故事教學(xué)法在小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中的運(yùn)用

☉賀 驊

故事教學(xué)法有著生動(dòng)、鮮活的教學(xué)特點(diǎn)，是最適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。尤其在英文故事的課堂教學(xué)中，從小學(xué)生喜愛聽故事的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，將小學(xué)的英文內(nèi)容以故事形態(tài)呈現(xiàn)出來，并利用微課載體對(duì)故事內(nèi)容加以展示，不但可以運(yùn)用生動(dòng)形象的故事引導(dǎo)學(xué)生，還能發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更符合小英語課堂資源的豐富性設(shè)計(jì)特點(diǎn)，更加突出了小學(xué)英語故事教學(xué)法和微課視頻設(shè)計(jì)的教育價(jià)值。

一、故事教學(xué)法與小學(xué)英語微課結(jié)合的概念與作用

故事教學(xué)法與微課教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)技巧。為此，應(yīng)用微課和英語故事設(shè)計(jì)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境具有一定的幫助，體現(xiàn)出了教學(xué)方式靈活多變的作用。小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有探索的精神，但是又缺乏持久的注意力和自我行為的規(guī)范能力，教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出故事教學(xué)法有趣的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以故事教學(xué)法在課堂中的引入為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的英語故事，幫助學(xué)生在特定的故事情境中學(xué)習(xí)知識(shí)［1］。

二、基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課應(yīng)用方法

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)故事

在小學(xué)英語微課教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事設(shè)計(jì)，作為開展小學(xué)英語微課教學(xué)的前提條件，然后利用微視頻教學(xué)載體，立足教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的，讓學(xué)生融入到故事中理解英語知識(shí)，促使小學(xué)英語故事型微課設(shè)計(jì)發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值。因此，教師在教育學(xué)生的過程中，先圍繞課程重點(diǎn)內(nèi)容做好故事設(shè)計(jì)工作，再利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并根據(jù)內(nèi)容發(fā)展完善的英語故事，有助于學(xué)生在微課內(nèi)容呈現(xiàn)中，更輕松地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以梳理和掌握。同時(shí)，學(xué)生可以在符合教學(xué)的故事情境中，由依據(jù)故事內(nèi)容理解過渡到對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的深入理解，有助于學(xué)生更加輕松學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)方法和技能［2］。

例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語《At the sports shop》的知識(shí)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)故事的過程中，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容豐富，先讓學(xué)生在故事中進(jìn)行理解，正確歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后在選取最適合課堂特點(diǎn)的故事中，使學(xué)生明確理解故事中的主要內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)故事教學(xué)法中的視頻制作理解情況進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新。教師選取易于學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情節(jié)設(shè)置，以生動(dòng)有趣的情節(jié)設(shè)置進(jìn)行英語教育。我們通過網(wǎng)上尋找有關(guān)的資料教材，把生動(dòng)有趣的圖畫和視頻的資料導(dǎo)入，不僅能將英語知識(shí)在故事內(nèi)容呈現(xiàn)中貫穿，還能夠通過設(shè)置的英語故事小片段，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。如教師圍繞“At the sports shop”創(chuàng)作小故事的微視頻，在短故事材料中添加英語課程中的新詞匯：pingpong balls、T-shirt、basketball 等設(shè)計(jì)故事的腳本，側(cè)重于學(xué)生在理解英語故事時(shí)，從中鞏固記憶課程中的新單詞。此外，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)英語故事中的對(duì)話內(nèi)容，如，Do you like this…or that…?Do you want these…or those…? 強(qiáng)調(diào)利用人物對(duì)話的方式，讓學(xué)生深入到故事中進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。借助故事中的人物對(duì)話，學(xué)生能熟練運(yùn)用選擇疑問句，能利用所學(xué)的詞匯和單詞，運(yùn)用英語對(duì)話的方式模仿故事中的人物買東西。以故事教學(xué)法展開英語教學(xué)，以微課作為教學(xué)主要載體，是發(fā)揮出故事教學(xué)法與小學(xué)英語微課結(jié)合的價(jià)值所在。學(xué)生被多媒體中的小故事所吸引，被故事中的對(duì)話形式所吸引，才能利用英語小故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在小故事理解中對(duì)新英語知識(shí)形成深刻印象。

（二）借助故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，側(cè)重于生動(dòng)形象的故事導(dǎo)入，呈現(xiàn)出英語教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在英語故事中輕松學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)揮出故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語思維的啟發(fā)。尤其在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，由于課堂時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升受到阻礙。為了改變單一的英語教學(xué)模式，借助故事導(dǎo)入的方式創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)方式，既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生在教學(xué)情境中享受英語學(xué)習(xí)。因此，故事教學(xué)法作為改進(jìn)英語傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要手段，以故事教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的方式，將英語教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)在故事中，促使學(xué)生改變對(duì)英語教學(xué)的印象，在英語故事內(nèi)容設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的前期，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)把傳統(tǒng)枯燥模式轉(zhuǎn)向生動(dòng)故事引導(dǎo)上，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中利用故事型的微視頻帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)［3］。

例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語《Rain and sun》的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀和書寫下列詞匯：rain，sun，hot，snow，cold，這一節(jié)課的英語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠根據(jù)日常情境，使用所學(xué)到的簡(jiǎn)單英語知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。針對(duì)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣，教師以課文導(dǎo)入故事短片的形式進(jìn)行知識(shí)講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)新英語知識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)方法。如教師設(shè)計(jì)關(guān)于太陽、云、風(fēng)、雪、雨的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合天氣的實(shí)際情況，在動(dòng)畫視頻的作用下表達(dá)感情和對(duì)天氣的感受等。此外，也可以設(shè)計(jì)天氣等系統(tǒng)性的圖文知識(shí)，將動(dòng)畫視頻再轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。圖文內(nèi)容可以按照以下內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：首先呈現(xiàn)的是歌曲《The Month Song》的歌詞，在圖文故事的呈現(xiàn)中，增強(qiáng)學(xué)生探究英語故事的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生聽歌曲、看歌詞的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷思考，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師根據(jù)音樂營(yíng)造語言氛圍，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加豐富，讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和語言技能，在學(xué)習(xí)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用This is…/Look at…/Do you see the…and…?等句型來表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師結(jié)合圖文故事呈現(xiàn)不同的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生看圖說句子進(jìn)行四季變化感知的表達(dá)。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在圖文故事內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中，根據(jù)微視頻播放的圖片進(jìn)行提問，如，出示sun 的圖片并提問：Look!What is it?學(xué)生回答Sun。通過運(yùn)用多種英語教學(xué)引導(dǎo)手段，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在故事教學(xué)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的目的，還能實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法和微課設(shè)計(jì)結(jié)合，構(gòu)建使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)的英語教學(xué)體系。為了使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，借助內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的故事導(dǎo)入與微課設(shè)計(jì)，體現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)情境的特點(diǎn)，將會(huì)在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生全身心投入到精彩故事當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，感受英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的樂趣。

（三）重視故事探究，促進(jìn)師生互動(dòng)

在故事型微課運(yùn)用過程中，教師利用微課創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)空間，除教學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)兼顧學(xué)生英語技能和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師借助交互式電子白板中的語言輸入和輸出功能進(jìn)行訓(xùn)練，主要是結(jié)合互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，促使學(xué)生在故事型微課運(yùn)用中，體現(xiàn)出自己的聽、說、讀、寫能力。因此，在英語課堂上的應(yīng)用交互技術(shù)設(shè)計(jì)微課，豐富語言訓(xùn)練形式，成為英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。故事教學(xué)法融入微課設(shè)計(jì)中，則是賦予微課資源新的生命力，保證英語知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練共同提升。其中，小學(xué)英語故事教學(xué)結(jié)合微課環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，增加師生互動(dòng)交流能體現(xiàn)出英語的實(shí)踐性，并在小學(xué)英語故事教學(xué)中，為師生對(duì)故事進(jìn)行深入探究提供機(jī)會(huì)。小學(xué)英語語言故事的設(shè)計(jì)與課前準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這樣既體現(xiàn)出新語境呈現(xiàn)的教學(xué)感染力，也為后期探究故事內(nèi)容做好準(zhǔn)備，繼而以學(xué)生理解為主，根據(jù)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探究［4］。

例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語《What do you like to do?》知識(shí)時(shí)，遵循師生互動(dòng)的原則進(jìn)行故事講解，不僅要以知識(shí)傳授的直觀性、重復(fù)性、理解性為主，也要以促進(jìn)師生情感互動(dòng)為故事教學(xué)重點(diǎn)，真正讓學(xué)生在閱讀故事和體會(huì)故事時(shí)，不斷感知和積累小學(xué)英語故事分析的經(jīng)驗(yàn)。如，以故事續(xù)寫的方式講解小明喜歡和同學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的故事，由教師先要求學(xué)生去讀故事，再結(jié)合學(xué)生閱讀情況講故事。教師在講解故事的前半段時(shí)，需要調(diào)整講故事的語氣和表情，以具有感染力的方式對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行講解，應(yīng)在故事語境中，讓學(xué)生積累呈現(xiàn)的詞匯和句型，為學(xué)生聽懂和續(xù)寫故事結(jié)尾做準(zhǔn)備。在學(xué)生基本理解故事大意后，引導(dǎo)學(xué)生做語篇閱讀的要求，讓其根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展走向進(jìn)行續(xù)寫［5］。通過講解學(xué)生為什么喜歡團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題向?qū)W生提問，并給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合理解的詞匯或結(jié)構(gòu)等英語內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫。教師在予以學(xué)生幫助時(shí)，可以從分析、分解語言材料出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。在語言操練環(huán)節(jié)中，教師選擇故事型微課中的故事引入部分，讓學(xué)生在閱讀故事文本后，掌握故事的發(fā)展過程：Beginning，situation or problem，middle，climax 和ending。然后，讓學(xué)生與教師就故事的主題展開討論，讓學(xué)生結(jié)合故事標(biāo)題進(jìn)行聯(lián)想并猜測(cè)故事后續(xù)的內(nèi)容，最終達(dá)到讓學(xué)生猜想故事結(jié)尾，圍繞故事主題或主人公相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、畫畫，展現(xiàn)人物的后續(xù)故事。通過利用交互式電子白板播放微課，將故事內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了解。學(xué)生一邊觀看，一邊進(jìn)行故事內(nèi)容的探究，在感知故事內(nèi)容的過程中，深入思考，激發(fā)想象力［6］。

綜上所述，故事教學(xué)法與微課融合進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語能力具有促進(jìn)作用［7］，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)，也體現(xiàn)出微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中故事教學(xué)法按照策略與流程進(jìn)行優(yōu)化的作用。所以，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，滿足英語教學(xué)的新要求，可以將故事教學(xué)模式進(jìn)行完善，利用微課展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語故事教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語、享受英語，從而發(fā)揮出故事教學(xué)和微課結(jié)合運(yùn)用教育引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。