新時代高職院校體育課開展課程思政實現(xiàn)途徑研究*

陳 梅

新時代高職院校體育課開展課程思政實現(xiàn)途徑研究*

陳 梅

（天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300143）

“課程思政”是實現(xiàn)高職院校“立德樹人”根本任務的重要途徑。高職院校體育課開展課程思政，探求職業(yè)院校職業(yè)需求、體育教學、思政教育協(xié)同育人，為體育課程思政的建設開辟了新路徑。文章就新時代高職院校體育課程融入“課程思政”的意義和實現(xiàn)途徑進行分析研究，認為要加強師資培訓，全面提高教師的思想政治教育能力；結合體育課程的特點積極挖掘探索思政教育資源；基于職業(yè)素養(yǎng)需求下高職院校體育課程思政協(xié)同育人；自上而下，完善體育課程思政教學機制；第一課堂與第二課堂教學相結合，確保體育課程思政育人的全方位；深化新時代體育評價改革等，以點帶面，形成“大思政”的育人格局，為高職院校更好地實施體育課程思政教學理念提供方法和途徑。

體育課；課程思政；實現(xiàn)途徑

黨的十八大以來，習近平總書記明確提出“要始終把立德樹人當作核心關鍵，把他們貫通指導教學全過程，做到全員教書育人、全面教書育人”的理念，為高職院校開展思想政治工作開拓了新的道路[1]。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等院校學科思政建設指南大綱》，以推動高等院校學科思政建設工作，加強高職的教育教學，培育具備高技術、應用的人才，為社會發(fā)展做出更大貢獻。在此背景下，加強高職院校思想政治教育工作，促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應一線需要的全面發(fā)展的技術型人才成為必然。這也是新時代各院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的一種全新的教學理念和順應時代的產(chǎn)物。一直以來，體育作為公共學科和必修的課程，在教學目的上，不僅進行技術、技能、知識的傳授和提高身體素質(zhì)，增強身體健康，也能夠培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，學會利用體育學特有的視角和思維去解決實際中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自身人格的成長，從而不斷學會生存、認知、提升、發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

1 新時代高職院校體育課程融入“課程思政”的意義

我國學校的根本職能、根本性質(zhì)、黨對高職院校辦好思政課的政治要求以及教學活動的基本特點等，決定了培養(yǎng)黨和國家需要的人才是我國高職院校思政課教學改革的出發(fā)點和落腳點。高職院校課程思政建設與改革始終堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要把社會主義核心價值觀貫穿教育全過程，科學規(guī)劃、系統(tǒng)推進、守正創(chuàng)新[2]。堅持“課程思政全覆蓋”與“立德樹人全時空”緊密結合，構建基礎扎實、特色鮮明的“大思政”育人格局，形成具有高職院校特色的體育思政育人體系。課程思政建設不是專業(yè)課程與思政教育的簡單疊加，而是專業(yè)知識與馬克思主義哲學思想、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、社會主義文化等多種元素的有機凝結。體育作為一門特殊的學科，它所具備的育人特點和優(yōu)勢區(qū)別于其他學科，作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容和方法已然不能滿足高職院校對新型技術應用型人才職業(yè)崗位需求的培養(yǎng)。抓緊新時代的機遇，努力探索體育學科蘊含的課程思政與思政課程的結合點落實立德樹人根本任務，進一步推進、落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，探求職業(yè)院校職業(yè)需求、體育教學、思政教育協(xié)同育人，構建全面發(fā)展的新時代社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人，為高職院校更好地實施課程思政教學理念提供方法和途徑。

2 體育課開展課程思政的途徑研究

2.1 加強體育教師隊伍建設，提升思想政治育人能力

體育課程思政教育的高質(zhì)量發(fā)展與效果最關鍵的因素是教師[3]。教師的思想認識、思想政治教育內(nèi)容的、思政教育的能力等都與體育課程思政的開展效果與質(zhì)量緊密相關。教師的思想觀念、育人手段、話語體系是否與時俱進，將直接影響課程思政的實施效果。第一，加強自我學習的意識與能力，提升思政理論水平。體育教師作為整個體育課程的組導者和執(zhí)行者，對思政課程的基本內(nèi)涵與概念都要有全面的正確認識。體育課程的特殊性是以身體練習為主，傳統(tǒng)的體育課堂中，教師往往注重基本知識與技能的教學，而在思想教育、價值引導、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等方面處于淺顯的教學，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的知識結構體系的支撐。只有不斷加強思政理論體系，方能確保在體育課程的實施過程中，不偏離主題方向，使思想政治教育真正貫穿于體育課堂與課程中。第二，開展實踐觀摩與培訓，提升課程思政研究與教育能力。體育課程通常是以實踐為主，如何有效、合理、科學地開展，需要不斷進行探索與研究。對于學生和同行反映較好的體育課程，積極組織教研觀摩活動，大家共同探討與研究。對于存在的問題、難點進行分析與總結，形成科學化、系統(tǒng)化、可實現(xiàn)化的體育課程思政模式，不斷提升教師的思政教育能力。第三，提高體育教師自身的素養(yǎng)，樹立榜樣力量。廣大教師要充分認識到，教育活動不僅存在于人類社會之中，也存在于人類社會之外，知識技能與人的價值取向是緊密相連的。想要更好地成為學生成長的引路人和知心人，應堅持“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一，在提升思政元素融合程度、教學目標達成度等方面下功夫，在優(yōu)化課程思政話語體系中提升感染力與親和力，努力成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。

2.2 挖掘體育項目中的思政資源，提升體育課程思政的深度、廣度和效度

“育體”與“鑄魂”的身心合一是體育課程思政建設的起點[4]。深挖公共體育課程中的思政相關元素，緊密配合學校德育的導向和要求，把學生思想道德的培育與身體教育有機統(tǒng)一在學校體育課程的實施過程中，全面提高學生的社會責任感和基本核心素養(yǎng)，從容面對困難和挫折，實現(xiàn)體育在“五育并舉”育人大格局中的協(xié)同作用。

2.2.1 剖析不同體育運動項目的思政資源，強化體育育人特色

高職院校體育課程因任課教師和運動項目的眾多，在思政資源挖掘方面首先遵循項目規(guī)律特點。如集體項目的籃球、排球、啦啦操等更多的培養(yǎng)學生的團隊合作、協(xié)調(diào)配合意識；如體育項目中的長距離跑則更多的培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)、永不放棄的精神；蹴球、陀螺項目是我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，它們所具有堅定的文化自信以及蹴擊技術所蘊含的精益求精的大國工匠精神。不同的體育項目其所側重的育人內(nèi)容不同，堅守公平公正的規(guī)矩意識、尊重對手、頑強拼搏的體育精神一直被世人推崇。講好每個運動項目的故事，精準分析其具有的特色思政元素，也是開展體育課程思政教育的重要資源。

2.2.2 強化體育課程的德育功能，拓寬思政育人的途徑

體育課程因其特性，也具有豐富的育人資源。如體育課程為4段式教學，即“開始部分、準備部分、基本部分和結束部分”。開始部分的課堂常規(guī)能夠培養(yǎng)學生規(guī)矩意識和尊敬師長；準備部分，幫助學生學會自我保護；基本部分中的技術學習過程以及課堂比賽則能夠培養(yǎng)他們一絲不茍、專心致志的工匠精神以及敬畏規(guī)則、團隊協(xié)助的精神，在練習糾錯的環(huán)節(jié)中，同學之間分析問題，互相幫助等；體育課程中的結束部分還能夠培養(yǎng)他們愛護集體財產(chǎn)，讓學生做好體育器材的領收以及場地衛(wèi)生的打掃，還能夠培養(yǎng)學生們的勞動意識以及服務他人的品質(zhì)。體育項目所蘊含的思政元素需要教師精準把握，通過課程的實踐能夠讓學生直觀感受到。

2.2.3 科學設計把握思政資源的有機結合，強化體育課程思政教育的合理性和潛隱性

課程思政不是讓所有課程都成為思政課，而是需要結合各課程的本質(zhì)內(nèi)容與特點，將思想政治教育進行隱性教育。根據(jù)挖掘的思政資源以何種方法、在什么時候開展隱性的思政教育這就需要教師巧妙的設計和運用。既能保證思政資源的準確性，又能在完成專項知識和技能傳授的同時將課程思政“如鹽入湯”有機融入體育教學全過程，真正與思政教育同向同行，這是體育課程思政教育十分重要的環(huán)節(jié)。

2.2.4 構建體育思政教育環(huán)境，全面構建育人體系

對于高職院校體育思政環(huán)境的構建，包括（1）建立具有學校特色的校園文化，并加大宣傳?？梢岳眯?nèi)網(wǎng)絡、廣播、報刊等多種形式對具有時代熱點的體育文化進行宣傳報道，讓學生關注國家時事，促進學生的全面發(fā)展。（2）舉辦不同形式的體育賽事營造體育思政環(huán)境。借助競賽活動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生奧林匹克精神和勇于拼搏的毅力。（3）定期進行體育文化知識講座?？筛鶕?jù)院校學生未來就業(yè)方向，針對性的舉辦職業(yè)體能的知識講解與宣傳，促進學生全面了解未來職業(yè)特點和體能需求，促進學生職業(yè)生涯的全面可持續(xù)發(fā)展。（4）開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目。根據(jù)學校地域性特征，開設具有民族特色的的民族傳統(tǒng)體育項目，弘揚傳統(tǒng)體育文化和時代精神、堅定文化自信、提升學生的綜合素養(yǎng)。（5）開發(fā)校本課程，開足體育社團。體育思政的育人功能不僅表現(xiàn)在課堂上，還可以利用課外時間，通過第二課堂，例如各體育社團的運動展演、團建等，豐富學生的課外生活，激發(fā)學生的自信心和表現(xiàn)力。

2.3 基于職業(yè)素養(yǎng)需求下高職院校體育課程思政協(xié)同育人

以體育課程為基礎載體，融入學生所學專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求與體育運動項目特點和職業(yè)相關的思政元素，圍繞體育課程與思政教育協(xié)同育人的契合點，找出職業(yè)素養(yǎng)的突破口。按照不同的專業(yè)，找出對應的體育課程思政資源，例如，社會服務類專業(yè)就需要學生具備較強的社交能力以及良好的身體姿態(tài)，在體育課程思政教育中需要注重發(fā)展學生的審美能力、交流合作能力以及培養(yǎng)他們的自信心。測量、制造類專業(yè)在工作中會借助較大且復雜的儀器設備進行工作，那么在體育課程思政教育中則需要加強學生們的耐力、較快的反應力以及判斷力和體能保障。通過職業(yè)素養(yǎng)、體育課程以及思政教育的有機結合，使學生在掌握運動技能、提高身心健康和綜合素質(zhì)的同時，提升學生的文化素養(yǎng)，深化學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 自上而下，完善體育課程思政教學機制

體育課程思政的建設、實施的好壞與學校支持力度緊密相關。因此，只有加強頂層設計，全面規(guī)劃，才能夠確保統(tǒng)籌好各方面、各要素，自上而下地貫徹落實，做到循序漸進，以點帶面，形成“大思政”的育人格局。首先，要建立“上有統(tǒng)籌”的學校黨委領導機制。公共體育課實施課程思政，離不開學校課程思政建設的整體推進，離不開學校黨委的領導和重視。因此要先全面加強學校層面領導，貫徹“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的根本載體”，明確課程思政建設的主體是學校黨委，在推動課程思政建設中具有領導作用。各二級學院或系部、教研室作為組織者起到樞紐作用，推動各相關部門全部“動起來”，從而對公共體育課實施課程思政形成強大的助推力。其次，要建立“中有銜接”的體育課系部責任機制。明確體育課系部的領導為本部門和教研室的課程思政負責人，抓好體育課的課程思政建設。要做好公共體育課課程思政建設的統(tǒng)籌工作，成立領導小組、組建專家小組、研究制訂相關的建設方案，安排部署有關的工作；要做好體育課系部課程思政的管理工作，選任好各門課程實施課程思政的負責人、帶頭人，分配好課程思政的教學資源，組織好相關的培訓、競賽、研討等活動，檢查監(jiān)督課程思政建設的實施情況；要做好體育課系部課程思政的協(xié)調(diào)工作，在縱向上做好體育課系部與學校領導和各行政管理部門的協(xié)調(diào)溝通，取得他們的支持和指導，橫向上做好體育課教師與思政課教師及其他專業(yè)課教師之間的協(xié)同，實現(xiàn)互幫互助，共同發(fā)展進步。再次，要建立“下有落實”的公共體育課教研室落實機制。公共體育課教研室領導和學科帶頭人要帶頭學習和傳授課程思政知識，帶頭落實學習課程思政的有關要求；要搞好公共體育課教師的教育引導工作，增強他們對課程思政的認識理解，提高教師實施課程思政的責任感和主動性；要組織公共體育課教師開展學情分析、教學研討、集中備課等，組織教師共同探索公共體育課的教學目的、教學理念和教學方法，建設結合課程思政的公共體育課精品示范課程。通過完善制度為公共體育課實施課程思政提供長效動力[5]。課程思政的實踐運作，必須靠制度來規(guī)范，課程思政的實施熱度，必須靠制度來維系。

2.5 實現(xiàn)線上線下教學的有機結合

以學科性體育課程為基礎，活動性體育課程為拓展（運動隊訓練和競賽為龍頭，輔以社團活動、網(wǎng)絡教學平臺、體育鍛煉APP平臺和體育文化知識講座等），積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”手段在體育課程思政建設中的應用，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的大課程結構，將課程思政貫穿線上線下和課內(nèi)課外的教學過程中，落實“三全育人”要求。面對網(wǎng)絡的快速發(fā)展，體育課程應與時俱進，借助網(wǎng)絡平臺進行教學模式的改革。例如在技術動作的學習中，通過網(wǎng)絡視頻播可以使學生更全面直觀的全角度了解要學習的技術動作，并針對自己出現(xiàn)的問題及時解決，在反復學習和糾錯的過程中還能夠培養(yǎng)學生的認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及精益求精的大國工匠精神。教師還可以通過網(wǎng)絡教學平臺插入運動員的感人事跡，建立榜樣的力量，或進行體育文化知識的傳播和體育闖關游戲等，讓學生利用課余時間觀看和學習，幫助學生豐富體育文化知識，培養(yǎng)終身體育意識。高職院校體育課程思政模式旨在通過以學科性體育課程為基礎，活動性體育課程為拓展的方式，將立德樹人的宗旨以“春風化雨，點滴入土”的方式滲透到體育課程教學中，全面覆蓋，在教學上和課后都能進行思政教學，讓學生在知識技能學習和掌握的過程中，逐步形成科學的價值體系。

2.6 深化新時代體育評價改革

探索體育思政教育，必須要有與之相匹配的教育教學評價方式，從評價標準體系中可以反映出學生體育相關綜合素質(zhì)的發(fā)展、進步情況和成長軌跡。建立體育課程的考勤和體育活動的日常參與、學生的體質(zhì)監(jiān)測、體育專項運動技能、職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)相結合的考查機制，把學生的參與、進步、體育道德等方面綜合考慮進去。重視過程評價，提升增值評價比重，量化評價指標，強化和完善高職院校學生體育評價體系。對于學校規(guī)定的參與的最低參賽次數(shù)應給予適當?shù)募臃终撸瑢W校的其他管理部門如學生工作處、團委、體育教學部等，對于學生參賽獎勵政策上要建立協(xié)同機制。將學生每年的體質(zhì)健康測試結果記入學生檔案，側面鼓勵學生積極提高運動技能。根據(jù)天氣情況，制定不同的身體素質(zhì)考核內(nèi)容，確保新時代高職院校學生體育評價體系公正、客觀、標準、全面、有實效。引導學生養(yǎng)成科學健康的鍛煉方式和合理良好的生活方式，傳承弘揚我國優(yōu)秀的體育文化和培養(yǎng)他們堅韌不拔積極進取、團隊協(xié)作的精神，對加快實現(xiàn)學校體育“四位一體”目標進行積極探索。

3 結語

思想政治教育是體育課程的核心，是實施“立德樹人”目標的基礎。采用這種方法，我們可以更好地提升學生的職業(yè)道德和社會責任心。高職院校公共體育課實施課程思政結合文化特色具有自身的特點，也取得了廣泛的效果，但是依舊存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：公共體育課課程思政建設體系還不夠健全、公共體育課教師對課程思政的認識理解還不夠到位、公共體育課教師實施課程思政的主動性不夠強、公共體育課教師對課程思政元素的運用還不夠好、學校對公共體育課教師實施課程思政的培訓幫帶不夠到位、公共體育課實施課程思政的整體效果還不夠好。因此，我們應該構建“大思政”公共體育教學的教育模式，包括：構建課程思想政治領導機構，構建課程思想政策保障制度，構建課程思想政策評估體系。優(yōu)化公共體育課程設計，包括：“立德樹人”，調(diào)整教學目標；博采眾長，優(yōu)化教學內(nèi)容；不拘一格，改進教學方法；兼收并蓄，用好教學資源。提升公共體育課教師課程思政能力，包括：把握公共體育課教師政治素養(yǎng)、加強公共體育課教師課程思政素質(zhì)培育、激發(fā)公共體育課教師實施課程思政內(nèi)在動力。

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[3]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育,2017（15）：28-29.

[4]王秀閣.關于“課程思政”的幾個基本問題——基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學院學報,2019,34(3):188-190.

[5]王府，肖銘.新時代高職院校體育課改革的困境及解決路徑[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2022,24(6)35-39.

Research on the Ways to Realize Ideological and Political Education in Physical Education Courses of Vocational Colleges in the New Era

CHEN Mei

(Tianjin Railway Technical and Vocational College, Tianjin 300143, China)

基金項目：天津市職業(yè)教育與成人教育學會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學報一般課題：基于職業(yè)崗位需求和課程思政背景下高職體育教學改革實踐研究——以天津鐵道職業(yè)技術學院城市軌道車輛應用技術專業(yè)為例（課題編號：XHXB2022B042）。

陳梅（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。