“三全育人”理念下廣西高校體育課程思政發(fā)展新路徑*

劉 聲 陳政天

“三全育人”理念下廣西高校體育課程思政發(fā)展新路徑*

劉 聲 陳政天

（廣西民族大學(xué) 體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

為多角度分析廣西區(qū)內(nèi)高校體育課程思政面臨的挑戰(zhàn)，采用文獻(xiàn)綜述、專家訪談等方法，整理新時(shí)代廣西高校體育課程思政開展的具體舉措，通過分析“三全育人”理念下的課程思政要點(diǎn)，厘清現(xiàn)實(shí)困境，探索實(shí)踐路徑，推廣新舉措，以求體育課程、思政教育體系與教學(xué)計(jì)劃之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動(dòng)。

三全育人；體育；課程思政

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和國家對教育發(fā)展的高質(zhì)量要求，課程思政已成為教育發(fā)展的一個(gè)重要部分。高校體育課程是實(shí)踐參與感較強(qiáng)的必修育人環(huán)節(jié)。體育課程是學(xué)校教育課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的基本途徑。體育課程思政發(fā)揮了獨(dú)特的育人功能，它不僅鍛煉了學(xué)生的身體，促進(jìn)了學(xué)生的體質(zhì)健康，而且在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的思想信念，強(qiáng)化了他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了他們奮斗進(jìn)取、積極向上的精神。

1 “三全育人”理念下廣西高校體育課程思政因素特征

高校是思政教育的主陣地，是培養(yǎng)新一代優(yōu)秀青年養(yǎng)成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要教育階段?！叭恕辈粌H要求了全員、全方位、全過程的育人過程與階段，又強(qiáng)調(diào)了對受教育者進(jìn)行德智體美勞多方面的育人活動(dòng)。廣西高校由于其獨(dú)特的地理區(qū)位優(yōu)勢，多民族聚居的人口環(huán)境，體育課程思政有著獨(dú)特的區(qū)域特色。

1.1 “全員”體育課程思政因素

廣西高校體育課程思政受教者以17-24歲的大學(xué)生為主，該群體心理特征尚未完全成熟，價(jià)值觀處于鍛造時(shí)期，具有一定的分辨能力及創(chuàng)造力，經(jīng)歷過義務(wù)階段和高考的培育，處于從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)型時(shí)期。對于事物有著一定的判斷，并保持著旺盛的好奇心理。學(xué)生人群的思政教育需要考慮到學(xué)生轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要心理及生理狀態(tài)。

高校體育課程思政的教學(xué)人員不僅包含體育課程的教師、班級管理工作的指導(dǎo)員還包含高校一切與體育活動(dòng)有關(guān)的人員。從器材室的管理員、運(yùn)動(dòng)的直接行為者以及教學(xué)的實(shí)施者都有著各自的體育角色。課程思政不僅包含在體育教與學(xué)上，還涵蓋在日常生活的過程中?！叭珕T”不僅意味著學(xué)生群體的“全員”，也包含著參與體育課程思政人群的“全員”。全員育人模式明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中的所有參與者和存在者的責(zé)任，除了課堂以外，將更多地在學(xué)生的生活環(huán)境中幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，更注重思想教育。

1.2 “全方位”體育課程思政因素

高校體育課程育人實(shí)施形式一般為公共體育課程、專業(yè)課程、體育與健康知識(shí)、體質(zhì)測試、運(yùn)動(dòng)會(huì)及相關(guān)體育活動(dòng)，高校體育課程是響應(yīng)全方位育人的重要途徑，符合體育與健康四維課程目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)，即涵蓋學(xué)生的生理需求、安全需求、愛與歸屬感（社交需求）、尊重與自我實(shí)現(xiàn)的全方位培養(yǎng)。

“三全育人”是基于道德教育和系統(tǒng)教育提出的一種教育理念，其核心是通過多種教育手段來強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。體育不僅是身體與心理的活動(dòng)，也是思想道德建設(shè)的重要途徑。體育不僅是人與人之間的身體活動(dòng)，而且是群體之間的交流橋梁，不僅包含體育與競技精神還囊括了生活起居的基本態(tài)度。高校的“全方位”體育課程思政是包含體育活動(dòng)在內(nèi)的整個(gè)教育成長大環(huán)境的育人方向。

1.3 “全過程”體育課程思政因素

“全過程”涵蓋了高校學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)工作以及日后的生活起居階段。體育課程擁有獨(dú)特的思政教育方式，體育活動(dòng)者自信自立、努力拼搏、團(tuán)結(jié)友愛、不輕易言敗的屬性可以充分體現(xiàn)思政教育過程要求。在教學(xué)過程中，將課程思政內(nèi)容作為教學(xué)指導(dǎo)、訓(xùn)練引導(dǎo)、思考引導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)等內(nèi)容貫穿于教育教學(xué)全過程。

2 “三全育人”理念下廣西高校體育課程思政開展的基本條件

大學(xué)體育課程思政需要具備一定的基本條件。首先，體育教師作為大學(xué)體育課程思政的實(shí)施者，應(yīng)遵守教育的育人原則，時(shí)刻銘記為師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在傳授學(xué)生體育技能時(shí)，進(jìn)行思政育人。其次，教師需要有創(chuàng)新教導(dǎo)的能力。不同的體育教學(xué)活動(dòng)中融入不同的課程思政的元素，符合時(shí)代發(fā)展趨勢，挖掘教學(xué)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容融入教學(xué)過程中去，改善不合理教學(xué)模式，打磨一套具有個(gè)人特征的體育課程思政教學(xué)模式。再次，教師設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要征求學(xué)校黨政部門等部門意見或建議，充分了解各項(xiàng)黨政思想和相關(guān)政策，做好優(yōu)質(zhì)的大學(xué)體育課程思政頂層設(shè)計(jì)，運(yùn)用清晰方便高效可行的教學(xué)方法，并從上層思想、課程經(jīng)費(fèi)、教學(xué)政策方面免除教學(xué)的后顧之憂。最后，制定大學(xué)體育課程思政的評價(jià)體系，多角度、多維度、多空間、多層次的全方位約束規(guī)范大學(xué)體育課程思政效果，完善評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)作用。

3 廣西高校體育課程思政面臨的挑戰(zhàn)

近年來大學(xué)生思想政治工作不斷被黨和中央提起，廣西高校思政工作的建設(shè)，對北部灣地區(qū)高等教育發(fā)展有著重要意義。體育課程思政的開展符合新時(shí)代高校政治思想教育工作的要求，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如社會(huì)主義核心價(jià)值的概念、大學(xué)生的基本職責(zé)等，可以在身體經(jīng)受訓(xùn)練后充分接受思想的洗滌，但在體育課程思政育人工作過程中也存在著部分混亂不清的問題。

3.1 未能完全遵循思想政治工作規(guī)律

體育作為一門綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師通過對體育項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)并以正確傳播方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和素質(zhì)觀。而高校的體育課程主管部門及體育教師沒有意識(shí)到自己身上的育人職責(zé)，僅僅以為是教授傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容，把思想教育工作推脫給思想政治老師或者輔導(dǎo)員。體育教師對育人的主體責(zé)任模糊不清，沒能和高校有關(guān)部門進(jìn)行合理的聯(lián)動(dòng)。

3.2 未能完全體現(xiàn)體育課程教育育人規(guī)律

高校領(lǐng)導(dǎo)及體育課程相關(guān)老師制定體育課程相關(guān)要求時(shí)往往存在重教輕育的現(xiàn)象，以理論知識(shí)、實(shí)踐技能、專業(yè)技術(shù)為主，忽視體育活動(dòng)對學(xué)生世界觀、人生觀的熏陶，缺少對學(xué)生行為規(guī)范的教導(dǎo)，造成體育課程育人作用薄弱。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育以及理想信念教育等，其目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。它不僅包含理論知識(shí)也包括德育在內(nèi)的一系列實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 忽視學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)律，未能真正做到全過程育人

大學(xué)生活是大學(xué)生心理行為培養(yǎng)養(yǎng)成的重要時(shí)刻，大學(xué)四年每一個(gè)時(shí)間階段其心理活動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此體育課程育人工作不應(yīng)該只是學(xué)生選課或者上課的時(shí)間階段的教育過程。應(yīng)該利用體育課程的特點(diǎn)，利用體育活動(dòng)媒介培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想。

3.4 學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，育人過程忽視學(xué)生思想價(jià)值教育

作為受教育者，大學(xué)生群體由個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)烈、主體意識(shí)突出的“個(gè)體的人”構(gòu)成，傳統(tǒng)思想政治教育普遍關(guān)注學(xué)生群體的整體思想動(dòng)態(tài)，忽視個(gè)體學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)生的思想訴求得不到充分滿足。課程及學(xué)生的主體性教育起了一定的認(rèn)同成效，廣受業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的認(rèn)同，但開展教育教學(xué)工作時(shí)，部分較為忽視思想工作的教師往往會(huì)忽略“學(xué)生為主體”的教育思想。對于學(xué)生實(shí)際及心理需求，沒有相應(yīng)的教學(xué)舉措。長期的被動(dòng)式教學(xué)，嚴(yán)厲打擊了學(xué)生受教育的積極主動(dòng)性，極易引起學(xué)生的逆反心理，不能達(dá)到良好的思政教育效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)今的體育課程教學(xué)中就顯得十分落伍，不能很好地將學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)以及行為習(xí)慣與思維模式融入到體育課程中去。對于新興課程，學(xué)生德育宣傳較少，高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播速度快，學(xué)生在一定程度上有種“碎片化”學(xué)習(xí)的感覺，無法從學(xué)校生活和社會(huì)生活中找到真正需要并具有一定社會(huì)影響力的價(jià)值信息，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

4 體育課程思政的目標(biāo)要求

黨的二十大以來，習(xí)近平總書記高度重視“三全育人”理念對高校思想政治工作的重要性，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，貫穿學(xué)生培養(yǎng)始終，并提出了“四個(gè)全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的戰(zhàn)略目標(biāo)與路徑。高校體育課程思政主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：在體育課程改革過程中結(jié)合馬克思主義中國化教育思想充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念；在體育理論教學(xué)中融入思政元素；以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo)；將思政融入到體育教學(xué)質(zhì)量評估等方方面面。

廣西高校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，更重要的是為自治區(qū)乃至國家體育事業(yè)培養(yǎng)出更多具有高度文化素養(yǎng)、高尚道德情操、頑強(qiáng)拼搏精神和高度社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)體育人才，這不僅是高校的職責(zé)，也是每一個(gè)國人應(yīng)有的義務(wù)與責(zé)任，這也是培養(yǎng)體育專門人才的要求。高校體育課程思政育人方式可概括為“三全育人”理念下課程思政中蘊(yùn)含的教育思想與教學(xué)方法，在體育課程中融入思政元素是高校在對其課程思政探索中不斷形成、創(chuàng)新和發(fā)展的一種有效策略。

5 新時(shí)代高校體育課程思政新路徑探索

課程思政是在新時(shí)代背景下提出的一種創(chuàng)新教育理念，指通過挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育要素，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。隨著體育事業(yè)的發(fā)展和國家對教育發(fā)展的高質(zhì)量要求，體育課程思政已成為高校教育發(fā)展的一個(gè)重要部分，廣西部分高校體育課程思政舉措為課程發(fā)展提供了新思路。

5.1 規(guī)范整合優(yōu)質(zhì)資源

廣西部分高校通過挖掘校內(nèi)各部門優(yōu)秀育人資源，借鑒同類高校體育課程思政成熟意見，搭建了一套融入體育課程思政的理論、實(shí)踐文本及視頻資料的課程體系。利用智慧平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)校園、釘釘會(huì)議、QQ課堂作為媒介有針對性的開展菜單式、模塊化、開放型的體育課程思政教育。首先從獲取途徑上打破多方面育人體系聯(lián)動(dòng)不足、不夠系統(tǒng)的情況。學(xué)生無需再從教務(wù)系統(tǒng)、班級群、班干部等途徑獲取來自學(xué)校黨團(tuán)系統(tǒng)、課程服務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、考務(wù)系統(tǒng)等不同的系統(tǒng)中的育人資源。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成體育課程的學(xué)習(xí)及考核，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。從體育課程體系內(nèi)容和形式上增強(qiáng)了育人體系的聯(lián)動(dòng)性與系統(tǒng)性。體育項(xiàng)目示范動(dòng)作、理論知識(shí)、訓(xùn)練方法以及體育思政課程精神等內(nèi)容，來源于各優(yōu)秀高校課程、文化、實(shí)踐、科研、新媒體、校務(wù)管理、學(xué)生服務(wù)等各體系并經(jīng)由體育教學(xué)部進(jìn)行篩選。鼓勵(lì)教師將黨的方針路線、重要精神結(jié)合科學(xué)規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生的人生價(jià)值、思想認(rèn)知多方面育人內(nèi)容融合式開展線上新媒體傳播，打造高品質(zhì)的育人活動(dòng)。新媒體教學(xué)媒介成為一個(gè)提供靶向服務(wù)與教學(xué)交流的學(xué)生育人工作平臺(tái)，在一定程度上打破了黨政部門與二級學(xué)院體育課程教師溝通的途徑，通過數(shù)據(jù)化的結(jié)果把優(yōu)質(zhì)便捷的體育教學(xué)活動(dòng)與思想政治教育活動(dòng)相連接，同時(shí)達(dá)到優(yōu)質(zhì)體育課程思政教育的結(jié)果。

5.2 線上教學(xué)反饋提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)校園上課打卡，不僅聯(lián)動(dòng)學(xué)校學(xué)工部門掌握學(xué)生具體位置與身體狀況，還能充分保證學(xué)生完成正常的教學(xué)活動(dòng)?？记诮Y(jié)果以數(shù)字化結(jié)果呈現(xiàn)在教師客戶端中，減少課堂紙張浪費(fèi)，有效避免代簽、代考勤現(xiàn)象。提高了出勤記錄的準(zhǔn)確性，記錄不同狀態(tài)下學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。既保證考勤時(shí)效性與精確性，又實(shí)施精細(xì)化的管理監(jiān)督。

體育課程理論內(nèi)容可通過線上平臺(tái)完成，教師與學(xué)生實(shí)時(shí)傳受，因地制宜進(jìn)行體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生課后須提交作業(yè)并與教師進(jìn)行互相評價(jià)。通過評價(jià)體系的搭建與課堂內(nèi)容的反饋，使得學(xué)生從被教育者向課堂評價(jià)人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更愿意以新媒體的方式投入教學(xué)課程中去以做出客觀評價(jià)。線上教學(xué)反饋方式創(chuàng)造了師生雙向互動(dòng)媒介，有效提高學(xué)生的參與度。教師與學(xué)校質(zhì)控部門、黨政部門無縫進(jìn)行課堂質(zhì)量評估并掌握學(xué)生成長規(guī)律和思想狀況。因地制宜地提出體育課程思政的教育活動(dòng)，有針對性地形成課堂反饋加教學(xué)改革的良性發(fā)展軌跡，保證特殊時(shí)期思政教育與體育課程的有機(jī)結(jié)合，提升課程教學(xué)質(zhì)量與育人效果。通過三方合力，創(chuàng)造出學(xué)生積極向上、教師認(rèn)真?zhèn)湔n的、學(xué)校部門思想把控的優(yōu)良校園文化氛圍。使新媒體與體育課程思政結(jié)合，推動(dòng)校園文化育人體系向網(wǎng)絡(luò)育人體系邁進(jìn)。

5.3 構(gòu)建線上體育教學(xué)服務(wù)學(xué)生三步成長線的全過程育人模式

一是利用政策端，通過新媒體明確學(xué)生需要修滿兩學(xué)年的體育教學(xué)活動(dòng)，并每年進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)測試。使得學(xué)生樹立以體育活動(dòng)為主，提高身體素質(zhì)為目的育人意識(shí)。二是對學(xué)生實(shí)施領(lǐng)航教育，在學(xué)生掌握自己本專業(yè)知識(shí)與理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如廣西壯族自治區(qū)體育局舉辦的線上馬拉松以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。通過樂跑等軟件要求學(xué)生完成一定的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，并完成不放棄的思想政治教育。通過新媒體傳播、搜索優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)掌握技能并將自己專業(yè)與體育活動(dòng)相結(jié)合為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的自我思政教育過程。三是對畢業(yè)生實(shí)施人生遠(yuǎn)航教育。學(xué)校通過體育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、相關(guān)測試指標(biāo)等為學(xué)生提供可查的體育類相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)，為畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)提供新的方向。

5.4 線上體育教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生六種能力素質(zhì)面的全方位育人模式

育人工作包含課程、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、文化、科研、服務(wù)、管理、心理、組織、資助等十大方面。體育教學(xué)課程利用網(wǎng)絡(luò)線上媒體，融合新時(shí)代高校學(xué)生育人要求，制定提升學(xué)生六種能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！傲N能力”指較強(qiáng)的思想政治工作能力、組織管理協(xié)調(diào)能力、教育科研能力、教育教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力?！傲N素質(zhì)”指較好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

在課程育人方面，部分高校建立了教師發(fā)展中心，制定線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，打造通過理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、參與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。利用教師自身優(yōu)勢，每周定期推送符合體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的居家健身指導(dǎo)視頻，無差別影響全校師生進(jìn)行體育活動(dòng)。優(yōu)化和完善思想政治教育模式、擴(kuò)寬學(xué)生理論知識(shí)體系、提高政治思想覺悟、完善學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。高校根據(jù)相關(guān)體育知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、政治思想、生活常識(shí)等方面打造具有體育教師特色的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過將優(yōu)秀的體育活動(dòng)氛圍展現(xiàn)給學(xué)生，并用翻轉(zhuǎn)校園進(jìn)行理論測試，積極引導(dǎo)學(xué)生往社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠近，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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A New Path for the Development of Civic Politics of Physical Education Courses in Guangxi’s Universities under the Concept of "Three-aspect Education"

LIU Sheng, etal.

(Guangxi Minzu University Nanning 530000, Guangxi, China)

基金項(xiàng)目：廣西教育廳教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題：“十四五”廣西民辦高校體育課程質(zhì)量提升策略研究（課題編號(hào)：2022ZJY3254）。

劉聲（1996—），碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育。

陳政天（1994—），博士生，講師，研究方向：學(xué)校體育、教育。