植入傳統(tǒng)文化，讓美術課堂更“接地氣”

□ 江蘇省南通市天生港小學 楊 穎

小學美術教育可以對小學生進行藝術熏陶，培養(yǎng)學生的藝術感知能力與學習興趣，而傳統(tǒng)文化作為我國流傳多年的優(yōu)秀藝術形式，可以提高學生的藝術涵養(yǎng)，讓學生在文化的熏陶之下體會到我國源遠流長的歷史文化底蘊，領略中華民族傳統(tǒng)文化的藝術美感。

一、結合教材內容，利用傳統(tǒng)文化激發(fā)學生學習興趣

1.創(chuàng)建趣味課堂，誘發(fā)學習熱情

現(xiàn)代小學美術課堂，應構建以生為本的課堂，要體現(xiàn)出學生在課堂活動中的主觀能動性，讓學生自愿自覺地完成教師發(fā)布的任務。而優(yōu)質的課前導入，便可以做到這一點。在美術教學中，教師可以通過傳統(tǒng)文化的導入豐富課堂教學內容的表現(xiàn)形式，為學生構建起更有趣味性的課堂，能夠帶給學生耳目一新的新鮮體驗，極大提高了學生的興趣。

如在小學美術“皮影戲”一課的教學中，教師需要在開課時點明本課要點以及相關的傳統(tǒng)文化，以此優(yōu)化課堂導入。首先教師可以在課堂中為學生播放一段《葫蘆兄弟》的精彩片段，利用動畫片導入課堂，能快速吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。在動畫播放完畢后，教師要詢問學生：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這部經(jīng)典動畫片的畫風與我們現(xiàn)在常見的畫風不同呢？實際上，這部動畫片拍攝于1986 年，是以皮影戲為原型拍攝的一部剪紙動畫哦！大家聽說過皮影戲嗎？”通過這樣的互動，便可以直接導入皮影戲的介紹和教學。教師也可以在網(wǎng)絡中尋找一些《葫蘆兄弟》拍攝時的記錄視頻，讓學生了解剪紙動畫的制作方式，再為學生展示傳統(tǒng)皮影戲，讓學生分析二者的異同，充分發(fā)揮出課前導入素材的最大價值。

2.善用媒體設備，營造傳統(tǒng)文化氛圍

在美術課堂中，教師可以利用媒體設備創(chuàng)設帶有傳統(tǒng)文化元素的媒體情景，為學生營造出具有傳統(tǒng)文化性質的課堂氛圍，教師要深入解析現(xiàn)代美術教材，尋找其中的文化藝術元素，并利用信息技術，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜索相關的傳統(tǒng)文化元素，將其整合到教案中，讓傳統(tǒng)文化以自然的形態(tài)進入到課堂，強化美術課堂中的文化氛圍，使學生體會到藝術之間的碰撞，并從側面激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感與表達欲望，強化了美術課堂表現(xiàn)力的同時，也能夠通過情境式的文化氛圍給學生帶來別開生面的感受。

如在小學美術《剪紙（一）》的教學中，此時學生剛接觸剪紙這門藝術，這就需要教師進行適當?shù)囊龑?。首先教師要借助多媒體設備，為學生播放各地過春節(jié)的紀錄片，把“年味兒”帶到課堂中。挑選的紀錄片中要盡量包含各個地區(qū)的風俗文化，讓學生在看視頻的過程中感受到傳統(tǒng)的民俗習慣。在觀看結束后，教師可以讓學生總結剛剛的紀錄片中都出現(xiàn)了哪些重點事件，讓學生以語言的形式加以表達，之后再讓學生回憶自己家里是怎么過春節(jié)的，都有哪些必須要做的事情，讓學生對比一下，尋找出其中的共同點。這時就會有學生點出“貼窗花、貼福字”這些內容。由此教師就可以引入本課的剪紙教學。教師要先帶領學生了解傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術，帶來幾張自己的剪紙作品讓學生觀賞，也可以搜集網(wǎng)絡圖片讓學生觀看，帶領學生觀察剪紙作品的細節(jié)，讓學生感受到這種“鏤空”藝術的美感。

二、設計新穎活動，以傳統(tǒng)文化構建趣味化美術課堂

1.啟用VR 技術，從生活走進傳統(tǒng)文化

“藝術來源于生活”，VR 技術這一新穎的教學手段，能夠給學生帶來更加真實的體驗感，也能有效提高“美術——生活”的結合效果，能夠突出藝術中的“煙火氣”，讓傳統(tǒng)文化不再被束之高閣，展現(xiàn)出其“接地氣”的一面。

如在小學美術“玉石文化（二）”一課中，教師應先在課堂中為學生展示一些玉、石類的狀態(tài)，盡量將一些玉、石等實物帶到課堂上，讓學生看一看、摸一摸，感受玉石制品的質地與外形特征。教師可以引入一些生活中常見的玉器制品，如玉石首飾或者水晶類制品等，讓學生對玉、石有初步的認知，也可以簡要地向學生描述玉、翡翠、寶石、水晶的區(qū)別，擴展學生的知識視野。之后教師要為學生講述在傳統(tǒng)文化中玉的地位，如通過君子如玉這一詞語，讓學生了解到我國古人對玉器的喜愛之情。接下來教師可以在課堂上設計一個小小的“博物鑒賞會”，引入VR 技術，在課上創(chuàng)設了極其真實的虛擬情境，讓學生通過佩戴VR 眼鏡“走進”博物館，在趨近于真實的場景中欣賞歷史文物。教師可以充當本次游覽的導游，為學生講解各種歷史文物的故事，還可以適當設計問題，讓學生猜測玉器上雕刻的是什么圖案？有哪些意義和美好的祝愿？玉器的使用方式又是什么？要讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力，踴躍表達出個人的觀點，隨后再由教師統(tǒng)一講解，以此營造良好的課堂氛圍。

2.組織情境表演，體驗優(yōu)秀非遺文化

小學生的表演欲望十分強烈，而情境表演是學生最喜歡的活動之一。學生可以在教師的幫助下扮演非遺傳承人，感受作為文化傳承者的自豪感，以此激發(fā)學生傳承非遺、保護非遺的思想，助力學生的愛國主義精神成長。

如在小學美術“變臉”一課中，教師可以詢問學生：“有沒有同學了解我國的戲劇種類？你知道哪幾種呢？”通過簡單的提問，可以了解到學生對戲劇的認知情況。之后教師可以引入川劇這一戲劇類型，為學生進行簡要的介紹，讓學生對川劇產(chǎn)生一定的了解。教師先帶領學生觀看了川劇表演，讓學生安靜下來欣賞這一戲劇形式，了解變臉這一項藝術。接下來，教師開展了本課的情境表演活動，教師準備了兩套變臉的裝備，并邀請學生上臺體驗，教師還偷偷告知了扮演川劇演員的學生小“竅門”在哪，要如何才能變臉。在情境表演中，學生分別扮演了川劇表演者、助手、主持人和臺下的觀眾，模仿視頻中的內容和流程完成了一場精彩的川劇表演。表演結束后，教師又按照教學大綱完成了折紙教學，學生學習后也都制作了好看的面具，既完成了教學大綱的要求，又讓學生獲得了真實的川劇體驗。

在走進非遺的美術課堂中，教師可以利用情境表演，給學生提供一個自由發(fā)揮、探索、表演的機會，讓學生在符合其興趣取向與心理特征的教學活動中快樂學習，打造寓教于樂的課堂，以此拉近學生與非遺之間的距離，還能夠弘揚我國優(yōu)秀的民族文化，讓學生產(chǎn)生民族自豪感。

三、開展美術創(chuàng)作，在體驗與學習中感悟傳統(tǒng)文化

水墨畫在我國繪畫領域中有著不可撼動的重要地位，也是我國傳統(tǒng)繪畫形式的領軍者。將水墨畫與現(xiàn)代的事物有機結合，讓學生使用水墨繪畫的技巧，發(fā)揮出個人的創(chuàng)新精神，繪制出具有現(xiàn)代特征的水墨畫作品，在美術課堂中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新，才能真正讓傳統(tǒng)文化植根于現(xiàn)代社會中并發(fā)揚光大。

如小學美術“水墨畫動物”是小學生初次接觸水墨畫，這時候教師就要從基礎教學入手，讓學生對水墨畫產(chǎn)生興趣。教師可以尋找到我國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》的資源，在課堂中帶領學生觀看，并引導學生將注意力集中到動畫片中的繪畫方式上。之后教師要將動畫片中的蝦與真實的蝦的圖片用對比的方式展現(xiàn)給學生，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)這種繪畫方式的特點與優(yōu)點。在這一環(huán)節(jié)結束后，教師可以從磨墨、調墨色濃淡、正確的握筆姿勢開始教起，讓學生先學會畫點，感受水墨畫的不同之處，再由點到線，慢慢引導，直至學生掌握水墨繪畫的具體方法。接下來，教師還要給學生提供創(chuàng)新的機會，讓學生思考：水墨繪畫在現(xiàn)代生活中有哪些應用？我們可以在什么地方看到水墨畫？這時有學生立刻提出：可以用來裝飾茶杯，還可以畫在衣服上！教師立即對學生進行了表揚，并對學生提出了新的教學任務：請使用水墨畫技巧，設計一條精美的裙子，以此體現(xiàn)出水墨畫的創(chuàng)新發(fā)展，促進學生創(chuàng)造能力的提高。

水墨畫難度較高，教師在教學過程中要有足夠的耐心，讓課堂充滿趣味性，讓學生在好奇與求知的欲望驅使下學習繪畫技巧，并以鼓勵式教學維持學生對水墨繪畫的熱情。

總之，我國的傳統(tǒng)藝術文化一直是歷史上濃墨重彩的一筆，也是源遠流長的傳統(tǒng)文化賦予我們的藝術瑰寶。在小學美術教學過程中，教師應結合教材的內容，并在此基礎上將傳統(tǒng)文化的內容編入教學計劃，培養(yǎng)學生對藝術文化的興趣，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，以多元化的教學方法來增強美術課堂的體驗感，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深層的了解，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學美術課堂中的傳承。