試論研學(xué)旅行在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

☉高 娟

隨著語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，各種拓展思維與求異方法紛紛涌現(xiàn)，直接推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面，大力推動(dòng)了新課程改革理念的深度融合。為了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，教師開(kāi)始探尋研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)的契合性，努力為語(yǔ)文教學(xué)拓展出高品質(zhì)以及高效益的課外實(shí)踐基地，借助快樂(lè)旅游、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)意生活以及主題研學(xué)共同優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)［1］。所以，小學(xué)生能夠擁有一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新靈感、求異思維、體驗(yàn)豐富、印象深刻的認(rèn)知環(huán)境，優(yōu)化課程教學(xué)水平。

一、研學(xué)旅行的課程解讀

研學(xué)旅行是指學(xué)校與教師立足本地的風(fēng)土人情以及旅游資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的有組織、集體化、實(shí)踐性、沉浸式以及開(kāi)放型的主題認(rèn)知活動(dòng)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中為小學(xué)生建構(gòu)主題明確、內(nèi)容豐富、體驗(yàn)強(qiáng)烈、印象深刻的文史知識(shí)悅納環(huán)境。研學(xué)旅行屬于觀光旅游與語(yǔ)文教學(xué)“以文史知識(shí)為主要內(nèi)容”的交集區(qū)域，其通過(guò)深度挖掘風(fēng)景名勝中的文史知識(shí)資源與傳統(tǒng)文化素材，為小學(xué)生打造獨(dú)具一格、創(chuàng)意十足的語(yǔ)文教學(xué)空間［2］。因此，研學(xué)旅行能夠成為語(yǔ)文教學(xué)的拓展區(qū)域與創(chuàng)意活動(dòng)，為語(yǔ)文教學(xué)補(bǔ)充充足的文史知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)

第一，生活教育理念是研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。研學(xué)旅行是生活版、實(shí)踐化、沉浸式以及趣味型的語(yǔ)文教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)科知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，以生活情境去感悟?qū)W科知識(shí)的文學(xué)性、藝術(shù)性以及審美性，以此加深小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。所以，研學(xué)旅行擁有突出的生活教育理念，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向生活化與感悟化，有效弱化學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知難度，提升學(xué)科認(rèn)知的快樂(lè)感與興奮感［3］。

第二，創(chuàng)新教育理念是研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。研學(xué)旅行能夠幫助小學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，獲得前所未有的新型信息獲取方式以及快樂(lè)體驗(yàn)通道，更獲得傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的活動(dòng)效果?？梢?jiàn)，研學(xué)旅行具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、前瞻性與時(shí)代性，能夠?qū)⒅R(shí)研究與生活活動(dòng)有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩，為語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)立了嶄新的里程碑，標(biāo)志著創(chuàng)新理念與時(shí)代精神的深度融合［4］。

第三，主體教育理念是研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。小學(xué)生是信息積淀、主觀體驗(yàn)、知識(shí)悅納的行為主體，只有切身參與到認(rèn)知活動(dòng)之中，才能夠獲得深刻的認(rèn)知印記與良好的探究效果，并形成較好的參與體驗(yàn)，催發(fā)再次進(jìn)行知識(shí)探究的積極意識(shí)與探究興趣。因此，研學(xué)旅行能夠深度踐行主體教育理念，切實(shí)引導(dǎo)小學(xué)生全身心沉浸于文史知識(shí)之中，在凝神靜氣中兼收并蓄、事半功倍［5］。

三、研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)的契合性

第一，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供非常生動(dòng)鮮活的文史知識(shí)展示，如泰山上的名人詩(shī)句石刻，能夠借助強(qiáng)烈的感官刺激引發(fā)高水平的信息處理活動(dòng)，形成良好的欣賞體驗(yàn)與深刻的認(rèn)知印記［6］。這樣，小學(xué)生就會(huì)慢慢融入自然風(fēng)景、人文意境以及快樂(lè)心情之中，能夠?qū)ξ氖分R(shí)與人文景觀理解得更加透徹，甚至形成終生難忘的欣賞結(jié)果。可見(jiàn)，研學(xué)旅行能夠?yàn)樾W(xué)生提供高價(jià)值、高體驗(yàn)、高水平的文史知識(shí)展臺(tái)，因而與語(yǔ)文教學(xué)頗具兼容性，能夠成為語(yǔ)文教學(xué)的信息庫(kù)。

第二，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供主題鮮明、內(nèi)容具體、指向明確的情境支持，充分詮釋語(yǔ)文知識(shí)的人文性、生活性、思想性以及情感性，從而能夠?qū)πW(xué)生形成強(qiáng)烈的情緒激蕩、心理暗示以及情感體驗(yàn)。例如，歷史博物館中的一件件展品能夠給予小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與內(nèi)心震撼，幫助小學(xué)生形成厚重的主題性知識(shí)積淀，使其深刻理解歷史瞬間的凝重與艱辛。所以，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供多種類(lèi)型、多種時(shí)段、多種內(nèi)容的主題性認(rèn)知情境，易于觸及學(xué)生的心靈深處［7］。

第三，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供高水平、高層次的教育效果，借助研學(xué)基地的專(zhuān)題內(nèi)容、主題情境、特定裝飾以及人文景觀給予小學(xué)生良好的專(zhuān)題信息刺激，形成高價(jià)值的教育效果。例如，西柏坡研學(xué)活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生積淀高品質(zhì)的紅色信息、英雄故事、革命文化以及家國(guó)情懷，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高效率的愛(ài)國(guó)教育、紅色教育、理想教育以及英雄教育。因此，研學(xué)旅行能夠?yàn)樾W(xué)生提供前所未有的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，全面優(yōu)化德育活動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程教育環(huán)境［8］。

四、研學(xué)旅行在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

研學(xué)旅行是語(yǔ)文教學(xué)體系中的特殊板塊，能夠?yàn)樾W(xué)生提供情境性、感官化以及沉浸式的信息獲取方式，開(kāi)辟特色化、主題性、開(kāi)放型的課程活動(dòng)環(huán)境。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于閱讀賞析涉及很多人文景觀、名勝古跡以及旅游勝地，教師可以將一些趣味元素與新奇知識(shí)融入課程內(nèi)容之中，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性、趣味性以及有效性。因此，教師可以立足課文內(nèi)容將研學(xué)旅行融入語(yǔ)文教學(xué)體系，借助研學(xué)旅行的新奇性、體驗(yàn)性、趣味化以及沉浸式大力激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣，推動(dòng)小學(xué)生全身心地融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

在部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第5 課《七律·長(zhǎng)征》研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師可以組織小學(xué)生來(lái)到“大渡河上的瀘定橋”進(jìn)行實(shí)地研學(xué)，借助實(shí)地考察幫助小學(xué)生更好地理解“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”。小學(xué)生能夠在實(shí)地研學(xué)中發(fā)現(xiàn)，紅軍戰(zhàn)士在奪取瀘定橋的時(shí)候處于毫無(wú)掩體、直接暴露在敵人火力控制之內(nèi)的危險(xiǎn)境地，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的瀘定橋就剩下幾根粗粗的鐵鏈子，紅軍戰(zhàn)士只能在槍林彈雨中冒著生命危險(xiǎn)艱難前行。因而小學(xué)生能夠想象到當(dāng)時(shí)飛奪瀘定橋戰(zhàn)爭(zhēng)的被動(dòng)情境與慘烈程度。所以，小學(xué)生能夠在實(shí)地研學(xué)中切身體驗(yàn)到“大渡橋橫鐵索寒”里“寒”所代表的戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，想象到無(wú)數(shù)英雄為了紅軍的生存與新中國(guó)的創(chuàng)建而舍身取義、慷慨赴死。瀘定橋研學(xué)活動(dòng)還能夠幫助小學(xué)生更好地理解紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征為什么被稱(chēng)為軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡，想象到紅軍戰(zhàn)士所面臨的艱難與挑戰(zhàn)，欽佩之情、敬仰之意油然而生，閱讀興趣與思考動(dòng)機(jī)也同時(shí)獲得提升。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生的文史積累

課文內(nèi)容包含了較多的文史知識(shí)，需要小學(xué)生進(jìn)行理解與識(shí)記，因而具有一定的認(rèn)知難度與探究枯燥感，不利于提升小學(xué)生的探究積極性以及認(rèn)知實(shí)效性。為此，教師可以借助研學(xué)旅行為小學(xué)生提供一個(gè)生活化、開(kāi)放式、自主性以及有效型的信息集聚過(guò)程，立足感官刺激形成的激動(dòng)心情、亢奮大腦以及飽滿(mǎn)活力幫助小學(xué)生獲得高效化的文史知識(shí)積累，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的信息基礎(chǔ)。

在部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第14 課《圓明園的毀滅》研學(xué)旅行活動(dòng)中，小學(xué)生能夠清楚地感知到圓明園的地址與現(xiàn)狀，也會(huì)在園內(nèi)展牌中積累很多歷史知識(shí)。例如，圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，毀滅于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，歷史罪人是英法侵略軍，他們從圓明園中搶掠了無(wú)數(shù)的金銀珠寶以及歷史文物，犯下了罄竹難書(shū)的罪行。圓明園的毀滅不僅是中華民族的巨大恥辱，也被稱(chēng)為人類(lèi)文化的空前劫難。這樣，小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中積累多種多樣的文史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容的有效拓展，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。所以，研學(xué)旅行能夠?yàn)樾W(xué)生積累多種多樣的文史知識(shí)，使小學(xué)生成為見(jiàn)多識(shí)廣的人。

（三）拓展小學(xué)生的文化視野

語(yǔ)文教學(xué)承載著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課程教育、心智啟迪、思想優(yōu)化以及道德培養(yǎng)的育人任務(wù)，能夠切實(shí)提升小學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)與課程素養(yǎng)，助力小學(xué)生的課程發(fā)展與健康成長(zhǎng)，加速落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念。因此，教師可以借助研學(xué)旅行為小學(xué)生提供更多更好的相關(guān)文化知識(shí)，助力課文內(nèi)容的多維延伸與有效拓展，幫助小學(xué)生積累豐富多彩的課程知識(shí)，有效拓展小學(xué)生的文化視野，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第6 課《狼牙山五壯士》研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生在狼牙山進(jìn)行實(shí)地研學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)地觀摩中積極獲取狼牙山五壯士的英勇戰(zhàn)斗過(guò)程。小學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察狼牙山陡峭的山路，能夠想象出狼牙山五壯士以石頭打擊日本鬼子的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，切身體驗(yàn)狼牙山五壯士靈活多變的軍事智慧以及以身許國(guó)、為國(guó)捐軀的慷慨激昂。這樣，小學(xué)生就會(huì)懷著無(wú)比崇敬與十分激動(dòng)的心情積極收集狼牙山五壯士的相關(guān)信息，在主題化研學(xué)旅游中深層次地理解與掌握課文內(nèi)容中涉及的故事內(nèi)容，尤其能夠快速記住五位壯士的名字。狼牙山景區(qū)以狼牙山五壯士而出名，自然擁有較強(qiáng)的主題指向，能夠?yàn)樾W(xué)生提供遠(yuǎn)比課文內(nèi)容更加豐富多彩的教育教學(xué)信息，能夠提升課文內(nèi)容的廣度與高度。所以，研學(xué)旅游活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生獲取到豐富多彩的感官刺激、心理暗示、主觀猜想以及情感體驗(yàn)，自然能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀熱情與認(rèn)知興趣，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀紅色故事與英雄素材的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生集聚更多更好的紅色基因，務(wù)實(shí)拓展小學(xué)生的文化視野。

（四）提升小學(xué)生的探究效果

語(yǔ)文教學(xué)中幫助小學(xué)生積累課程知識(shí)、培養(yǎng)高階情趣、豐富文化見(jiàn)聞、提升思想意識(shí)、優(yōu)化道德品質(zhì)，需要教師構(gòu)建龐大的育人體系，并確保良好的活動(dòng)效果。因此，教師可以借助研學(xué)旅行優(yōu)化小學(xué)生的參與狀態(tài)、生命活力以及能力水平，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，為高效化知識(shí)探究提供強(qiáng)大的智力支持與能動(dòng)保障，建構(gòu)高價(jià)值的課程育人環(huán)境。

在部編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第6 課《蝙蝠和雷達(dá)》研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師不僅要立足課文內(nèi)容為小學(xué)生傳遞“蝙蝠的回聲定位知識(shí)”和“雷達(dá)的工作原理內(nèi)容”，還要將小學(xué)生帶到珠海航展中，讓他們親自觀察運(yùn)用先進(jìn)雷達(dá)技術(shù)的各類(lèi)型飛機(jī)。我國(guó)最先進(jìn)的殲20 飛機(jī)也會(huì)在珠海航展中亮相，小學(xué)生不僅能夠看到殲20，欣賞到殲20 的特技飛行表演活動(dòng)，還能夠大幅度提升對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與獵奇心理。這樣，小學(xué)生就會(huì)明白科學(xué)家利用仿生技術(shù)發(fā)明雷達(dá)以及現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用先進(jìn)雷達(dá)技術(shù)的重要性，進(jìn)而學(xué)習(xí)熱情與科技興趣空前高漲。所以，研學(xué)旅行活動(dòng)不僅能夠催發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)，還能夠幫助小學(xué)生積累多種多樣的科學(xué)知識(shí)，啟迪與提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主探究與高效積累。

綜上所述，研學(xué)旅行是一種人氣指數(shù)較高、活動(dòng)效果較好的特色化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新區(qū)域，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)別有洞天的新奇認(rèn)知體驗(yàn)，能夠借助開(kāi)放性、沉浸式、體驗(yàn)化的信息刺激方式助力小學(xué)生獲得高水平、高層次的認(rèn)知感受與興趣激發(fā)?？梢?jiàn)，研學(xué)旅行能夠成為語(yǔ)文教學(xué)踐行新課程改革的創(chuàng)新性活動(dòng)區(qū)域，加速新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合與優(yōu)質(zhì)發(fā)展，建構(gòu)高品質(zhì)、高價(jià)值的育人環(huán)境。因此，教師應(yīng)自覺(jué)強(qiáng)化事業(yè)心與責(zé)任，積極借助研學(xué)旅行培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、強(qiáng)化小學(xué)生的文史積累、拓展小學(xué)生的文化視野、提升小學(xué)生的探究效果，助力小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知、高效積累、茁壯成長(zhǎng)，快速落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念。