高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

黃玉蘭

（福建省建寧縣第一中學(xué)，福建 建寧 354500）

在教育改革持續(xù)推進的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視，為學(xué)生提供更多實踐的機會，使他們能應(yīng)用所學(xué)的技能，從而解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，最終獲得信息素養(yǎng)的明顯提升。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)突破舊有思維的束縛，積極探究運用新型教學(xué)模式的路徑，以此提升信息技術(shù)學(xué)科的效果；應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平，開展相應(yīng)的強化活動，使他們不斷改進自身的不足，從而獲得更為長遠的發(fā)展；應(yīng)給予高中生較多實踐與探究的機會，促使他們從已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，研究掌握新技術(shù)、消化新知識的高效方式。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生實踐能力的重要性

（一）為社會輸送更多的應(yīng)用型人才

隨著文明的進步，社會對于應(yīng)用型人才的需求日益增加。在這種背景下，信息技術(shù)教學(xué)不能只停留在掌握理論知識方面，還應(yīng)強化學(xué)生的實踐能力，促使他們能夠應(yīng)用所學(xué)的技能。一方面，為他們更好地掌握信息技術(shù)提供重要的支持；另一方面，加深學(xué)生的印象與記憶，使他們在親身實踐中認識某些理論知識的含義，唯有如此，他們才能完成學(xué)以致用的目標，使信息技術(shù)成為他們快速適應(yīng)社會的工具而非阻礙。為此，高中教師應(yīng)與時俱進，通過多種舉措，積極強化學(xué)生的實踐能力，為他們早日成為社會所急需的應(yīng)用型人才奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）強化高中生的適應(yīng)能力

在新的教育背景下，高中學(xué)校在緊張的學(xué)習(xí)中開設(shè)信息技術(shù)課程，其目的不僅僅是讓學(xué)生加深對常規(guī)辦公軟件的了解，或者掌握一些簡單的操作方法，還是要讓他們通過相應(yīng)的實踐操作，逐漸擁有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的能力，以便他們?nèi)蘸蟮靡愿玫厝谌氍F(xiàn)代生活，緊跟社會發(fā)展的步伐。而實踐能力的培養(yǎng)則可以幫助教師完成這一目標。比如在學(xué)習(xí)《組建小型無線網(wǎng)絡(luò)》時，教師可以嘗試讓學(xué)生繪制組建小型無線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)圖，并以此為依據(jù)，嘗試運用廢舊物品制作相應(yīng)的模型。期間，學(xué)生固然會因為信息基礎(chǔ)較弱而遇到各種困難，比如不知道如何將無線網(wǎng)絡(luò)中的硬件設(shè)備連接起來，這時，他們會不斷回憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容，會向教師咨詢等，這些舉措便于他們更好地鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識，完成學(xué)以致用的目標。作為新時代的教育者，信息技術(shù)教師應(yīng)深刻認識到強化高中生實踐能力的重要性，在日常授課中，根據(jù)信息技術(shù)課本中的內(nèi)容，合理制定實踐教學(xué)方案，以此改變傳統(tǒng)教育模式中“重理論、輕實踐”的弊端，使高中生擁有較多應(yīng)用信息技術(shù)的時間與機會。

值得注意的是，實踐能力的形成往往需要較長的時間。換言之，在相對較長的時間內(nèi)，高中生的實踐能力可能都沒有明顯的提升。對此，教師要抱以高度的耐心，切莫因為高中生沒有按時完成學(xué)習(xí)目標，或是沒有獲得實操能力的提升，就一味指責(zé)他們，而應(yīng)以輔導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生分析自身的不足，找出自己停滯的原因，然后對癥下藥，選擇科學(xué)的改進方式，以此推動學(xué)生實踐能力的發(fā)展，使他們在潛移默化中獲得思維靈活性的提升。

二、高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的高效舉措

（一）注重互動

信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是信息技術(shù)教師的“教”與高中生的“學(xué)”進行良好互動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中信息技術(shù)教師更注重自己的“講解”，而甚少給予學(xué)生提出疑問的機會。必要的時候，教師會選擇指名提問的方式，讓學(xué)生回答問題，這種互動方式雖然能起到一定的互動效果，但由于一切由教師把控，很難挖掘?qū)W生身上的潛能。此外，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而形成不敢與教師對視、不敢闡述自己的看法等不良習(xí)慣。在新的教育背景下，教師應(yīng)改變做法，深入學(xué)生中間，與他們形成良好的互動關(guān)系，使學(xué)生得以在問題的啟發(fā)下，逐漸掌握運用信息技術(shù)的有效方式。

比如在學(xué)完《數(shù)據(jù)與信息》這一單元以后，教師可以將其所涉及到的知識點進行科學(xué)的整理，然后按照從易到難的順序排列，以問題的方式呈現(xiàn)出來，然后組織學(xué)生開展“你問我答”活動，即教師提出問題，學(xué)生迅速回答。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎項，比如“優(yōu)秀獎”“進步獎”等，以此吸引更多學(xué)生的注意力。對于相對較難的問題，比如數(shù)據(jù)的編碼方式、信息的基本特點等，教師還可以請學(xué)生以小組的形式參與。對于回答錯誤的學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他們的回答，然后再給予相應(yīng)的指正，以此減少學(xué)生的抵觸情緒。針對學(xué)生爭執(zhí)不下的問題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)有的設(shè)備，開展相應(yīng)的實踐活動，然后讓學(xué)生通過客觀事實，牢牢掌握信息技術(shù)知識的含義。

比如鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極開展各種實踐活動。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生所提出的問題，教師應(yīng)盡可能從專業(yè)的角度給予全面、深入的回答。若是問題相對復(fù)雜，教師需要通過相應(yīng)的教具進行展示，換言之，需要花費較多的時間，而這可能會影響教學(xué)進度，這時，教師可以先將問題記錄下來，然后另找時間回答。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽實踐，讓他們在操作中體會到信息技術(shù)知識的實用性，厘清各個概念之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。值得注意的是，高中生雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)與開展實踐活動的能力，但受到認知水平的限制，在操作過程中，依然會遇到許多問題，對此，教師應(yīng)及時提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生能走出迷霧，牢牢記住信息技術(shù)知識的精髓。

（二）注重聯(lián)系生活

信息技術(shù)在許多情況下，是為生活提供服務(wù)的，為此，它與生活的聯(lián)系較為緊密。以往授課中，高中信息技術(shù)教師并沒有意識到這一點，采取“灌輸式”教學(xué)方式，割裂了信息技術(shù)與實際生活的聯(lián)系，以至于前者成了純粹的理論知識，在這種情況下，高中生往往要花費較多的時間與精力去記憶這些內(nèi)容，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于他們切實體會到信息技術(shù)的實用性。在“提質(zhì)增效”背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變做法，將課本中的知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在加深理論與實踐的過程中，懂得靈活運用信息技術(shù)解決自己所遇到的問題。

比如在學(xué)習(xí)與《信息加工》有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，利用相應(yīng)的軟件，制作一張自己較為喜歡的海報。期間，為了更好地完成這個任務(wù)，學(xué)生會多次回憶之前所學(xué)的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的想法，進行科學(xué)的構(gòu)思，比如確定海報的布局、顏色、風(fēng)格等。誠然，他們會因為認知不足而出現(xiàn)各種問題，然而他們在解決問題的過程中，對與《信息加工》有關(guān)的知識的理解也就更為深刻了。等下一次上課時，教師可以對學(xué)生提交的作業(yè)進行詳細的點評，闡述他們作品中的優(yōu)點，以便學(xué)生更好地堅持下去；分析他們作品中的缺點，以便學(xué)生更好地改進自身的不足。隨著學(xué)生實踐機會與教師指導(dǎo)次數(shù)的增多，學(xué)生的實踐能力也越來越強。

比如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計一道競賽題，然后讓高中生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新能力，利用已經(jīng)掌握的計算機技術(shù)，設(shè)置符合參賽要求的作品。受到競賽氛圍的影響，學(xué)生在遇到問題時，會積極尋找解決方法，比如調(diào)整圖片的大小、合理使用藝術(shù)字、確定字體的顏色與字號等。這樣一來，學(xué)生的動手能力就獲得了有效提升，這對于他們實踐意識的強化是大有裨益的。

（三）注重對比分析

當(dāng)高中生具有一定的實踐能力以后，教師在授課過程中，就應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)策略，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生運用對比分析的方式對所學(xué)的信息技術(shù)知識進行不斷的深化，以此推動其實踐素養(yǎng)的發(fā)展，為他們形成良好的運用能力提供重要的支持。比如在學(xué)習(xí)與《數(shù)據(jù)分析》有關(guān)的知識時，為了加深對高中生的了解，幫助他們掌握分析數(shù)據(jù)的技巧，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引入2020 年“雙11”電商購物節(jié)的趨勢圖，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀看分析視頻來了解分析的意義以及所需要實施的步驟。等學(xué)生有所認識以后，教師可以隨機挑選一名學(xué)生，借助教師的手機開啟實時投屏功能，然后在電商平臺上搜集自己較為喜歡的物品，同時刷新界面。這時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，電商平臺的首頁會自動推送與學(xué)生剛才所搜集的物品有關(guān)或者是較為相似的物品圖片。針對這一現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進行相應(yīng)的探討，例如分析它出現(xiàn)的原因。然后，高中信息技術(shù)教師可以將自己從網(wǎng)絡(luò)上所獲得的各種數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，讓他們用雙眼去尋找“不同”，分析數(shù)據(jù)庫中“不適宜”的內(nèi)容。等活動結(jié)束以后，教師可以再次向?qū)W生發(fā)放一些可以探索數(shù)據(jù)不同類別的代碼，讓學(xué)生利用自己掌握的技術(shù)，研究代碼中所存在的不正常數(shù)據(jù)。這樣一來，學(xué)生就通過對比分析的方式，掌握課本中的知識，獲得了實踐素養(yǎng)的提升。這對于他們更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，獲得信息意識的增強是非常有幫助的。

（四）不斷豐富實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

高中信息技術(shù)學(xué)科具有較強的實效性，為此，教師開展教學(xué)活動的主要任務(wù)，是通過多種方法，引導(dǎo)高中生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，學(xué)會基本軟件的操作，并能以理論知識為基礎(chǔ)進行科學(xué)的內(nèi)化，以此形成完整的知識體系。為了實現(xiàn)這一目標，切實為信息技術(shù)課堂注入趣味性，使高中生在好奇心與興趣的促使下，不斷提升自己的實踐操作能力。教師在日常授課中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供較多實踐的機會，使他們能依靠自己的力量，逐漸解決學(xué)習(xí)過程中的難題，完成高效消化新知識的目標，為他們信息核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供重要的支持與助力。

比如在學(xué)習(xí)與《知識與智慧》有關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生理解知識和智慧的概念，熟知數(shù)據(jù)、信息、知識和智慧之間的相互關(guān)系以及它們對人們生活所帶來的影響，教師可以利用學(xué)生比較喜歡看影視作品的心理特點，不斷豐富教學(xué)活動的內(nèi)容。第一，為學(xué)生播放《三傻大鬧寶萊塢》中的相關(guān)片段，以此活躍信息技術(shù)課堂的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與欲望；第二，用通俗易懂的語言闡述知識與智慧的定義，使學(xué)生理清兩者之間的關(guān)系；第三，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，領(lǐng)會數(shù)字化工具的精準和便利，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識；第四，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的數(shù)字化工具完成處理數(shù)據(jù)的任務(wù)。挑選工具期間，學(xué)生對現(xiàn)有的數(shù)字化工具有了深刻的認識。完成任務(wù)期間，學(xué)生對處理數(shù)據(jù)的技巧有了相對較多的感悟與經(jīng)驗。比如，如何獲取信息、如何驗證模型等，這對于他們更好地理解《知識與智慧》一課的重難點知識是非常有幫助的。

值得注意的是，學(xué)生礙于認知能力的限制，在完成教師所布置的實踐任務(wù)過程中會出現(xiàn)一些錯誤。換言之，學(xué)生往往需要更多的試錯時間，而高中階段的學(xué)業(yè)負擔(dān)相對較重，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，切實推動他們實踐能力的發(fā)展，教師在授課過程中，應(yīng)通過多種策略，做好教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的平衡工作，一方面給予學(xué)生較多實踐的機會，另一方面，盡可能縮短他們實踐的時間，比如引入合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等，以此提升高中信息技術(shù)學(xué)科的育人效果，使之成為學(xué)生信息素養(yǎng)得以不斷發(fā)展的重要推力。

（五）鼓勵參與比賽、競賽

鼓勵學(xué)生參與信息技術(shù)競賽和比賽是一種非常有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力，并提高他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的技能水平。參加競賽能夠讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際項目中。通過實際操作，學(xué)生可以更深入地理解和掌握信息技術(shù)的各種概念與技能。競賽通常會提供一系列復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)找到解決方案。這樣的挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同樣，參加競賽需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，以保持競爭力。這將促使他們持續(xù)學(xué)習(xí)和改進自己的技能，提高信息技術(shù)水平。另外值得一提的是，很多競賽都是團隊合作形式，學(xué)生需要在團隊中協(xié)作解決問題。這將培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和協(xié)調(diào)能力，提高溝通能力，增強合作意識。

在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中，教師可以利用課后時間開展校內(nèi)編程比賽，通過指定相關(guān)項目的程序編寫來鼓勵學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)他們的編程能力，比賽可以是個人或小組形式。教師在課堂上教授了基本的編程知識，包括語法、數(shù)據(jù)類型、流程控制等內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，教師在課后可以組織一次校內(nèi)編程比賽。比賽的題目可以是要求學(xué)生編寫一個簡單的學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

為了鼓勵學(xué)生參加比賽和競賽，教師可以提供關(guān)于競賽的詳細信息和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與；組織內(nèi)部選拔賽，選拔出班級代表隊參加比賽；提供必要的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生準備比賽；提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和討論；積極宣傳競賽的好處和意義，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

比賽規(guī)則可以如下：

1.學(xué)生可以自由組隊，每隊3～4 人。

2.比賽時間為一周，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的設(shè)計與編碼工作。

3. 學(xué)生可以使用所學(xué)知識以及自行查找相關(guān)資料，但不得抄襲他人作品。

4.評委將根據(jù)項目的功能完整性、代碼質(zhì)量、運行效率等標準進行評分。

5.比賽結(jié)束后，每個團隊需要向評委展示他們的程序，并進行簡要的演示。

學(xué)生將對這個比賽興趣很高，因為這是一個實際的項目，與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)。他們組成小組后，開始商討項目的設(shè)計和實現(xiàn)方案。在比賽期間，學(xué)生充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，分工合作，有針對性地解決問題。在編碼的過程中，他們運用了課堂上學(xué)到的知識，同時也學(xué)會了自主查閱資料解決難題。

比賽結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)向評委展示他們的程序。每個團隊都有不同的創(chuàng)意和解決方案。評委從代碼的結(jié)構(gòu)、注釋的清晰度、功能的實現(xiàn)等方面對每個項目進行評估。

這樣的編程比賽為學(xué)生提供了一個鍛煉實踐能力的機會。通過參與比賽，學(xué)生在實際項目中運用知識，探索解決方案，提高了自己的實踐水平。同時，比賽還激發(fā)了學(xué)生對編程的興趣，讓他們更加積極主動地學(xué)習(xí)和探索編程領(lǐng)域。通過這樣的教學(xué)舉措，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并激發(fā)他們在信息技術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總而言之，在新的教育形式下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)深刻認識教學(xué)與實踐之間的關(guān)系，在授課過程中，既為學(xué)生講述相應(yīng)的理論知識，又要強化學(xué)生的實踐能力，使他們能逐漸具備靈活運用信息技術(shù)的能力。為此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育模式的限制，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑與想象，切實推動高中學(xué)生的全面發(fā)展。