與魯迅相遇
——《朝花夕拾》巧導(dǎo)讀

文/龍川縣新城初級中學(xué) 黃小麗

《朝花夕拾》的導(dǎo)讀關(guān)鍵在于“巧”，在于童年記憶中那個不一樣的“魯迅”，教師能夠在導(dǎo)讀中以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能夠有效提升《朝花夕拾》的閱讀質(zhì)量和效率，使學(xué)生從《朝花夕拾》中獲得人生的感悟，從魯迅這位文學(xué)巨匠的視角中獲得深刻的成長感悟。

一、不一樣的魯迅

《從百草園到三味書屋》是學(xué)生們接觸和認(rèn)識魯迅的起點(diǎn)，教師可從這篇課文入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有趣的魯迅，打破常規(guī)人們對于魯迅這個文學(xué)斗士的固有印象，吸引學(xué)生的興趣。在《從百草園到三味書屋》中，學(xué)生能夠看到一個用手指按住斑蝥的脊梁，讓它啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的魯迅；看到一個將何首烏牽連不斷拔起來尋找像人樣的根，還因此弄壞過泥墻的魯迅；看到在冬天的雪地里捕鳥卻抓不住幾只的魯迅；看到因?yàn)橹雷约阂プx書而發(fā)出“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”的魯迅；看到在先生讀書時用“荊川紙”描小說上繡像的魯迅……魯迅的這些童年行為，很多學(xué)生自己也有相似體驗(yàn)，很容易激發(fā)學(xué)生對《朝花夕拾》其他篇章的閱讀興趣，也很容易拉近學(xué)生與魯迅之間的距離。除了《從百草園到三味書屋》外，教師可引導(dǎo)學(xué)生從其他《朝花夕拾》散文中尋找不一樣的、有趣的魯迅，尋找與初中生經(jīng)歷相似、感受相似的魯迅，拉近學(xué)生與魯迅的心理距離，使學(xué)生對閱讀《朝花夕拾》更有興趣。

二、圍繞主要人物進(jìn)行梳理分析

《朝花夕拾》中的每一篇都有形象鮮明的人物和被描述得生動的故事，教師可從散文中最生動、最容易抓住學(xué)生注意力的部分著手，引導(dǎo)學(xué)生對主要人物進(jìn)行梳理和分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，感受成年魯迅回顧童年時產(chǎn)生的種種情感和思考，感受“我”的愛與恨。教師可讓學(xué)生自主閱讀、分析和整理，從《朝花夕拾》散文集中尋找學(xué)生自己最感興趣的篇章和人物進(jìn)行分析，分析魯迅所描寫刻畫的人物性格特征。比如庸俗、迷信與樸實(shí)、善良并存的長媽媽；刻板、教條與博學(xué)、質(zhì)樸并存的壽鏡吾；開明但又專制的封建大家長——“我”的父親……這些人物特征在魯迅的筆下非常鮮明，學(xué)生無需教師多指點(diǎn)就能夠依靠自己的閱讀完成梳理和總結(jié)。通過先圍繞人物進(jìn)行分析的方式，學(xué)生對《朝花夕拾》的認(rèn)識和感觸逐漸深入，為學(xué)生后續(xù)深入理解魯迅的思維情感奠定基礎(chǔ)。

三、品味魯迅的愛與恨

《朝花夕拾》是成年魯迅透過童年回憶進(jìn)行描述，其中存在大量魯迅本人的情感投入，包括對親人、朋友的愛，對弱者的愛，對故鄉(xiāng)的懷念，也包括對封建思想的痛恨，對虛偽道德世界的深刻思考和批判。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成年魯迅與童年“我”的情感和思想：童年“我”的愛與恨比較直接，愛父親痛恨庸醫(yī)，愛小隱鼠痛恨貓，這份愛恨可以通過行文中的描述來領(lǐng)悟；成年魯迅的愛與恨則需要較為深入的思考和品味才能發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樯⑽闹袘?yīng)用了很多當(dāng)時文壇的背景資料，搭配反諷、對比等寫作手法，需要學(xué)生去揣摩、去思考、去仔細(xì)辨別其中細(xì)微的情感。只有通過這樣的方式才能夠真正觸碰到魯迅對于封建社會、對陋習(xí)惡俗的憎惡，與魯迅產(chǎn)生共鳴。

四、從閱讀到寫作

名著導(dǎo)讀進(jìn)入到這一環(huán)節(jié)，基本上教師的導(dǎo)讀工作也到了尾聲，進(jìn)入到以讀促寫的環(huán)節(jié)。學(xué)生在前三個環(huán)節(jié)完成了對《朝花夕拾》的全文通讀、人物描寫重點(diǎn)分析、“我”和作者情感的分析，實(shí)現(xiàn)了從整體到局部的細(xì)致閱讀，遵循了閱讀的基本規(guī)律。教師可為學(xué)生布置小型的寫作題目：“‘我’的父親是一個封建大家長，雖然開明但基本不懂兒童心理學(xué)，在兒童教育方面表現(xiàn)比較拙劣，你能從魯迅的行文中看出他所主張的兒童教育觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)同哪些？不認(rèn)同哪些？給魯迅先生寫封信交流一下吧?！蓖ㄟ^這樣帶有趣味性的方式來吸引學(xué)生從閱讀中走出來去嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自己所經(jīng)歷的事件、接觸的人物來進(jìn)行論述，結(jié)合魯迅在《朝花夕拾》中的寫人寫事手法，完成寫作練習(xí)，充分發(fā)揮文學(xué)名著的教育作用。