小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的瓶頸、價值與策略

□ 江蘇省南通市通州區(qū)銀河小學(xué) 王歡歡

數(shù)學(xué)故事融合了豐富的數(shù)學(xué)元素，具有娛樂、啟智、育德等功效。數(shù)學(xué)故事可用于閑暇娛樂，也可用于課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)課程的重要資源，用以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，利用小學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，把一些故事引入數(shù)學(xué)課堂，借助數(shù)學(xué)故事實(shí)施教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的主要瓶頸

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分教師在思想層面與操作層面存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)故事教學(xué)出現(xiàn)一些瓶頸。

1.思想認(rèn)識狹隘

有的故事引人發(fā)笑，有的故事引人深思，故事是生活學(xué)習(xí)的調(diào)味品，可以激發(fā)人的情感，愉悅?cè)说纳硇模@也是人們對故事感興趣的重要原因。因此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師就認(rèn)為故事主要是用來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。這種思想認(rèn)識過于狹隘，其實(shí)不然，思想故事不僅具有激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的功能，還具有益智育德的價值，能夠啟迪智慧、啟發(fā)人生。教師在實(shí)施數(shù)學(xué)故事教學(xué)時，要提高思想認(rèn)識，提升教學(xué)定位，要以“立德樹人”為根本，以核心素養(yǎng)為指向，在發(fā)揮故事激趣作用的同時，挖掘數(shù)學(xué)故事的啟智育德功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度與深度。

2.未能把握契機(jī)

俗話說得好：“好鋼要用在刀刃上。”故事融入數(shù)學(xué)教學(xué)，需要掌握好運(yùn)用的時機(jī)，把它用在火候上。有些教師在故事教學(xué)中，沒有能夠把握好運(yùn)用故事的契機(jī)，沒有用在關(guān)鍵時刻。因此，收效甚微。故事運(yùn)用如果時機(jī)恰當(dāng)，效果會大不一樣。當(dāng)學(xué)生興趣點(diǎn)低的時候，教師可以適時呈現(xiàn)故事，用以吸引學(xué)生注意，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生分散的精力給聚攏起來。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)盲區(qū)的時候，教師可以引用故事，用故事激活學(xué)生思維，暗示啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們飛躍思維障礙，理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的價值訴求

小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的宗旨在于優(yōu)化教學(xué)，提升效能，小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)具有多重價值。

1.豐富課程資源

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程的主要資源，但許多教師卻把教材當(dāng)作課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容，書上有多少就教多少。教材只是一個范例，如果僅用書本中的內(nèi)容，而不去開發(fā)利用其它素材，課程資源就顯得相當(dāng)貧瘠。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重教材創(chuàng)新”“開發(fā)多樣的課程資源”的要求。教師不能局限于教科書，不能只是教教材，而要用教材去教。故事也是一種課程資源，小學(xué)數(shù)學(xué)故事課程把故事作為數(shù)學(xué)課程素材，將數(shù)學(xué)故事融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，充實(shí)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐盈了數(shù)學(xué)課程資源體系，為學(xué)生核心素養(yǎng)蘊(yùn)育提供了豐富的養(yǎng)分。

2.實(shí)現(xiàn)激趣促思

興趣是開啟成功大門的鑰匙，學(xué)生在課堂上一旦擁有興趣這把鑰匙，就能自己打開知識寶庫，自己獲得心儀的“珍寶”。數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否不在于傳授給學(xué)生多少數(shù)學(xué)知識，而在于是否喚醒學(xué)生的主體意識，是否激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是否充分點(diǎn)燃學(xué)生自主探究動力。數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮故事的激趣促思功能，利用有趣的故事去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，利用數(shù)學(xué)故事去啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思考。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去審視故事，從故事中得到啟發(fā)并獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和人生感悟。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的基本策略

1.閱讀故事，知意明理

數(shù)學(xué)故事不同于一般故事，它承載著數(shù)學(xué)問題，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，潛藏著數(shù)學(xué)道理，而這些道理往往比較隱晦，不容易察覺明晰，這就需要學(xué)生認(rèn)真閱讀，用心體會。俗話說得好：“書讀百遍其義自見?！遍喿x是數(shù)學(xué)故事教學(xué)的基本策略，在數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，就是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，通過反復(fù)閱讀，知曉故事所表達(dá)的意思，明白其中的道理。

在數(shù)學(xué)故事閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，通過閱讀故事，知意明理。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)故事閱讀教學(xué)中，建構(gòu)了一種“三讀”模式：一讀知大意，二讀抓關(guān)鍵，三讀明道理。第一次閱讀初步知曉故事描述的大體意思，第二次閱讀抓住故事的關(guān)鍵詞語，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題，第三次閱讀深入解析故事，提煉出其中蘊(yùn)含的知識、方法、規(guī)律、道理等核心思想。譬如，在教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”時，許多教師都喜歡借用“曹沖稱象”故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出“轉(zhuǎn)化”策略。最后再讓學(xué)生閱讀思考，反復(fù)閱讀分析，發(fā)揮了故事的激趣促思價值，提升數(shù)學(xué)故事教學(xué)的質(zhì)效。

2.聆聽故事，思考品悟

伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的路?！甭犑谦@取信息的重要途徑，聽故事是小學(xué)生的愛好，他們通過聽故事愉悅心情，享受快樂，學(xué)到知識，獲得感悟。聆聽是數(shù)學(xué)故事教學(xué)的重要方法，聆聽是聚精會神地聽，是開動腦筋地聽。在數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽的意識和能力，使學(xué)生愛聽、會聽，使他們不僅用耳朵聽，而且用心聆聽，思考品悟。

在數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，為了提高學(xué)生聽故事的專注力和思考力，教師可以采取問題引導(dǎo)式教學(xué)，在講述故事前，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，要求學(xué)生邊聽邊思。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課中，在導(dǎo)入教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：“鴨媽媽找寶寶”，在播放故事音頻前，給學(xué)生提出“仔細(xì)聽，用心想”的聆聽要求，同時在電子白板上給學(xué)生展示了問題。學(xué)生帶著問題去聽，有了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了明確的目的，就聽得就更專心。

在講述故事的時候，教師可以采用兒童化的語言，把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，可以用幽默風(fēng)趣的語言講述，以趣化數(shù)學(xué)故事內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生喜歡故事，提高學(xué)生聆聽的專注度。同時可以優(yōu)化故事表達(dá)形式，以增強(qiáng)故事的直觀性、生動性，讓抽象的數(shù)學(xué)故事變得形象靈動，以激發(fā)學(xué)生聆聽興趣，助推學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，助力學(xué)生品悟其中的思想哲理。

3.表演故事，體驗(yàn)尋理

“生本教育”是新課程背景的重要教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要尊重和依靠學(xué)生，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。數(shù)學(xué)充滿理性精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不僅是獲取知識的過程，而且是探究方法的過程，是尋找真理的過程。

要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就得讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與其中，開展沉浸式體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，教師可以采取表演式教學(xué)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過表演的方式去演繹故事。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課中，筆者設(shè)計了“豬八戒分桃”的故事，邀請了4 名學(xué)生分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，請他們按照故事情節(jié)進(jìn)行表演。表演方式有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、互動性，幫助學(xué)生獲得深刻的感知與體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷分?jǐn)?shù)的發(fā)生與發(fā)展，幫助學(xué)生理解知識、探法尋理。

4.編寫故事，拔節(jié)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。在數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，教師要盡可能地使故事教學(xué)價值最大化，不僅要利用故事教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要利用數(shù)學(xué)故事啟發(fā)學(xué)生思考，更要利用數(shù)學(xué)故事培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

在各種故事教學(xué)方法中，編寫故事是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳方法，編寫故事的價值超越了講故事、聽故事、演故事。編寫故事讓學(xué)生學(xué)以致用，綜合運(yùn)用知識，開展跨界思維，編寫故事激發(fā)學(xué)生想象，激勵學(xué)生思考，助力思維拔節(jié)，提升綜合素養(yǎng)。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常采取兩種方式組織學(xué)生編寫故事，一是故事續(xù)編，即接著原來的故事續(xù)寫；二是創(chuàng)編故事，即根據(jù)主題創(chuàng)編故事。譬如，在教學(xué)了三角形的特征、三邊關(guān)系、分類內(nèi)容后，筆者布置學(xué)生以“三角形”為主題，創(chuàng)編一個有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)繪本故事。學(xué)生結(jié)合三角形的相關(guān)知識，展開豐富想象，構(gòu)思故事情節(jié)，發(fā)揮繪畫技能，創(chuàng)作出許多數(shù)學(xué)故事作品。

讓我們在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，靈活運(yùn)用閱讀故事、聆聽故事、表演故事、編寫故事等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生拔節(jié)思維，促進(jìn)學(xué)生提升素養(yǎng)。