做好“大中小”縱向銜接，筑牢理想信念之基
——黨史教育融入高中思政課實(shí)踐探析

□ 西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邱詠薇

習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神專題研討班開(kāi)班式上發(fā)表重要講話中強(qiáng)調(diào)要“繼續(xù)把黨史學(xué)習(xí)教育宣傳引向深入”，同時(shí)“要用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道”[1]。黨的二十大報(bào)告提出：“完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)一體化建設(shè)?！盵2]學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記的會(huì)議講話精神，要積極利用好思政課這個(gè)主渠道，做好“大中小”思政課縱向銜接，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、一體化視域下黨史教育融入高中思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

1.筑牢信仰之基，堅(jiān)定理想信念

正所謂“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，感悟黨的奮斗歷程，能筑牢信仰之基，有利于認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生深刻感受中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。在高中思政課教學(xué)中，以黨史教育作為理論支撐，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，更有利于提高思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，以主人翁的姿態(tài)為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春之力。

2.賡續(xù)紅色血脈，鑄就時(shí)代新人

在黨和人民的偉大征程中，形成了博大精深的紅色文化，通過(guò)與思政課的融合能更好地賡續(xù)紅色血脈。通過(guò)思政課感受黨的百年艱辛歷程形成的精神譜系，中國(guó)共產(chǎn)黨可歌可泣的奮斗史、保家衛(wèi)國(guó)的革命烈士和為新中國(guó)建設(shè)發(fā)展作出奉獻(xiàn)的英雄人物等黨史資源，都是推進(jìn)大中小思政課一體化的源頭活水。小學(xué)思政教育播下了愛(ài)國(guó)的種子，初中在各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將“愛(ài)國(guó)之情”“奮斗之志”厚植于心，為高中思想政治課政治認(rèn)同的培育奠定基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，培育核心素養(yǎng)

一方面，重大歷史事件和歷史故事從橫向和縱向角度為思政課提供歷史佐證，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)素材，更好地幫助學(xué)生立足于歷史和現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)的發(fā)展。另一方面，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民艱苦奮斗留存的革命遺跡，為思政課堂創(chuàng)造了極其豐富的地方紅色文化資源，為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生深刻感受思政課的理論內(nèi)涵并非懸于樓閣，而是源于實(shí)踐，更好地做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，在回首過(guò)去路、走好當(dāng)下路和眺望未來(lái)路的統(tǒng)一中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、一體化視域下黨史教育融入高中思政課的現(xiàn)實(shí)困境

1.割裂“大中小”思政課關(guān)系，影響教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出，在大中小學(xué)中螺旋式推進(jìn)思想政治理論課教育，不僅要注重區(qū)分不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，明確好大學(xué)、高中、初中、小學(xué)各階段在使命擔(dān)當(dāng)、政治素養(yǎng)、理想意識(shí)、道德情感等目標(biāo)培養(yǎng)上的區(qū)別，而且還要明確好各個(gè)階段目標(biāo)之間的異同點(diǎn)和銜接度。在大中小學(xué)思政課中要根據(jù)階段性的培養(yǎng)目標(biāo)做到有效銜接。當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育在融入大中小學(xué)思政課一體化的過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)于大中小學(xué)思政課教材中相同的黨史知識(shí)缺乏規(guī)劃、整合與銜接。教師難以把握大中小學(xué)黨史知識(shí)的銜接性，在授課時(shí)不知該講多少、講的深淺程度如何，容易出現(xiàn)“泛泛而談”或是“重復(fù)講授”的情況，影響黨史教育融入思政課的實(shí)效性。

2.難以把握黨史教育與思政課的關(guān)系，導(dǎo)致資源融通的低效性

黨史教育與高中思政課是相互統(tǒng)一的，受教材篇幅有限性的影響，黨史學(xué)習(xí)教育在思政教材中的呈現(xiàn)有限。教師的黨史專業(yè)素養(yǎng)有差異性，對(duì)黨史知識(shí)的掌握、黨史理論的理解、黨史脈絡(luò)的把握程度不同，如果沒(méi)有聯(lián)系和查閱具體的黨史背景，容易對(duì)一些黨史材料“照本宣科”，無(wú)法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提升課堂效果。許多教師難以把握黨史教育與思政課的關(guān)系，為了抓重點(diǎn)，對(duì)黨史知識(shí)的講授沒(méi)有道明其中的原委，理論闡釋不透徹,學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)的深度廣度不夠，黨史材料與思政價(jià)值難以達(dá)到完美契合。

3.忽視黨史教育對(duì)思政課的重要性，導(dǎo)致融入方式的單一性

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍以“考試”為主，使得黨史學(xué)習(xí)教育在融入思政課的過(guò)程中出現(xiàn)“形式化”“應(yīng)試化”的現(xiàn)象，大部分采用課堂上傳統(tǒng)的講授方式為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致黨史教育融入方式的單一性。思政課的教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的落腳點(diǎn)在于學(xué)史力行。在實(shí)際教學(xué)中由于忽視黨史教育對(duì)思政課的重要性，沒(méi)有研究更為有效的教學(xué)手段和方式，沒(méi)有發(fā)揮好各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)。

三、一體化視域下黨史教育融入高中思政課的重要路徑

1.做好大中小黨史教學(xué)內(nèi)容的整合銜接，系統(tǒng)把握培養(yǎng)目標(biāo)

做好大中小學(xué)黨史教育內(nèi)容的有效銜接就要明晰黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的階段性特點(diǎn)，將黨史教育資源循序漸進(jìn)、螺旋上升地融入大中小學(xué)思政課，要完善頂層設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃大中小學(xué)思想政治課程內(nèi)容。同時(shí)，要加強(qiáng)大中小學(xué)的交流互通，打破學(xué)段壁壘，秉持思想政治教育共同體理念，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)思維，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育體系一體化建設(shè)。教材編寫組應(yīng)積極與不同學(xué)段的教師充分交流溝通，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解分析，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。要適應(yīng)“大中小”一體化建設(shè)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握大中小學(xué)黨史教育的融入情況、黨史資源的利用情況，從而能理解不同階段黨史教育與思政課融合的目標(biāo)定位。

2.豐富黨史教育融入思政課的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變高中思政教師觀念

黨史教育要用好思政課堂的主陣地，用好黨史教育資源，讓課堂“活起來(lái)”，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)的灌輸性教育思維，開(kāi)展靈活多樣的課堂活動(dòng)，在黨史融入課堂的過(guò)程中增強(qiáng)互動(dòng)性。例如，在講授堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)辨析式議題“如何評(píng)析中國(guó)革命已經(jīng)由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)應(yīng)該不需要中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)了。”學(xué)生結(jié)合黨史進(jìn)行駁斥，積極從多角度展開(kāi)論證，有的從“黨帶領(lǐng)人民走過(guò)的百年成果豐碩”分析，有的從“中國(guó)共產(chǎn)黨始終走在時(shí)代前列”進(jìn)行論證，有的從“中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持人民立場(chǎng)”角度詮釋。學(xué)生在充分的黨史材料論證中堅(jiān)定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，使得黨史教育巧妙融入政治課堂。教師可以結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，組織實(shí)地參觀革命基地，利用小視頻、微電影等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在課堂上呈現(xiàn)，提高課堂的趣味性。

3.依托大中小學(xué)思政一體化建設(shè)優(yōu)勢(shì)，有效提升教師的黨史素養(yǎng)

上好思政課的關(guān)鍵在于教師。教師要不斷提高理論水平，增加黨史知識(shí)儲(chǔ)備和提高黨史素養(yǎng)，從而提高自身講好黨史故事與知識(shí)的本領(lǐng)，更好將黨史教育融入思政教學(xué)中。教師要依托合作交流的平臺(tái)，打通學(xué)段“壁壘”，形成教育合力，融通不同資源，建立共建、共研、共享的一體化機(jī)制。大學(xué)教師可以依托自身理論研究的優(yōu)勢(shì)，以講座和線上交流等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助中小學(xué)教師提高理論水平。高中教師也可利用校際交流找尋黨史教育融入思政課的方法，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)黨史教育教師的資源互補(bǔ)與信息溝通，更好地構(gòu)建大中小學(xué)黨史教育教師隊(duì)伍一體化，提升教師的黨史素養(yǎng)。

當(dāng)今世界正逢百年未有之大變局，在大中小思政一體化背景下，發(fā)揮好思政課立德樹(shù)人的重要作用，要充分融通不同資源，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，創(chuàng)造性地把黨史學(xué)習(xí)教育融入高中思政課，實(shí)現(xiàn)思政課程的創(chuàng)新發(fā)展。