人文關(guān)懷下的高中地理學(xué)科育人方式探索

□ 海南省陵水黎族自治縣陵水中學(xué) 鄭心明

近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)提倡重視教育過(guò)程中的素質(zhì)教育培養(yǎng)，由此大力推動(dòng)新課改的實(shí)行。培養(yǎng)人文關(guān)懷和人文精神是高中地理學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在教學(xué)過(guò)程中要求高中地理教師對(duì)此進(jìn)行深入的了解和研讀并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以便達(dá)成對(duì)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、對(duì)育人方式的創(chuàng)新、對(duì)素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)等。通過(guò)高中地理學(xué)科的人文和自然科學(xué)的雙重特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想觀念。

一、人文關(guān)懷在高中地理學(xué)科中的重要性

高中地理學(xué)科教學(xué)具有豐富的人文精神和價(jià)值，與人文關(guān)懷息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，人文精神在高中地理學(xué)中有著更加深層次的意義，隨之而來(lái)的是人類不斷為了自身利益對(duì)大自然進(jìn)行改變，致使全球氣候變暖與溫室效應(yīng)、海洋生物數(shù)量減少、稀有物種滅絕、資源不可再生等問(wèn)題呈現(xiàn)在人們的眼前。人類生活最基本的自然資源正在逐漸減少甚至消失，在發(fā)展的同時(shí)，也正在逐漸形成災(zāi)害。例如：工業(yè)廢水排放、亂砍亂伐、過(guò)度開(kāi)墾等，在人類社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)自然的傷害也越來(lái)越大。這就要求在高中地理學(xué)科的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，人文關(guān)懷可以在學(xué)生感受自身價(jià)值存在和增進(jìn)師生情感的前提下，讓學(xué)生感受到溫暖與尊重，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也正是由于它能夠解決學(xué)生情感與心靈上的問(wèn)題訴求，從而使得教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷可以給學(xué)生一個(gè)無(wú)法取代的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也就是現(xiàn)代高中教師對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的普遍意義。在課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)科的主體性，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)高中地理環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的人生價(jià)值觀，傳遞人文關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)涵，不僅是人與人之間的關(guān)懷，更多的是人與自然之間的相互尊重、相互平等的地位。

二、人文關(guān)懷下高中地理學(xué)科育人方式的探索

1.以學(xué)生為本，開(kāi)展師生互動(dòng)育人

教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生形成相互促進(jìn)、良性互動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的進(jìn)行“教與學(xué)”的理論教學(xué)過(guò)程，新時(shí)代要求教師和學(xué)生進(jìn)行相互配合，進(jìn)行交流，打造以學(xué)生為主體、以教師為輔助的教學(xué)互動(dòng)課堂。在教學(xué)中學(xué)生真正參與課堂中，成為課堂教學(xué)中的“主人”。往往活潑有趣、態(tài)度和藹的行為舉止和教師豐富的知識(shí)蘊(yùn)藏量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科的興趣、吸引學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的探索，而高中地理學(xué)科本身就具有強(qiáng)烈的探索神秘和新鮮感，為師生提供了互動(dòng)的基礎(chǔ)和方向。課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性，培養(yǎng)探究地理問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，這是素質(zhì)教育的需要，也是符合新課程理念，在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革中具有現(xiàn)實(shí)意義。

例如，以部編版高中一年級(jí)高中地理“地球自轉(zhuǎn)的高中地理意義”為例，此部分作為高中地理知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解抽象的重點(diǎn)內(nèi)容，故在講解教學(xué)內(nèi)容之前進(jìn)行課前探索活動(dòng)，包括但不限于：觀看地球自轉(zhuǎn)紀(jì)錄片片段，提出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和影響因素，分析晝夜交替產(chǎn)生的原因；教師用地球儀、手電筒等教學(xué)工具現(xiàn)場(chǎng)演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，感受地球自轉(zhuǎn)對(duì)人類生活的影響并探討地球自轉(zhuǎn)對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因、對(duì)時(shí)差和日界線和時(shí)區(qū)的劃分進(jìn)行了解掌握并熟悉計(jì)算過(guò)程。通過(guò)教師演示、學(xué)生自主操作提高課堂的良性互動(dòng)，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生全身心地參與到教學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)科育人的特色精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)獲得教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)、建議，肯定了學(xué)生的價(jià)值，使他們體會(huì)到平等尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)的人文關(guān)懷精神。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)育人，肯定學(xué)生的價(jià)值

在高中地理課堂教學(xué)中，實(shí)踐是對(duì)學(xué)生教學(xué)和提升學(xué)習(xí)興趣的主要因素，實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的情感色彩，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知冒險(xiǎn)精神，極大提高學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)肯定學(xué)生在課堂實(shí)踐中存在的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)進(jìn)行物化的觀察并形成自己的初步看法和印象，不但能夠直接從實(shí)踐活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，也可以提高自己的創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)際操作喚醒學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和多角度考慮問(wèn)題。地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性比較強(qiáng)，某一地理現(xiàn)象可能是多個(gè)不同因素綜合在一起導(dǎo)致的。這不但要求學(xué)生要有寬廣的知識(shí)積累，還要有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能比較從容地應(yīng)對(duì)地理高考答題要求。

例如，以部編版高中地理“主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”為例，此部分作為高中重要的高中地理知識(shí)，學(xué)生難以理解抽象的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，故在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：組織參觀當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^，近距離感受我國(guó)森林資源匱乏、水土流失、土地沙漠化、生物多樣性的減少等突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐找出我國(guó)突出生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并分析當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及破壞形成過(guò)程對(duì)人類生活造成的影響。通過(guò)師生的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到知識(shí)探索中，并提高學(xué)生對(duì)于地球環(huán)境保護(hù)和環(huán)境危機(jī)的意識(shí)，在人文關(guān)懷下使學(xué)生形成對(duì)于高中地理的正確環(huán)境觀。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的親身感受、經(jīng)歷，對(duì)生態(tài)環(huán)境污染的防治提出自己的觀點(diǎn)并總結(jié)，將防治措施經(jīng)過(guò)教師的指引下，落實(shí)到個(gè)人行為，使學(xué)生體會(huì)到他們?cè)诃h(huán)境保護(hù)中具有重要的價(jià)值。

3.通過(guò)作業(yè)布置，體現(xiàn)人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是關(guān)注人，對(duì)人的關(guān)懷。傳統(tǒng)的作業(yè)布置中體現(xiàn)的是對(duì)課堂知識(shí)的了解和吸收程度，過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一的總結(jié)性復(fù)習(xí)的作業(yè)類型。作業(yè)布置是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一章節(jié)或每一節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)的檢查。但是學(xué)生本身由于基礎(chǔ)、理解和思維的不同，對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度也有差異。因此作業(yè)布置應(yīng)該具有差異性、靈活性、開(kāi)放性、層次性和趣味性。差異性是需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著充足的了解并根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行差異化作業(yè)的布置，具體要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。靈活性是指根據(jù)學(xué)生個(gè)人生活、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等對(duì)作業(yè)的靈活性布置，如A 類學(xué)生平時(shí)活潑好動(dòng)，在布置作業(yè)時(shí)安排偏實(shí)踐的作業(yè)；B 類學(xué)生喜歡閱讀和寫(xiě)作，在布置時(shí)可以安排理論知識(shí)的查找和總結(jié)性的作業(yè)。開(kāi)放性是區(qū)別于傳統(tǒng)的落實(shí)到課本上的作業(yè)，是一種全新的作業(yè)形式。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生按照他們喜歡的形式完成作業(yè)。層次性和差異性類似，但是區(qū)別最大的一點(diǎn)是層次性需要通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同作業(yè)的完成，所采取的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。通過(guò)作業(yè)布置，每個(gè)學(xué)生在高中地理學(xué)科中的人文關(guān)懷得以體現(xiàn)。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡作業(yè)，期待下一個(gè)作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，地理作業(yè)的形式不能死板，內(nèi)容不能枯燥。教師要追求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎、多樣化的作業(yè)。

例如，以部編版高中地理“地質(zhì)災(zāi)害”為例，此部分作為重要的高中地理知識(shí)，了解地震、泥石流等相關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)概念及形成機(jī)制和產(chǎn)生原因?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容布置開(kāi)放性作業(yè)：教師規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的形式種類包括實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、文章、PPT、論述等，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和個(gè)人能力自主選擇完成作業(yè)的方式，真正做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)人文關(guān)懷下的作業(yè)布置設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地拔高自己，充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生必備的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。

綜上所述，高中地理教師要充分把握地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價(jià)值觀，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷育人價(jià)值的目的。