學(xué)科育人導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

文/韶關(guān)市武江區(qū)教師發(fā)展中心 胡秀蘭

韶關(guān)市武江區(qū)田家炳沙湖綠洲小學(xué) 林其敬

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)課程在傳承數(shù)學(xué)知識(shí)文化的同時(shí)，也承載著培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的任務(wù)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，主要從數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值，即智育價(jià)值、德育價(jià)值、美育價(jià)值三方面，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何落實(shí)育人目標(biāo)，凸顯育人價(jià)值。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科育人的內(nèi)涵

學(xué)科育人是指以學(xué)科為載體，連接學(xué)生個(gè)體生命、改造學(xué)生個(gè)體生命的過程。

每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的育人內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科育人不僅包括對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、思維方式、思想方法等智育的培養(yǎng)，還包括團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛國主義情感、集體主義情感及品格教育等德育培養(yǎng)，以及各種美之感受與欣賞，乃至發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力等美育的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科育人的價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是個(gè)人得以成長的精神食糧，它蘊(yùn)含著極其豐富的育人價(jià)值，其中包含智育、德育與美育價(jià)值。智育價(jià)值，是指數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生智力開發(fā)、智慧增長等具有積極的促進(jìn)作用。德育價(jià)值，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、接受思維訓(xùn)練的同時(shí)，自然地受到有意義的思想教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性品格、掌握科學(xué)的方法論、樹立正確的價(jià)值觀。美育價(jià)值，是指知識(shí)具有陶冶價(jià)值，能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，同時(shí)能自覺追求美和創(chuàng)造美。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，是制定數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要依據(jù)，也是學(xué)科育人的價(jià)值體現(xiàn)之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成問題意識(shí)，發(fā)展理性思維、批判思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高分析、解決問題的能力，逐步形成適應(yīng)其終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。而數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效載體。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，除了教授相關(guān)的學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及優(yōu)良品質(zhì)，以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正向發(fā)展。

三、學(xué)科育人導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)真情境，在潛移默化中發(fā)展德育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)?！被谶@一理念，教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，使得學(xué)生愿意、樂意、主動(dòng)參與到真實(shí)情境中來，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值，更好地發(fā)展德育。

如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》一課，教師可以選取貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)素材，首先呈現(xiàn)新型冠狀病毒感染接種疫苗病死率及口罩傳染率的兩張圖片，讓學(xué)生先觀察圖片，獲取病死率及口罩傳染率的百分比數(shù)據(jù)信息，然后通過對比數(shù)據(jù)得知接種疫苗、佩戴口罩是防止新型冠狀病毒感染及病死的有效措施。這無形中便激發(fā)了學(xué)生接種疫苗、佩戴口罩的積極性與主動(dòng)性。

2.開展真探究，在合作交流中發(fā)展智育

數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生具身經(jīng)歷從未知到已知的知識(shí)探索過程，重在感悟數(shù)學(xué)思想方法，重在學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。所謂的真探究，簡單來說就是問題由學(xué)生提出；假設(shè)由學(xué)生思辨；過程由學(xué)生完成；結(jié)論由學(xué)生得出。數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究是源自學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生主動(dòng)愿意參與到問題的思考、探究與解決的過程，教師真正實(shí)現(xiàn)作為課堂的引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色。教師只有開展“真探究”，讓學(xué)生告別“偽探究”，充分經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、得出結(jié)論的過程，在探究中給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行交流辨析，逐步領(lǐng)悟真理的過程，孩子們的思維才能得以發(fā)散，探究能力才能得以提高，智力才能得以發(fā)展。

如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》一課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的百分?jǐn)?shù)真問題：“2022 年10 月9 日的病例數(shù)比2022 年10 月8 日的增長了百分之幾？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先獨(dú)立思考理解“增加百分之幾”的意思，接著鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，思維碰撞，激發(fā)他們運(yùn)用通語言表征、圖形表征等多元的方式分析理解“增加百分之幾”的含義，并合作探索出解決問題的方法。再組織學(xué)生小組代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流，學(xué)生在生生互評，質(zhì)疑與辨析的過程中，越辯越明，對問題的理解從模糊逐步走向清晰，慢慢建構(gòu)解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)“增加百分之幾”的數(shù)學(xué)模型。

3.解決真問題，在分析表達(dá)中發(fā)展美育

美育是指與數(shù)學(xué)思想相關(guān)的一切美的元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美與欣賞數(shù)學(xué)美。問題是數(shù)學(xué)的心臟，真問題源于現(xiàn)實(shí)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的真問題，才更能激發(fā)學(xué)生深度探究知識(shí)和解決問題的欲望。在解決真問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生用多元的方式分析與表達(dá)，發(fā)展美育。

如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》教學(xué)中，我們重點(diǎn)通過讓學(xué)生自主探索借助畫線段圖或其它圖形的直觀方式分析題目中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，從而更清晰地分析與理解問題，找到解決問題的方法。在課堂探究實(shí)踐的過程中讓學(xué)生感受利用直觀圖表示數(shù)量關(guān)系的簡潔美，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展幾何直觀素養(yǎng)。在列式解決問題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流表達(dá)，并用數(shù)學(xué)的語言和符號(hào)表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能。數(shù)學(xué)課程在傳承數(shù)學(xué)知識(shí)文化的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生理想信念和價(jià)值觀引領(lǐng)的使命。我們應(yīng)牢記育人使命，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱含的育人價(jià)值，在探究過程中促進(jìn)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。教學(xué)時(shí)，我們可以通過創(chuàng)設(shè)真情境，開展真探究，解決真問題的教學(xué)策略發(fā)展德育、智育與美育，使數(shù)學(xué)成為一門有趣、有價(jià)值的課程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，讓“知識(shí)本位”走向“素養(yǎng)本位”，讓學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。