游戲化活動(dòng)在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

□ 山東省臨沂市沂水縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園沂河明珠分園 張慶娜

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式是游戲，游戲是最符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。故此，教師要選擇遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇符合他們興趣的游戲或引導(dǎo)幼兒提升學(xué)習(xí)能力。音樂教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的組成部分，有獨(dú)特的美育內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)和音樂有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中自由表達(dá)傾聽感受，釋放內(nèi)心，掌握音樂知識(shí)，提升音樂創(chuàng)編能力，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

一、指向感知能力，談?dòng)螒蚧魳坊顒?dòng)的內(nèi)容

1.節(jié)奏類，感受長短強(qiáng)弱

音樂感知能力是音樂感覺能力和音樂知覺能力的簡稱。其中音樂感覺能力指人們借助聽覺辨別音高、音強(qiáng)、音長細(xì)微差別的能力。音樂知覺能力指人們對節(jié)奏、旋律、和聲等復(fù)雜形式的整體感受能力。這些音樂知識(shí)相對來說較為枯燥難懂，幼兒理解的時(shí)候有難度。教師可以設(shè)計(jì)與節(jié)奏有關(guān)的小游戲，讓幼兒感受節(jié)奏長短強(qiáng)弱，以此來增強(qiáng)他們的感受能力。

教師可以從《小蝌蚪找媽媽》《貓和老鼠》等音樂作品中尋找四分音符、八分音符等節(jié)奏片段，先展示給幼兒聽，讓他們初步感知兩者時(shí)值長短上的區(qū)別，然后安排他們參與“節(jié)奏游戲”。幼兒要用拍手、跺腳、搖頭、揮手、下蹲等各種不同的方式感受時(shí)間的長短。如有幼兒發(fā)現(xiàn)：在展現(xiàn)快節(jié)奏的時(shí)候，下蹲的動(dòng)作明顯來不及，它比較適合配合展現(xiàn)比較慢的節(jié)奏。此后，教師再安排游戲，讓幼兒區(qū)分強(qiáng)弱音。幼兒可以用拍手的方式表示強(qiáng)音，用跺腳的方式表示弱音。他們可以結(jié)合身體動(dòng)作區(qū)分一下，看看多少強(qiáng)音間隔一個(gè)弱音。在該游戲的基礎(chǔ)上，再組織幼兒自主調(diào)整動(dòng)作，展現(xiàn)不同的節(jié)奏。結(jié)合游戲，教師將抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化成語言節(jié)奏和肢體節(jié)奏。這樣幼兒增強(qiáng)了對節(jié)奏的了解和掌握程度，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

2.音準(zhǔn)類，辨識(shí)音階音程

音準(zhǔn)問題也是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以將音階音程和各種不同的手勢結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)有趣的游戲。這樣既能降低學(xué)習(xí)的難度，也能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂在其中，促進(jìn)自身發(fā)展提高。

《蝸牛與黃鸝鳥》這首作品關(guān)涉的音階音程變化幅度比較大，幼兒理解起來有一定難度，演唱的難度也比較大。教師可以設(shè)計(jì)音準(zhǔn)類游戲，組織幼兒參加辨識(shí)活動(dòng)。在“看手勢唱音高”的游戲中，教師先給幼兒介紹不同手勢代表的音高，可以將手握拳放在小腹前，代表“do”，然后依次抬高位置，代表其他的音符。然后教師做出一個(gè)手勢，幼兒要唱出其音高。在他們熟悉音階變化后，他們再相互合作，看看能否難倒對方。音程指兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系。教師可以利用圖譜設(shè)計(jì)游戲，展現(xiàn)不同的音程，讓幼兒用不同的顏色將它們表示出來，分別代表“小二度、大三度”等不同的音程。幼兒不必說出這些音程的名字，只需要在看到不同的顏色后，能唱出代表相應(yīng)的旋律就可以。教師還可以將音階和音程結(jié)合起來，設(shè)計(jì)“音樂小火車”游戲，先讓幼兒一起學(xué)唱歌曲，讓幼兒排列成行，一個(gè)幼兒唱一個(gè)音符，控制音高、音程，試著合作唱出一首完整的歌?；顫?、好動(dòng)、注意力分散是幼兒的天性，故此教師要集中他們的注意力，讓他們注意辨識(shí)音階音程。采用手勢游戲能讓幼兒直觀地感受音階音高的變化，容易理解，并提升自己的反應(yīng)能力。

3.協(xié)調(diào)類，融合肢體動(dòng)作

在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些能鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的游戲，將肢體動(dòng)作和音樂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。通過聲勢動(dòng)作、手指游戲等活動(dòng)，能協(xié)調(diào)幼兒的肢體動(dòng)作，教師還可以展示一些圖片，用更形象化的方式體現(xiàn)強(qiáng)弱變化。

《數(shù)鴨子》是一首有趣的歌，其中不僅有可愛的鴨子，還有孩子的可愛形象。利用這首歌，可以設(shè)計(jì)有趣的肢體游戲，提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性。幼兒分別扮演鴨子和小孩，學(xué)習(xí)其標(biāo)志性動(dòng)作。如扮演“鴨子”的幼兒，可以將雙手放在身體兩側(cè)，搖晃身體，下蹲身體，模仿鴨子走路的姿態(tài)。扮演“小孩”的幼兒，則要跟著“鴨子”前后移動(dòng)身體，并且伴隨節(jié)奏做出數(shù)數(shù)字的動(dòng)作。由于一部分幼兒的身體協(xié)調(diào)能力不足，所以很有可能會(huì)表現(xiàn)出同手同腳等問題。教師要結(jié)合具體生成情況指導(dǎo)他們調(diào)整動(dòng)作。如可以采用口號(hào)法，結(jié)合節(jié)奏和肢體，配上不同的口號(hào)，讓幼兒按照口號(hào)行進(jìn)。通過這樣的活動(dòng)，幼兒提升了肢體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)也感受到了該作品的情趣。

二、基于認(rèn)知心理，談?dòng)螒蚧魳坊顒?dòng)的資源

1.趣味聲音，拓展想象空間

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，幼兒的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段。在該階段兒童只能以自己的身體和動(dòng)作為中心，從自己的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)知事物，而不能從客觀的、他人的觀點(diǎn)去認(rèn)知事物的傾向。教師要基于他們的認(rèn)知心理特點(diǎn)，挖掘游戲活動(dòng)資源，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在挖掘資源的時(shí)候，教師可以挖掘生活中有趣的聲音，引發(fā)幼兒想象，再讓他們用各種玩具模擬聲音，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

結(jié)合《打電話》，教師可以引導(dǎo)幼兒挖掘生活中的電話鈴聲，激活想象空間。第一步，先讓幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己聽到過哪些電話鈴聲，有誰的鈴聲比較有特點(diǎn)。第二步，讓幼兒想象一下，打電話的目的是什么，回憶家人打電話的動(dòng)作、語言，試著和同伴參與角色扮演的活動(dòng)，展現(xiàn)打電話的場景。在此過程中，幼兒喚醒了生活經(jīng)歷，想象力也有所提升。第三步，讓幼兒分成若干個(gè)小組，結(jié)合《打電話》編演音樂劇。如有一個(gè)小組在演唱的過程中，加入了角色扮演，分別演繹父母和孩子。該小組展現(xiàn)了父母去外地工作，孩子很想念父母，所以打電話給父母。這樣就將生活感受和音樂表演融合在一起，激發(fā)他們豐富的想象力。利用趣味聲音資源，幼兒可以模仿、展示各種具有趣味性的聲音。同時(shí)，幼兒也通過游戲錘煉了聽力和動(dòng)手操作能力，提升了對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.繪本故事，附著爛漫情節(jié)

故事具有鮮明的形象和豐富的情節(jié)。閱讀繪本是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以圍繞音樂故事選擇相關(guān)內(nèi)容的繪本，讓幼兒通過傾聽音樂，賞析各種人物形象，并猜想繪本的故事情節(jié)。幼兒想象力豐富，這樣能讓他們在音樂的輔助下更好地理解繽紛爛漫的故事情節(jié)。

在組織幼兒學(xué)習(xí)《小紅帽》的時(shí)候，教師可以安排他們閱讀繪本故事《小紅帽》。該活動(dòng)分若干環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)為“聽一聽”，幼兒傾聽歌曲，并展開想象，說說歌曲中有哪些人物，他們發(fā)生了什么事情。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“看一看”，幼兒閱讀繪本《小紅帽》，看看在繪本中補(bǔ)充了哪些故事，試著講出來和同伴分享。他們發(fā)現(xiàn)，和歌曲相比，繪本故事內(nèi)容更豐富，情節(jié)更跌宕起伏。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“議一議”，幼兒要和伙伴討論，說說《小紅帽》的故事給自己帶來什么啟迪，最后一起演唱該作品。在想象中，幼兒能激發(fā)活動(dòng)的熱情，他們可以伴隨音樂進(jìn)行角色扮演的游戲，進(jìn)而理解繪本故事的深刻內(nèi)涵。這樣的活動(dòng)深深吸引了幼兒的注意力，有助于促進(jìn)音樂教學(xué)游戲活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

3.一日生活，生成角色意識(shí)

在部分音樂作品中，有一些和幼兒生活有關(guān)的人物形象，展現(xiàn)了各種生活事件。故此，教師可以從幼兒的一日生活中挖掘教學(xué)素材，喚醒幼兒的生活體驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與音樂賞析活動(dòng)。這樣的活動(dòng)能讓幼兒扮演生活中的不同角色，幫助他們生成角色意識(shí)。

學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》的時(shí)候教師可以聯(lián)系一日生活，組織幼兒參加角色扮演的活動(dòng)。幼兒首先傾聽歌曲，說說勞動(dòng)為什么是光榮的。然后讓他們回憶自己的生活，想一下自己的父母從事的是什么職業(yè)，同時(shí)想想自己還知道哪些職業(yè)。他們要根據(jù)職業(yè)的不同，設(shè)定該職業(yè)的標(biāo)志性動(dòng)作，并將其改成舞蹈動(dòng)作，融入到歌曲演唱中。在歌舞表演的基礎(chǔ)上，教師還可以讓幼兒說說不同的職業(yè)在生活中起到的作用。如護(hù)士能照顧病人，司機(jī)能駕駛車輛等，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)在生活中的重要性。最后，幼兒還可以說說自己將來打算從事什么職業(yè)。如有一名幼兒提出：“我喜歡吃蛋糕，我將來打算當(dāng)一名點(diǎn)心師，要做很好吃的蛋糕，和其他人一起分享?！苯巧庾R(shí)指一個(gè)人對自己在特定社會(huì)角色中承擔(dān)的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利等的認(rèn)知和理解。由于幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以他們對各種社會(huì)角色的理解也不深刻。結(jié)合生活資源，將角色扮演融入到音樂賞析中，有助于他們提升理解度，幫助他們更好地融入社會(huì)。

三、聚焦情感體驗(yàn)，談?dòng)螒蚧魳坊顒?dòng)的方式

1.轉(zhuǎn)換語言，調(diào)整時(shí)值速度

音樂的特點(diǎn)之一是富有情感性，故此在組織音樂活動(dòng)的時(shí)候，教師也要聚焦幼兒的情感體驗(yàn)，豐富音樂活動(dòng)的方式。在歌唱中，旋律和歌詞是整體，教師可以讓幼兒在誦讀歌詞的過程中調(diào)整時(shí)值速度，感受音樂節(jié)奏特點(diǎn)。

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首節(jié)奏歡快的歌曲，其節(jié)拍是4/4。教師可以組織歌詞誦讀活動(dòng)，讓幼兒說說誦讀快慢和情感抒發(fā)之間有什么關(guān)系。他們可以先用比較慢的速度誦讀，然后再用較快的速度誦讀，說說哪種速度更能體現(xiàn)“我們滑雪多快樂”的心情。幼兒認(rèn)為，讀得快一些有助于體現(xiàn)出歡快的心情，如果讀得比較慢，則更能體現(xiàn)舒緩的感覺。此后，教師又給幼兒介紹其他不同的節(jié)拍，如1/4 拍、3/4 拍、6/8拍等。幼兒可以試著在原歌詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)刪減、增加字?jǐn)?shù)，又或者改換一些字詞，看看是否適合該節(jié)拍的特點(diǎn)。最后，教師再讓幼兒說說不同時(shí)值速度的音樂作品，體現(xiàn)的情感有什么不同，讓他們試著用特定的節(jié)奏哼唱出自己的心情。如有一名幼兒哼唱了比較緩慢的旋律，并表示自己此時(shí)有一種懶洋洋的感覺，很想曬太陽。他們將吟唱、表達(dá)結(jié)合在一起，深刻感受到了音樂中蘊(yùn)藏的情感。在誦讀游戲中，幼兒能更好地掌握旋律的時(shí)值速度，同時(shí)，他們也通過轉(zhuǎn)換語言調(diào)整了節(jié)奏控制，這樣能讓他們增強(qiáng)感受能力，提升理解能力。

2.情景韻律，連接身體動(dòng)作

在游戲性體驗(yàn)的過程中，幼兒能產(chǎn)生自由、愉悅的心理體驗(yàn)，繼而挖掘隱藏在音樂中的情感。教師可以先將幼兒引入他們熟悉的生活情境，然后讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)律動(dòng)起來。這樣能將旋律和身體動(dòng)作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們對音樂的感受能力。

《媽媽的吻》是一首深情的歌曲。教師先鼓勵(lì)幼兒傾聽該作品，體會(huì)媽媽對孩子的愛。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓他們回憶自己的日常生活，和同伴說說自己的媽媽如何關(guān)愛自己，是否常常會(huì)親吻自己。他們要試著結(jié)合《媽媽的吻》的歌詞，找到對應(yīng)的身體動(dòng)作，用動(dòng)作解釋歌詞。如唱到“已白發(fā)鬢鬢”的時(shí)候，指著頭發(fā)，做出佝僂背的姿勢。唱到“吻干我臉上的淚花”的時(shí)候，做出抹眼淚的動(dòng)作。幼兒可以說說從這些動(dòng)作中，能否體會(huì)到作品的情感。如有一名幼兒提出：“我覺得這首歌曲展現(xiàn)出了孩子對媽媽的愛，表達(dá)出了對媽媽的思念之情?！弊詈?，再安排幼兒參與自編歌詞的活動(dòng)，他們要將自己的生活經(jīng)歷改成歌詞，并配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，填入《媽媽的吻》的曲子中。如有一名幼兒覺得媽媽做的飯最好，將“媽媽的吻甜蜜的吻，叫我思念到如今”改成了“媽媽的飯好吃的飯，叫我嘴饞到如今。”在情景律動(dòng)游戲中，幼兒挖掘了生活資源，增強(qiáng)了生活感悟。幼兒逐步懂得，音樂作品可以用來抒發(fā)內(nèi)心情感，展現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特理解。

3.即興創(chuàng)編，表達(dá)情緒變化

教師要給幼兒充分的主動(dòng)權(quán)，讓他們結(jié)合音樂參與即興創(chuàng)編活動(dòng)，試著表達(dá)自己的情緒變化。幼兒可以試著用哼唱的方式，展現(xiàn)千姿百態(tài)的旋律，體現(xiàn)自己的情緒變化。這樣能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)會(huì)在創(chuàng)編中表達(dá)自我。

《歌唱二小放牛郎》的故事性很強(qiáng)，展現(xiàn)了英雄少年的事跡，且樂曲中的情感十分豐富。教師可以利用其組織幼兒參與創(chuàng)編活動(dòng)。首先讓幼兒傾聽這首作品，吟誦其歌詞，嘗試用自己的話語說說該歌曲講述的是什么故事，不同段落體現(xiàn)的節(jié)奏有什么不同。其次，再組織幼兒參與創(chuàng)編活動(dòng)。幼兒可以試著改寫歌詞，改變情感。如可以回憶在幼兒園中發(fā)生了什么有趣的故事，填入歌詞，展現(xiàn)出歡樂的情感。幼兒也可以試著創(chuàng)編舞蹈，他們要充分理解歌曲中蘊(yùn)藏的情感，并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。如唱到“每一個(gè)老鄉(xiāng)都含著眼淚”的時(shí)候，可以做出先抹眼淚，然后比愛心的動(dòng)作。最后，再讓幼兒說說改編作品后獲得的感受，如有一名幼兒提出：“這首樂曲十分悲傷，即使我將歌詞改成歡樂的內(nèi)容，還是覺得情緒很低落?！蓖ㄟ^先欣賞感悟，再聯(lián)系生活，最后自主創(chuàng)作的活動(dòng)，幼兒深刻認(rèn)識(shí)到音樂旋律和情緒表達(dá)之間的關(guān)系。這樣他們能融入到輕松愉快的氛圍中，提升參與度，產(chǎn)生自豪感和愉悅感，積極參與到其他的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

游戲是幼兒接觸世界的方式，幼兒常常通過游戲去探索世界。游戲是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)手段，能讓他們在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能。在音樂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。