新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化思考

季鑫昊

（江蘇省張家港市沙洲小學(xué)，江蘇 張家港 215600）

傳統(tǒng)的作業(yè)布設(shè)存在量大、單一的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)興趣喪失的現(xiàn)象，并不能達(dá)到“量變帶動(dòng)質(zhì)變”的教學(xué)目標(biāo)。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地制定具有針對(duì)性的作業(yè)布置方案，用生動(dòng)、有趣的作業(yè)形式，延伸課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，兼顧教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)

道德與法治的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，不是單純的知識(shí)點(diǎn)抄寫、背誦。教師以理論結(jié)合實(shí)踐，布設(shè)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生搜集、整理、閱讀道德與法治類的書籍、資料，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中潛移默化的形成良好的思想品德。

（一）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐對(duì)接

教師深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些相關(guān)知識(shí)的閱讀、名言警句的搜集、名人故事的整理等作業(yè)，增加學(xué)生道德與法治知識(shí)的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相對(duì)接。學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)的完成過程中，通過實(shí)踐操作、自主探索，提升自主探索能力，拓寬學(xué)科眼界的同時(shí)，不斷加深對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容的完善和理解，逐漸完成道德與法治知識(shí)的內(nèi)化。

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，探析教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)接點(diǎn)，如教授《如何孝敬父母》時(shí)，布置的作業(yè)內(nèi)容是要求學(xué)生搜集古今中外有關(guān)孝敬父母的故事、典故、古詩、名句等，并反思自己做過哪些孝敬父母的事情，以表格的形式記錄。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等媒介，搜集有關(guān)孝敬長(zhǎng)輩的中華傳統(tǒng)美德故事，能夠順利整理出二十四孝故事，對(duì)其中“拾葚異器”“恣蚊飽血”“懷橘遺親”“扇枕溫衾”等力所能及的故事頗有感觸。有些學(xué)生在古詩方向進(jìn)行梳理，知道了與父母相關(guān)的詩不只《游子吟》，還有《勸孝歌》《詩經(jīng)》等。在家務(wù)表的記錄方面，學(xué)生記錄的內(nèi)容豐富多樣，有的寫的是掃地、刷碗、擦桌子等家務(wù)，有的寫認(rèn)真學(xué)習(xí)以最優(yōu)的成績(jī)展現(xiàn)給父母等。通過這一系列實(shí)踐作業(yè)的布設(shè)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，了解充滿人生哲理的故事，又加深了對(duì)孝順父母的理解，并能有效付諸行動(dòng)。

（二）拓寬理論實(shí)踐訓(xùn)練

小學(xué)生基于年齡特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有不同的期待。教師適當(dāng)組織實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立理論分析體系，將學(xué)生的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)知基礎(chǔ)，初步建立道德與法治的知識(shí)框架。學(xué)生在適宜的實(shí)踐訓(xùn)練中，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、溝通、感受等行為，提升動(dòng)手操作能力、自主探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各項(xiàng)技能的同時(shí)，提升學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)生出于對(duì)未知事物抱有極大好奇心、探索欲的階段，對(duì)戶外活動(dòng)非常感興趣。教師順應(yīng)學(xué)生的期待，適當(dāng)組織春游、秋游等室外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的公園、景區(qū)、紀(jì)念館、博物館等地方參觀。在參觀的過程中，教師布設(shè)觀察、記錄、反思、總結(jié)任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生分配同等的原始分?jǐn)?shù)，對(duì)文明禮讓、愛護(hù)環(huán)境的行為給予加分，對(duì)亂扔垃圾、大聲喧嘩、無故插隊(duì)等行為給予減分處理。在做任務(wù)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，觀察他人是否有不文明的行為，并記錄下來，同時(shí)反思自身是否也存在相同問題，思考解決這一問題的辦法?；顒?dòng)最后，教師組織學(xué)生談一談自己的實(shí)踐感受，并總結(jié)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過程的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性文明行為教育、環(huán)保知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

教師拓寬理論實(shí)踐訓(xùn)練，在春游、秋游等戶外實(shí)踐活動(dòng)組織中，有意識(shí)地滲透帶有競(jìng)賽性質(zhì)的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，能夠增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自身行為表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)杜絕不文明行為，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、遵守秩序的意識(shí)和維護(hù)秩序、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，達(dá)到寓教于樂、“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果。

二、知識(shí)與趣味相結(jié)合，激發(fā)作業(yè)執(zhí)行動(dòng)力

小學(xué)生的好奇心重、求知欲強(qiáng)，對(duì)于未知事物有強(qiáng)烈的探索欲望。教師針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在作業(yè)布設(shè)時(shí)注重知識(shí)性與趣味性，讓學(xué)生在有趣的作業(yè)實(shí)踐中，掌握學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)執(zhí)行動(dòng)力。

（一）推出知識(shí)梳理任務(wù)

教師在新課開始前，布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的閱讀、搜集、歸納、總結(jié)，提升學(xué)生的自主探索能力、信息搜集能力、知識(shí)梳理能力等，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，以及探索欲望。教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置時(shí)，有機(jī)融入趣味性元素，幫助學(xué)生降低新課知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的作業(yè)情境中，形成主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)科教學(xué)更加高效。

在教學(xué)《買東西的學(xué)問》時(shí)，教師在課前布設(shè)實(shí)踐預(yù)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行班級(jí)聯(lián)歡會(huì)用品的采購(gòu)，采購(gòu)物品以零食、小獎(jiǎng)品為主，分別從不同的渠道購(gòu)買。在課堂教學(xué)時(shí)，教師展示學(xué)生購(gòu)買的物品，要求學(xué)生對(duì)這些物品的外包裝進(jìn)行觀察、對(duì)比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在正規(guī)超市購(gòu)買的商品信息齊全，而在地?cái)傎I的商品外包裝缺少商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息。教師適時(shí)普及購(gòu)買食品的注意事項(xiàng)，需要觀察外包裝的生產(chǎn)許可證編號(hào)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、產(chǎn)品配料等，正規(guī)廠家生產(chǎn)的、無過多添加劑的、保質(zhì)期內(nèi)的食品才可以食用，讓學(xué)生了解“三無”產(chǎn)品是非常不安全的產(chǎn)品，正規(guī)超市購(gòu)買的商品安全性更高，幫助學(xué)生建立文明、安全購(gòu)物的理念。

很多小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中存在預(yù)習(xí)熱情不足，預(yù)習(xí)參與度不高的問題，其中關(guān)鍵原因之一是教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)以單一的書面預(yù)習(xí)作業(yè)為主，預(yù)習(xí)過程過于枯燥，降低了學(xué)生學(xué)科預(yù)習(xí)熱情。教師推出趣味性十足的實(shí)踐預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)接小學(xué)生熟悉的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解多種購(gòu)買渠道、哪些商品的安全性更高，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握購(gòu)物的相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生道德與法治課堂新知學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)趣味作業(yè)活動(dòng)

教師深潛學(xué)生群體，了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、理解能力等，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性、針對(duì)性、趣味性的作業(yè)內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)生的不同需求。在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，溫習(xí)舊知、生成新知、解除疑惑，各項(xiàng)技能都有所提升，獲得自我發(fā)展與自我提升的成就感。

在《信息萬花筒》的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間的習(xí)慣，教師組織一場(chǎng)辯論會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)為主題，正方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的利大于弊，反方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的弊大于利。教師將學(xué)生分為正、反方，以學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，為雙方指定一、二、三、四辯手。正方學(xué)生能夠從緩解學(xué)習(xí)壓力、及時(shí)了解信息、結(jié)交外地好友等，闡述網(wǎng)絡(luò)帶給人們的便利。反方學(xué)生從自控力差的學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)、生活為例，論述網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們?cè)斐傻挠绊懞蛡?。通過辯論賽的開展，學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)帶給人類生活的巨大變革，明白適度的網(wǎng)絡(luò)游戲可以舒展身心，過度的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)、生活，從而樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

小學(xué)道德與法治課堂常用的趣味性作業(yè)形式較為多樣，角色扮演、小組辯論、創(chuàng)新游戲等，都是深受小學(xué)生喜愛的作業(yè)活動(dòng)類型。教師結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理取向，在《信息萬花筒》小節(jié)教學(xué)中推出辯論比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在正方、反方兩個(gè)陣營(yíng)的辯論碰撞中，更加全面地了解信息網(wǎng)絡(luò)的利弊所在，加深了學(xué)生課堂新知學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)了學(xué)生正確使用信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用意識(shí)。

三、個(gè)體與集體相結(jié)合，強(qiáng)化作業(yè)感知體驗(yàn)

教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重理論結(jié)合實(shí)踐的同時(shí)，將個(gè)體與集體相結(jié)合，讓學(xué)生在獨(dú)立操作和組織合作之中提升自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，將獨(dú)立性與合作性相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)新課程理念在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中落實(shí)。

（一）投放自主學(xué)習(xí)作業(yè)

教師優(yōu)化教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況自主選擇任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)感知體驗(yàn)。學(xué)生選擇適合自身實(shí)際能力的任務(wù)，能夠提升任務(wù)完成的效率，避免產(chǎn)生畏難心理，逐步建立學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中，形成自主探索能力、自主學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)《走近我們的老師》時(shí)，展示一篇作文，讓學(xué)生分組進(jìn)行批改，不僅要找出錯(cuò)別字，還要寫評(píng)語，記錄批改所用時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生通過親自批改作文，了解到教師每天不僅要備課、上課、組織活動(dòng)，還要犧牲掉課間、午休的休息時(shí)間來批改作業(yè)，延長(zhǎng)工作時(shí)間，明白教師工作的辛苦。教師適時(shí)布設(shè)采訪教師、記錄教師一天工作內(nèi)容的作業(yè)，針對(duì)靦腆的學(xué)生，布設(shè)采訪身邊人的作業(yè)，記錄不同職業(yè)的工作內(nèi)容。教師做好采訪提示，注意與采訪對(duì)象約好時(shí)間，事先擬好采訪問題，注意采訪不同學(xué)科、不同年齡的教師，配合錄音錄像等多種形式采訪，對(duì)采訪的信息進(jìn)行梳理、總結(jié)。學(xué)生根據(jù)自身意愿選擇不同的作業(yè)，能夠提高作業(yè)順利完成的成效，完成一份完善的采訪報(bào)告，提升獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循因材施教的教學(xué)原則，善于根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)差異化投放作業(yè)項(xiàng)目。該教學(xué)實(shí)例中，教師高度尊重學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的主體地位，向?qū)W生提供了多樣化的作業(yè)選擇，引導(dǎo)不同性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)項(xiàng)目，有效保障了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情感。

（二）組織合作學(xué)習(xí)互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，造就了個(gè)體的差異性。為保證所有學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能得到提升，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作業(yè)，通過小組合作來凝聚差異性，消除因能力的差異所產(chǎn)生的不良后果。教師在設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要注意合作作業(yè)的科學(xué)性、合理性，在小組劃分時(shí)，利用同組異質(zhì)的原則劃分，讓每個(gè)小組都包含不同層次的學(xué)生，避免出現(xiàn)無效合作的現(xiàn)象。

在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》時(shí)，教師利用多媒體出示香蕉、松鼠、桃子、小魚、猴子、大象等圖片，計(jì)時(shí)一分鐘，要求學(xué)生盡可能記住更多的圖案，并要求獲勝的學(xué)生分享記憶的經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生是把圖片分為食物和動(dòng)物兩組分別記憶，有的學(xué)生是把食物和動(dòng)物聯(lián)系記憶等。教師引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)，利用找規(guī)律、想竅門的學(xué)習(xí)方法，可以記憶更快、記住更多內(nèi)容。教師布置小組分享學(xué)習(xí)方法作業(yè)，記錄學(xué)習(xí)方法抽查表，鼓勵(lì)小組成員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理出小組都認(rèn)可的好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組作業(yè)完成的過程中，懂得合理安排時(shí)間的重要性，以及勤于思考、善于提問才是解決問題的方法，并篩選出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

教師以記憶游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生游戲表現(xiàn)進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理學(xué)習(xí)方法。小組分配按照同組異質(zhì)原則劃分，每個(gè)小組成員都有其獨(dú)特之處，學(xué)生組內(nèi)分享交流中，自然會(huì)得到學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知方法的充分碰撞，能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生順利地摸索出更加高效的學(xué)習(xí)方法。

四、創(chuàng)新與反思相結(jié)合，促進(jìn)作業(yè)認(rèn)知內(nèi)化

教師創(chuàng)新教學(xué)形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才為教學(xué)目標(biāo)，利用新穎、多元的作業(yè)形式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，消除各學(xué)科之間的邊界，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、反思精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）精選作業(yè)組織內(nèi)容

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式單一，圍繞背誦知識(shí)點(diǎn)開展，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師科學(xué)創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，利用綜合設(shè)計(jì)作業(yè)法，將其他學(xué)科的知識(shí)融入到道德與法治學(xué)科的作業(yè)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。教師宏觀掌握教材內(nèi)容，梳理各科知識(shí)點(diǎn)，將各學(xué)科之間的信息串聯(lián)，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在《家的記憶》教學(xué)開始前，教師布置查找、收集和家有關(guān)的詞語、成語、諺語、詩歌、格言、歌曲等，以及采訪父輩，了解自家“家訓(xùn)”的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過各種渠道能夠搜集到豐富的家庭相關(guān)的資料，感受到中國(guó)語言文字中的“家”的內(nèi)涵，了解到中華優(yōu)秀文化的博大精深，體會(huì)中國(guó)人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。教師要求學(xué)生拿出自己整理的作業(yè)，進(jìn)行帶“家”字的詞語接龍游戲，由于學(xué)生已經(jīng)收集整理過這些詞語，能夠順利完成接龍游戲。教師適時(shí)播放《朱子家訓(xùn)》視頻，鼓勵(lì)學(xué)生分享自家的家訓(xùn)，學(xué)生能夠積極響應(yīng)，課堂氣氛活躍。教師從中選擇優(yōu)秀案例進(jìn)行集中展示，對(duì)學(xué)生展開教育指導(dǎo)，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知理解。

教師深潛教材當(dāng)中，立足《家的記憶》教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置前置預(yù)習(xí)作業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生提前搜集有關(guān)“家”的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化學(xué)生家庭意識(shí)。教師課堂教學(xué)中引入多種教學(xué)資源輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，并利用語言文字的內(nèi)涵布置學(xué)科作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究家庭觀念，激發(fā)學(xué)生愛家的情感，以及樹立發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)呈現(xiàn)形式

教師為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新作業(yè)呈現(xiàn)形式，針對(duì)擴(kuò)展課外知識(shí)布置獨(dú)立觀看、閱讀類的作業(yè)，要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容、查閱拓展資料，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的維度。教師適時(shí)加入一些合作探究類的作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，明確分工，合作完成小組任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教師在進(jìn)行《不一樣的你我他》的教學(xué)時(shí)，將性格特點(diǎn)差異明顯的學(xué)生分配到同一學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察同學(xué)、反思自身、挖掘閃光點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠細(xì)心觀察，組內(nèi)溝通、交流，記錄同伴的諸多優(yōu)點(diǎn)、行為，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都是獨(dú)特的。小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不是十分清晰，通過這個(gè)作業(yè)的完成，能夠了解到別人眼中的自己是什么樣子，從而反思自身，建立自信心。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與同學(xué)不一樣之處入手，知道人各有所長(zhǎng)，學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人。

不同學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的學(xué)生看待事物的角度不同，對(duì)知識(shí)的理解程度不同，對(duì)作業(yè)的需求不同，完成作業(yè)的質(zhì)量也不相同。教師創(chuàng)新道德與法治學(xué)科作業(yè)呈現(xiàn)形式，組織學(xué)生小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，用小組交流活動(dòng)替代單調(diào)的書面作業(yè)，不僅極大地增強(qiáng)了作業(yè)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生自我認(rèn)知不清晰的認(rèn)知缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生反思自身、尊重他人的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的創(chuàng)新，也要關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，科學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化、體系化、知識(shí)性、趣味性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的成效。合理、精細(xì)的作業(yè)布置，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德觀念和法治法規(guī)意識(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。