)他們能夠利用生物知識完成實驗，或者在實驗中驗證生物理論。最后，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，如學(xué)生是否樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否掌握正確且多樣的學(xué)習(xí)方法，是否形成的良好的生物核心素養(yǎng)。如此，教師可以對學(xué)生有更加全面的掌握，評價結(jié)果也更加科學(xué)、合理。

（三）學(xué)生層面

1. 需要提前規(guī)劃職業(yè)

傳統(tǒng)高考模式下，學(xué)生只需要根據(jù)自己擅長的學(xué)科選擇文理科就行，不需要考慮高校所選擇的專業(yè)、未來從事的職業(yè)等，這樣導(dǎo)致學(xué)生在高考后選擇專業(yè)的時候比較迷茫。而新高考模式就需要學(xué)生提前進行職業(yè)規(guī)劃，先明確自己未來要學(xué)習(xí)什么專業(yè)、從事什么行業(yè)以后，再根據(jù)專業(yè)選擇相應(yīng)的學(xué)科。

2. 需要合理選擇學(xué)科

在新高考模式下，學(xué)生需要自主選擇學(xué)科，這非?？简瀸W(xué)生的能力。一方面，學(xué)生還沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，他們對學(xué)科選擇與報考專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)缺乏了解和把握；另一方面，立場不堅定的學(xué)生會“跟風(fēng)”，如跟著同桌、好友選擇生物學(xué)科，完全不考慮該學(xué)科與未來專業(yè)報考、事業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。

3. 需要適應(yīng)走班制

新高考模式的選課制度出現(xiàn)了多種課程組合，為了適應(yīng)這一情況，出現(xiàn)了“走班制”，即根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動聽課。經(jīng)過與學(xué)生的交談，很多學(xué)生難以適應(yīng)“走班制”，他們感覺上課不在一個固定的班級，身邊的同學(xué)也不是固定的，進而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都明顯加大。為此，學(xué)生需要適應(yīng)走班制，首先，做好自我的心理調(diào)節(jié)，積極釋放壓力。其次，要多與教師溝通，與周圍同學(xué)交流，感受班級氛圍，緩解內(nèi)心的孤獨感和陌生感。

四、 新高考模式下高中生物教學(xué)的改革策略

（一）教師層面

1. 深入解讀新高考政策

在實施新高考模式以后，高考方式、高考內(nèi)容、高校招生都發(fā)生了變化，想要真正適應(yīng)該模式，就必須對新高考政策有充分掌握。為此，生物教師要深入解讀新高考政策，為學(xué)生的合理選課提供幫助。具體來說，教師要結(jié)合生物學(xué)科研究新高考政策，然后再通過家長會、班會、微信群等方式講解給家長與學(xué)生，讓家長更好地了解新高考政策，為孩子的高考做好保障工作；讓學(xué)生透徹理解新高考政策，進而更科學(xué)地選擇學(xué)科，避免出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。同時，教師也要在新高考政策的指導(dǎo)下開展生物教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)更加高效，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 不斷提高自身綜合能力

高中生物教師在研究新高考政策的時候，要清楚認(rèn)識到該政策給自身教育工作帶來的影響，積極做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高綜合能力。具體來說，首先，教師要始終秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，并且加強與其他生物教師之間的溝通和交流，深化對新高考生物教育的研究，讓生物教學(xué)滿足新高考要求。其次，教師要提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，積極利用多媒體技術(shù)、微課、交互式電子白板等開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新高考改革背景下，教師的教學(xué)觀念也需要轉(zhuǎn)變。首先，教師要形成個性教育意識，秉持“以生為本”的教育理念，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式開展課堂活動，讓學(xué)生充分參與到生物學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂評價觀念，除了評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生物思維、獨立思考能力等。最后，教師要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，積極學(xué)習(xí)最新的教育觀念與專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣，生物教師才能更好地適應(yīng)新高考要求，更有效地開展生物課堂教學(xué)活動。

（二）教學(xué)層面

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法

為了滿足新高考模式要求，要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動探究、發(fā)現(xiàn)、掌握生物知識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展。具體教學(xué)方法如下：

（1）生活教學(xué)法

新高考下的高中生物知識與實際生活有密切關(guān)聯(lián)，并且生物教學(xué)在一定程度上是為生活提供服務(wù)。因此，生物教師在具體教學(xué)中可以采用生活教學(xué)法，為學(xué)生營造熟悉的生活情境，借助生活素材講解知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授“人口增長和人類活動影響環(huán)境”這節(jié)課的時候，教師可以先搜集一系列相關(guān)的生活素材，如世界人口增長的曲線圖與世界資源比例圖、環(huán)境破壞視頻、人們行為與環(huán)境的影響視頻等，讓學(xué)生先明確人類行為對環(huán)境所造成的不同影響。之后，教師再將各種環(huán)境污染的圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察這些圖片說說自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并從整體上闡述人類活動對環(huán)境造成的影響。如此，學(xué)生在日常生活中也會規(guī)范自己的行為。

（2）探究教學(xué)法

新高考要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，探究教學(xué)法就是一個有效渠道。為此，生物教師在具體教學(xué)中，可以采用探究式教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置探究問題，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)、掌握生物知識。在教授“人體的免疫應(yīng)答”這節(jié)知識點時，教師就可以結(jié)合學(xué)生感興趣的“靶向藥”“針對病灶給藥”等內(nèi)容進行拓展延伸。教師可以讓學(xué)生探究藥物識別病變細胞的方法，藥物如何發(fā)揮自身的作用等問題，在探究中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究中獲得成功的體驗感。

（3）自主性學(xué)習(xí)

新高考改革下的高中生物教學(xué)，更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印＝處熆梢圆捎眯〗M合作法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充足的自主思考時間。如在教授“ATP是驅(qū)動細胞生命活動的直接能源物質(zhì)”這一知識點的時候，教師可以先劃分小組，然后讓他們閱讀教材內(nèi)容，交流重點內(nèi)容。接著，各個小組將本組的疑惑點提出來，如：為什么說ATP是細胞的能量“通貨”。之后，讓小組學(xué)生總結(jié)、歸納，展示總結(jié)成果。最后，讓學(xué)生完成課堂檢測，并開展自我反思評價。在這個過程中，每個學(xué)生都主動思考，所得出的結(jié)論也遠比教師的講解更具說服力，對知識點的記憶也更加深刻。

2. 開展職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的選課有直接影響，如果學(xué)生不了解生物學(xué)科在社會中的地位，以及與生物相關(guān)的專業(yè)，那么就會出現(xiàn)盲目選課的現(xiàn)象，并且學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。為此，教師要開展職業(yè)規(guī)劃教育。首先，生物教師要了解清楚大學(xué)中與生物學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，如：生態(tài)學(xué)專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、生物信息學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物科學(xué)專業(yè)、動植物檢疫專業(yè)等，并且說明白這些專業(yè)的就業(yè)前景。其次，教師要在生物教學(xué)中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生看到生物學(xué)未來的發(fā)展方向，從而讓學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)生物知識。

3. 完善評價機制

上述已經(jīng)說明，新高考模式使得評價標(biāo)準(zhǔn)變得多元化，為此，教師要完善評價機制，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師要在傳統(tǒng)紙筆測驗的基礎(chǔ)上，融入知識問答、實驗技能考查等評價活動，檢測學(xué)生是否真正掌握課堂知識，動手操作能力是否得到提升。另外，生物教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計、開展實驗，發(fā)展他們的實踐能力。通過評價，教師可以有效掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)發(fā)展情況，并以此為依據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生層面

1. 進行職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在選擇生物學(xué)科以后，除了要通過老師的講解了解高校有關(guān)生物的專業(yè)，了解這些專業(yè)未來從事的工作，還可以自己了解新高考政策與生物學(xué)科，提前進行職業(yè)規(guī)劃，讓未來更加清晰。具體來說，學(xué)生可以在寒暑假的時候，參加社會實踐活動，在實踐中切身經(jīng)歷、體會學(xué)習(xí)生物的重要性；可以觀看電視新聞，了解當(dāng)前我國乃至世界上生物的發(fā)展情況，以及生物的具體應(yīng)用；可以提前做職業(yè)測試，確定自己未來要選擇的專業(yè)以及從事的行業(yè)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確。

2. 提高自主學(xué)習(xí)能力

新高考模式要求尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，而這就要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，學(xué)生要形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，積極回答老師的問題，與其他同學(xué)交流、探討，讓生物學(xué)習(xí)充滿樂趣。

其次，學(xué)生要借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而用正確的學(xué)習(xí)方法完成生物學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生要主動觀察生活中的生物現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響、應(yīng)對策略進行探究，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成較強的自主學(xué)習(xí)能力以后，他們可以快速適應(yīng)新高考模式下的“走班制”，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)論

總而言之，“3+1+2”新高考模式給高中階段的教育教學(xué)帶來了極大影響，想要適應(yīng)新高考模式，讓學(xué)科教學(xué)變得高效，教師必須深入解讀新高考政策，在新高考政策的指引下開展職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生對生物學(xué)科、高校專業(yè)、社會職業(yè)有充分了解，然后指導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待生物教學(xué)。同時，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，秉持“以生為本”的理念開展課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，發(fā)展其生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生的高考奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：王曉娣（1995～），女，漢族，山東滕州人，江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。