新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探究

☉馬月方

新媒體其實是一個相對較新的概念，是依托新技術(shù)支撐而出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，也能給英語教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐步滲透到日常的教育教學(xué)中。在小學(xué)教育階段，英語課程是尤為重要的組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展［1］。小學(xué)階段既是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹立正確人生觀的重要階段。作為小學(xué)英語教師，要能巧妙地將新媒體運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不斷去優(yōu)化教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)的實踐，探索出有利于學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的教學(xué)路徑。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

學(xué)生雖然在小學(xué)三年級階段才開始接觸較為系統(tǒng)的英語教學(xué)，但由于小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，他們對學(xué)習(xí)英語具有強烈的興趣。而在現(xiàn)實英語教學(xué)當(dāng)中，教師將更多的關(guān)注點集中在傳授英語學(xué)科的知識和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，教育形式相對單一。例如，在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時候，不少教師為了節(jié)省教學(xué)時間，便利用反復(fù)抄寫的形式，來加深學(xué)生對單詞的記憶與理解。這無形中給學(xué)生增加了很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。長此以往，不僅讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語相當(dāng)枯燥，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，這不利于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

同時，教師在組織教學(xué)活動時方法也相對單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。教師面對的學(xué)生是具有差異性的個體，但是采用的方法卻缺少針對性，不能真正做到因材施教。由于家庭環(huán)境各不相同再加上學(xué)生之間的個體差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差別，因此，教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，但不能確保每一位學(xué)生都能理解教師所講述的內(nèi)容。

因此，教師要及時改變傳統(tǒng)的教育理念，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合英語教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生階段性特點，巧妙借助多媒體信息技術(shù)，開展多樣化的教學(xué)活動。真正調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生擁有充分參與學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺，并在活動中感到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。潛移默化中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)［2］。

二、新媒體環(huán)境下的英語課堂優(yōu)勢

新媒體下的英語課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，借助希沃軟件和優(yōu)學(xué)派平臺，通過隨機(jī)選人、當(dāng)堂點贊、即時反饋、限時訓(xùn)練等方法，插入各種有趣的游戲，這不僅活躍了課堂的氛圍，也鞏固所學(xué)的知識，更注重課堂生成和學(xué)生參與度，還體現(xiàn)了教育的公平，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率［3］。

（一）有利于調(diào)動學(xué)生參與度

教師只有擁有了新穎的教學(xué)理念，才能創(chuàng)設(shè)出精彩的課堂活動，讓英語課堂變得更加靈動而充滿趣味性。這樣的課堂不僅深受學(xué)生的喜愛，也更容易調(diào)動學(xué)生參與的熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3《Our animal friends》教學(xué)時，教師可以將教材內(nèi)容與多媒體進(jìn)行有效融合，如設(shè)計趣味游戲“Look at the pictures.Guess the animals”進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與度及好奇心。接著，教師再出示謎底，配上歡快的音樂展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造了歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要真正從學(xué)生的已知出發(fā)，再引出新知。這種教學(xué)活動能很好地調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生自然而然地感受到了新知識。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師還要關(guān)注對學(xué)生的情感教育，注重理論聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)會用自己的實際行動愛護(hù)動物、保護(hù)動物。

（二）有利于提高學(xué)生專注度

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課程、新理念正逐步走入課堂，走進(jìn)教師的生活。教師要很好地適應(yīng)這種趨勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力以及英語的實際應(yīng)用能力。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit5《A party》教學(xué)時，教師以參加party 為主線，通過視頻電話的形式邀請學(xué)生裝扮，將Unit5—Unit8 的知識完美融合進(jìn)整個教學(xué)過程中。教師要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展新的知識，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用chant和歌曲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過ipad 讓學(xué)生進(jìn)行服裝搭配，這樣深入淺出的教學(xué)形式，能緊緊抓住學(xué)生課堂的專注力［4］。

（三）有利于提高教學(xué)有效度

多媒體信息技術(shù)有利于提高課堂的教學(xué)有效度，讓沉悶的課堂變得具有活力，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit6《At the snack bar》教學(xué)時，教師可以利用一首視頻歌曲“what would you like?”導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生在唱跳中進(jìn)入snack bar。通過ask and answer 環(huán)節(jié)，利用白板與學(xué)生進(jìn)行有效互動，復(fù)習(xí)food 類詞匯，如：a hamburger，a sandwich，noodles，rice 等，并學(xué)習(xí)drinks類詞匯，如：a glass of juice，a glass of milk，a cup of tea，a cup of coffee。再通過watch and choose，listen and match，read and underline，read and imitate 四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過work in two 的角色扮演熟悉課文句型，通過幫助monster 購買食物、飲料練習(xí)句型的運用。最后An ostrich 的繪本故事，教師要告訴學(xué)生“Eat well，eat healthy.懂得合理飲食、健康飲食。Don’t eat too much! 不要吃太多！”進(jìn)行情感的教育，讓學(xué)生在本節(jié)課中不僅感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能真正學(xué)有所得。

三、新媒體環(huán)境下教學(xué)實施的策略

教師要想在新媒體環(huán)境下開展教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)策略，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過多種學(xué)習(xí)渠道，提升自身的教育理念，深入了解新媒體，靈活合理地運用新媒體［5］。并在教學(xué)實踐中勇于嘗試，逐步去探索出有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的主動性，才能樂于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是真實而有效的。教師要巧妙借助新媒體來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將書本上一成不變的字母變得更加生動而形象。例如，在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Project 2《My important days》教學(xué)時，教師借助多媒體信息手段創(chuàng)設(shè)出時光機(jī)的活動形式，把學(xué)生帶入各種節(jié)日情境。讓學(xué)生在情境中重溫月份、節(jié)日的單詞，以及語法現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。語境引入十分自然，由詞到句，讓學(xué)生有語篇的輸出，通過多媒體互動課堂，對學(xué)生的課堂輸出進(jìn)行了及時的反饋和評價。而在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Project 2《A travel book》教學(xué)時，因為這是小學(xué)階段的最后一個Project 板塊教學(xué)，教師可以大膽進(jìn)行放手，只是作為課堂活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生充分利用ipad 等資源，鼓勵學(xué)生自主搜索喜愛的城市，自主形成語篇，互相檢查修改，并形成一本完整的travel book。教師還應(yīng)注意設(shè)計的思路要清晰，開放性要強，最大限度地給予學(xué)生更多思考和表達(dá)的空間。

（二）豐富多樣化教學(xué)方式

媒體信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能讓英語課堂教學(xué)形式變得更加豐富而多樣，也更有利于學(xué)生記憶單詞，掌握語法并靈活進(jìn)行應(yīng)用。例如，教師可以通過運用希沃5、班級優(yōu)化大師、單詞卡片等方式引導(dǎo)學(xué)生較好掌握本課重難點。采用任務(wù)型與合作型相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，有的放矢地進(jìn)行活動。充分利用多媒體可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit2《How do you come to school?》第一部分時，教師利用希沃播放課本中相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同的交通工具的表達(dá)，出示動詞并說出已學(xué)單詞，從而引出所教授的內(nèi)容。第二部分是新課的教授。在這一部分，教師首先利用希沃出示相關(guān)圖片，利用鏈接功能將新單詞順利教授給學(xué)生。用句型“I live in/on…”“I live near/far from…”“I come to school…”讓學(xué)生親自上臺移動相關(guān)交通工具的圖片進(jìn)行交流對話。運用Flash 動畫播放第一部分內(nèi)容并完成相關(guān)教學(xué)。在part2 的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以加入Flash 鏈接去提問，在屏幕劃線新單詞，同時還加入班級優(yōu)化大師，利用電腦抽取學(xué)生回答問題，并及時給予獎勵加分，做到了人機(jī)互動。在第三部分的練習(xí)中，教師可以利用多媒體投影功能將學(xué)生們做的調(diào)查表投放到大屏幕，讓調(diào)查者進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言，利用投影功能，使學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)和掌握所練習(xí)的內(nèi)容及要求。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit2《Our animal friends》教學(xué)時，教師可以通過自己的肢體語言進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，聽錄音，逐步挖掘課文大意，通過卡通貼畫，從教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜看，過渡到讓學(xué)生上臺全班猜，逐步呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生自由進(jìn)行表述，并用語篇使整個教學(xué)步驟更緊湊，并且自然流暢。教師在對話實操環(huán)節(jié)要注意形式的多樣化，并給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。在板書設(shè)計上還要形成有效實用的思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)出課本的教學(xué)重難點，并以此為模板給學(xué)生布置特色家庭作業(yè)。教師要將信息技術(shù)和英語知識結(jié)合起來，借助各種教學(xué)手段展開游戲、調(diào)查等活動，學(xué)生就會對英語知識產(chǎn)生更多興趣和學(xué)習(xí)向往，使得學(xué)生更加積極主動參與到英語活動中，以此不斷提升英語教學(xué)實效性。

此外，教師還要給予學(xué)生肯定的評價，并且鼓勵學(xué)生大膽利用多媒體，真正讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會多角度、多元化思考。為更好地實現(xiàn)教學(xué)效果，教師在日常的英語教學(xué)中，要有效利用多媒體技術(shù)，真正讓學(xué)生沉浸于英語課堂中，從而有效提高英語課堂教學(xué)效率。

（三）實施多樣化分層教學(xué)

教師在組織教學(xué)活動時，還要結(jié)合多媒體信息技術(shù)，針對學(xué)生的個性差異，利用多樣化分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而做到因材施教。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與問題。給每個學(xué)生獨立思考以及與他人合作的機(jī)會，讓學(xué)生充分融入到討論當(dāng)中。其次，教師要注意自己所設(shè)計的教學(xué)活動切實符合學(xué)生的年齡特征以及實際的學(xué)情，并且與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。及時關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的學(xué)生，讓學(xué)生在真實參與的過程中獲得深刻的體驗，這也是日常教學(xué)中容易被教師所忽略的。最后，教師借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題語境，這是學(xué)生所熟悉的，它能讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行英語口語的交流。教師要用自己的實際行動來突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，明確教師只是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。只有這樣進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真實參與學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)行交流與合作。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，用心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正聯(lián)系教學(xué)的實際，豐富課堂的教學(xué)形式，充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動。教師的“教”并不僅僅是為了學(xué)生的“學(xué)”，而是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和獨特魅力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力全方位發(fā)展。在提高英語課堂教學(xué)效率的同時，夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。