英語(yǔ)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

☉王滿圈

英語(yǔ)是我國(guó)大、中、小學(xué)開(kāi)設(shè)的主要外語(yǔ)。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大難點(diǎn)。任何一門語(yǔ)言都需要借助拼音來(lái)識(shí)字。就像我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音那樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要學(xué)習(xí)拼音才能使用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞。用于單詞拼寫(xiě)的字母與標(biāo)記單詞讀音的拼音之間具有直接而密切的聯(lián)系。

一、英語(yǔ)自然拼讀法在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是拼音文字，用于單詞拼寫(xiě)的字母與標(biāo)記單詞讀音的拼音之間具有直接而密切的聯(lián)系。自20 世紀(jì)50 年代起，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)采用了國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法。很多人以為國(guó)際音標(biāo)是世界通用的給英語(yǔ)單詞注音的方式，其實(shí)不然。實(shí)際上，它是國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)于1888 年發(fā)表的一套人為編制的注音符號(hào)［1］。在英美國(guó)家，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)際音標(biāo)，更不用說(shuō)用它來(lái)為單詞注音了。使用國(guó)際音標(biāo)為英語(yǔ)單詞注音，人為割裂了英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與讀音之間的相互聯(lián)系，使英語(yǔ)單詞的音形分家，以至于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就像學(xué)習(xí)漢字那樣，需要機(jī)械重復(fù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。要從根本上解決語(yǔ)音問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)和記憶單詞的困難，我們必須摒棄國(guó)際音標(biāo)，轉(zhuǎn)而使用音形結(jié)合的自然拼音方案。

二、英語(yǔ)自然拼讀法概要

（一）英語(yǔ)自然拼讀法的概念

英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)由英語(yǔ)字母表中的26 個(gè)字母體現(xiàn)，而英語(yǔ)單詞的讀音卻需要多達(dá)41 個(gè)拼音來(lái)標(biāo)注。在這種情況下，用于標(biāo)注單詞讀音的拼音需要最大限度反映單詞拼寫(xiě)與讀音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律。這套能夠反映單詞拼寫(xiě)與讀音之間對(duì)應(yīng)規(guī)律的拼音方案，就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家所使用的自然拼音方案［2］。所謂自然拼音方案，指的是使用英語(yǔ)字母表中的字母以及這些字母的組合作為拼音為單詞標(biāo)注讀音，以便最大限度反映單詞拼寫(xiě)與讀音之間的相互對(duì)應(yīng)。

（二）英語(yǔ)自然拼讀法的構(gòu)成元素

英語(yǔ)自然拼音由41 個(gè)拼音組成，其中17 個(gè)元音，24 個(gè)輔音，它不僅數(shù)量小，而且簡(jiǎn)單明了。在這41 個(gè)拼音中，有40 個(gè)是由英語(yǔ)字母表中的26 個(gè)字母或這些字母的組合表示的［2］。在17 個(gè)元音中，有16 個(gè)是用英語(yǔ)字母表中的五個(gè)元音字母a、e、i、o 和u 這五個(gè)元音字母或其組合來(lái)表示的。其中，五個(gè)長(zhǎng)元音是在這五個(gè)元音字母的上方分別畫(huà)一條小橫線，即/ā/、/ē/、/ō/、/ī/和/ū/，五個(gè)短元音是在這五個(gè)元音字母的上方分別打一個(gè)小鉤，即/?/、/?/、/?/、/?/和/?/，有兩個(gè)元音是在元音字母a 和o 的上方加兩個(gè)小圓點(diǎn)，即/?/和/?/，我們稱之為“雙點(diǎn)元音”。有一對(duì)長(zhǎng)、短元音是在兩個(gè)元音字母oo 的上方分別畫(huà)一條小橫線和打一個(gè)小鉤，即/ōō/和/??/，它們看上去各自像一副眼鏡，我們稱之為“眼鏡元音”。此外，還有兩個(gè)元音分別使用了兩個(gè)元音字母的組合，即/oi/和/ou/，我們稱之為“組合元音”。最后，在這17 個(gè)元音中，有一個(gè)使用的是非英語(yǔ)字母，即/?/。由于任何元音字母或元音字母組合在輕讀音節(jié)中的讀音都可以是/?/，我們把它稱為“萬(wàn)能輕元音”，即用英語(yǔ)字母、英語(yǔ)字母組合以及在英語(yǔ)字母上方畫(huà)線、打鉤、加圓點(diǎn)的方式作為拼音來(lái)標(biāo)注單詞的讀音，這樣就將單詞的讀音與拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)了。

（三）英語(yǔ)自然拼讀法與漢語(yǔ)拼音之間的聯(lián)系

英語(yǔ)自然拼音方案中的24個(gè)輔音都是用英語(yǔ)字母表中的輔音字母或輔音字母的組合表示的。在這24 個(gè)輔音中，有16 個(gè)與漢語(yǔ)拼音中聲母的書(shū)寫(xiě)和讀音基本相同，即/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/g/、/k/、/h/、/ch/、/sh/、/s/、/y/和/w/，我們稱之為“相同輔音”；有兩個(gè)輔音，即/j/和/zh/，它們與漢語(yǔ)拼音的兩個(gè)聲母/zh/和/r/書(shū)寫(xiě)不同，但讀音相近，我們稱之為“相似輔音”；六個(gè)輔音/z/、/v/、/r/、/th/和/ng/，它們?cè)跐h語(yǔ)拼音中沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的聲母，我們稱之為“相異輔音”。掌握這41 個(gè)拼音的書(shū)寫(xiě)和讀音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)。英語(yǔ)自然拼音中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，每個(gè)單詞中必須至少含有一個(gè)元音。在17 個(gè)元音中，16 個(gè)是用英語(yǔ)字母表中的五個(gè)元音字母或它們的組合來(lái)表示的，既簡(jiǎn)單明了又規(guī)律性強(qiáng)，容易學(xué)習(xí)。英語(yǔ)自然拼音中的輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，它們大部分與漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)和發(fā)音相同或相近，容易學(xué)習(xí)。

（四）英語(yǔ)自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)自然拼音法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中最簡(jiǎn)易、明了、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，原因在于它把體現(xiàn)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的字母直接用于標(biāo)注單詞的讀音，最大限度將單詞的拼寫(xiě)與讀音結(jié)合在了一起，充分體現(xiàn)了拼音文字拼寫(xiě)與讀音之間相互對(duì)應(yīng)的規(guī)律。例如，在自然拼音方案中，單詞short 的讀音標(biāo)記為/sh?rt/。在這里，拼寫(xiě)sh-or-t 與讀音/sh-?-r-t/之間基本是對(duì)應(yīng)的，二者的區(qū)別只在于，讀音中的元音/?/比拼寫(xiě)中的元音字母o 的上方多了兩個(gè)小圓點(diǎn)。如果采用國(guó)際音標(biāo)，單詞short 的讀音標(biāo)記為/??：rt/。在這里，拼寫(xiě)sh-o-r-t 與讀音/?-?：-r-t/之間基本失去了對(duì)應(yīng)，因?yàn)槠匆??/和字母組合sh、拼音/?：/和字母o 之間毫無(wú)聯(lián)系，也就很難根據(jù)拼寫(xiě)得到讀音，或根據(jù)讀音得到拼寫(xiě)。用自然拼音標(biāo)注單詞的讀音可以反映英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與讀音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律，我們可以根據(jù)拼讀規(guī)則由拼寫(xiě)正確讀出單詞，或由讀音正確拼寫(xiě)單詞，從而輕松、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

三、自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）給單詞注音，有效朗讀單詞

在日常學(xué)習(xí)中，為了方便起見(jiàn)，我們通常采用“就字注音”“重拼注音”和“免去注音”三種方式為單詞注音。就字注音用于為符合讀音規(guī)則的字母或字母組合注音，即在這個(gè)元音字母發(fā)音的那個(gè)元音字母的上方加上相應(yīng)的符號(hào)來(lái)為其標(biāo)注讀音。如果是字母組合，同時(shí)還要在該字母組合下畫(huà)線。例如，當(dāng)單詞中含有元音字母a 或其字母組合，且其讀音為/ā/、/?/ 或/?/ 時(shí)，我們就可以對(duì)元音字母a 就字注音，如以下單詞所示：

cāke p?nts p?rty rāin dāy ?unt

當(dāng)單詞中的某個(gè)元音字母或元音字母組合不符合讀音規(guī)則時(shí)，我們不能在這個(gè)元音字母或元音字母組合中的某個(gè)字母的上方直接加相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)注它在該單詞中的讀音。這時(shí)，我們就需要對(duì)它進(jìn)行重拼注音，即在這個(gè)元音字母或元音字母組合下畫(huà)線，將其所對(duì)應(yīng)的拼音寫(xiě)在單詞后面的括號(hào)里來(lái)標(biāo)注讀音。例如，當(dāng)單詞中含有元音字母a 或其字母組合，且其讀音為/?/、/ǒ/、/?/、/?/或/?/時(shí)，就需要對(duì)元音字母a 或其字母組合重拼注音，如以下單詞所示：

any（?）wallet（ǒ）balloon（?）cabbage（?）panda（?）again（?）because（?）mountain（?）sugar（?r）

免去注音指的是，當(dāng)單詞中的字母或字母組合的讀音符合讀音規(guī)則時(shí)，對(duì)這些字母或字母組合就免去注音，即不注音。例如：

s?t bēe China（?）th?t thǐnk（ng）soil loud mouth

在以上單詞中，輔音字母s、t、1、k、b、n、d 和m，輔音字母組合ch 和th，以及元音字母組合oi 和ou，在單詞中的讀音都符合讀音規(guī)則，即它們與標(biāo)注它們讀音的拼音相同，不需要注音，于是對(duì)它們免去注音。

（二）利用單詞的讀音，幫助學(xué)生記憶單詞并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)

英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。因而，只要能把一個(gè)單詞讀準(zhǔn)，就應(yīng)該能根據(jù)拼音規(guī)則寫(xiě)出來(lái)。在給學(xué)生教授新單詞時(shí)，要先教會(huì)學(xué)生單詞的讀音以及音節(jié)的劃分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母或字母組合對(duì)應(yīng)的發(fā)音，讓學(xué)生在大腦中建立字母或字母組合發(fā)音之間是對(duì)應(yīng)聯(lián)系的概念［3］。輔音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音往往比較固定，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，一個(gè)元音字母或元音字母組合對(duì)應(yīng)的發(fā)音卻往往不止一種，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，相同的字母又有不同的發(fā)音。

（三）注意合成詞的分解記憶，通過(guò)比較記憶單詞

英語(yǔ)中除了一些基本詞匯外，還有大量的合成詞和詞綴法構(gòu)成的詞，教師要多強(qiáng)調(diào)分析，那些由很多個(gè)字母組合而成的長(zhǎng)單詞往往記憶起來(lái)也有規(guī)律可循。例如，在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去分析動(dòng)詞變名詞、名詞變形容詞、形容詞變副詞的一般規(guī)律，這樣有助于迅速擴(kuò)大單詞量。例如，教學(xué)classroom 這個(gè)單詞時(shí)，教師可以把這個(gè)單詞分成class 和room 兩部分讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，教學(xué)cloudy 這個(gè)單詞時(shí)，可以把它分成cloud 和y 兩部分去教，教學(xué)babysitter 這個(gè)單詞時(shí)，可以把它分成baby、sit 和er 三部分去教學(xué)，并且要強(qiáng)調(diào)雙寫(xiě)t 的原因。通過(guò)音節(jié)分析法幫助學(xué)生記憶單詞，可以有效將單詞的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從而大大提升學(xué)生記憶單詞的速度和能力。

四、問(wèn)題與建議

自然拼讀教學(xué)法雖然能有效提升學(xué)生單詞拼寫(xiě)和朗讀的能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常明顯的積極作用，但是，在實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。

（一）與現(xiàn)行課本上的國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法相矛盾。目前，我們大多數(shù)一線英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)長(zhǎng)大的，理念上已經(jīng)完全接受了國(guó)際音標(biāo)，實(shí)踐中也已經(jīng)完全習(xí)慣了使用國(guó)際音標(biāo)。因此，很難放棄它，甚至有時(shí)不愿意承認(rèn)它的弊端。此外，目前我國(guó)已經(jīng)出版的英語(yǔ)詞典都是使用國(guó)際音標(biāo)注音的，甚至大多數(shù)英語(yǔ)教材為了迎合中國(guó)目前流行國(guó)際音標(biāo)的狀況，仍然使用國(guó)際音標(biāo)。這些都導(dǎo)致了國(guó)際音標(biāo)的繼續(xù)使用和傳播。

（二）自然拼讀法中元音字母和元音字母組合的發(fā)音規(guī)則非常復(fù)雜，同時(shí)，自然拼讀法的規(guī)則只能覆蓋到大約80%的英語(yǔ)單詞，還有20%左右的單詞無(wú)法在讀音和拼寫(xiě)之間建立聯(lián)系，初學(xué)者容易喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力［4］。

盡管自然拼讀方案在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中存在一定困難，但它仍然是最為行之有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法。這就要求廣大英語(yǔ)教學(xué)者、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和語(yǔ)言教學(xué)研究人員共同努力，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段就貫穿自然拼讀教學(xué)法，切忌一次性給學(xué)生貫穿太多，要在平時(shí)的單詞教學(xué)中多分析、練習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生利用自然拼讀法分析單詞、記憶單詞的內(nèi)在動(dòng)因和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、自然拼讀教學(xué)法在我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

毋庸置疑，摒棄使英語(yǔ)單詞音形分家的國(guó)際音標(biāo)，改為音形結(jié)合的自然拼音方案，使用自然拼讀法學(xué)習(xí)和教授單詞是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。我們堅(jiān)信，有學(xué)術(shù)界專家和一線教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)和持續(xù)關(guān)注，在我國(guó)實(shí)施音形結(jié)合的自然拼讀教學(xué)只是時(shí)間問(wèn)題。我們也希望越來(lái)越多的英語(yǔ)教師躬先表率，試行使用自然拼音進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施音形結(jié)合的自然拼音方案領(lǐng)航。