基于深度學(xué)習(xí)視角的幼兒園親自然活動實施和實踐

江蘇省鹽城市六一幼兒園 施盈盈

親近自然是學(xué)前教育的重要組成部分，在針對幼兒的親自然課程中，教師需要幫助幼兒建立和自然界的聯(lián)系，逐漸提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒在參與親自然活動的過程中樹立人與自然和諧相處的觀念。教師也需要積極構(gòu)建幼兒園親自然課程，促進幼兒更好地發(fā)展。

一、幼兒園深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在幼兒園教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式、過程，在這個過程中也需要樹立學(xué)習(xí)目標，教師幫助幼兒在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的過程中，完善自身的思維意識，才能不斷地豐富學(xué)習(xí)結(jié)果，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，但是在目前的教學(xué)中也存在一定的不足。

（一）學(xué)習(xí)準備簡單，缺乏學(xué)習(xí)動機

幼兒園教師在進行教學(xué)準備時，沒有站在幼兒的立場，忽視了幼兒現(xiàn)有的知識以及興趣需要，僅從教學(xué)的角度完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性與積極性，也無法調(diào)動其創(chuàng)造性。

（二）學(xué)習(xí)過程機械化

一些幼兒教師在開展教學(xué)時采用機械化、單向化的教學(xué)方式，使得幼兒的思維具有局限性，導(dǎo)致幼兒的批判性思維無法得到培養(yǎng)，無法對學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展創(chuàng)新性思考。

二、親自然活動的教育價值

（一）在師幼合作中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

在親自然活動中，并不僅僅是根據(jù)教師的預(yù)設(shè)開展，更多的是依靠師生之間的合作，一起從書籍還有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中明確活動的主題，根據(jù)幼兒的實際需求設(shè)計更多的活動。例如，在探索種子的奧秘的活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起認識農(nóng)具，了解季節(jié)氣候、植物種植等相關(guān)的知識，教師還可以親自帶領(lǐng)幼兒松地翻土、拔草施肥，幼兒通過親身體驗可以更好地吸收知識。

（二）在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)自然常識

幼兒天生熱愛大自然，因此教師可以帶領(lǐng)幼兒在大自然中進行感受與體驗。在開展“播種”的主題活動時，通過教師和幼兒之間的互動交流，可以讓幼兒了解到不同的植物生長周期不同，在一年四季也有著不同的形態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒從中獲取這些植物的知識。教師在和幼兒共同開展親自然活動的過程中，幼兒通過教師的講解明確了植物的生長過程，也調(diào)動了繼續(xù)參與親自然活動的積極性，從中不斷地學(xué)習(xí)并體驗快樂。

（三）在實踐操作中開展勞動教育

在進行教學(xué)準備時，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒開展勞動活動，例如，可以帶領(lǐng)幼兒完成種子種植的活動，讓幼兒感悟勞動。在隨后的實踐教學(xué)中，教師也需要繼續(xù)堅持帶領(lǐng)幼兒參與自然勞動，為小菜地澆水、拔雜草等，同時需要引導(dǎo)幼兒認真觀察小菜地里各種蔬菜的生長情況，及時與好朋友分享，并做好總結(jié)記錄。教師還可以就此開展相關(guān)的主題活動，更好地促進幼兒親自然教育的發(fā)展。

三、深度學(xué)習(xí)視角下的幼兒園親自然活動實踐

（一）激發(fā)幼兒對大自然的興趣

在積極開展親自然教育活動之前，教師還需要引導(dǎo)幼兒樹立正確的自然觀念，調(diào)動幼兒對大自然的積極性，才能更好地提升幼兒親自然活動的教學(xué)成果。在開展具體的親自然活動時，幼兒教師也需要時刻鼓勵幼兒參與其中，為幼兒們提供豐富的自然環(huán)境，從而激發(fā)幼兒參與親自然活動的積極性。與此同時，教師還需要設(shè)計一些親自然的活動，讓幼兒通過參與活動或者是游戲更好地感受大自然的美感與魅力。最后幼兒教師也需要鼓勵幼兒，多多感受大自然的魅力。不僅如此，幼兒教師還可以開展融合性教學(xué)活動。例如，教師可以開展“尋找四葉草”的自然活動，鼓勵幼兒在自然界中尋找四葉草，在這個過程中幼兒可以感受到大自然的美好以及尋找植物的樂趣，不僅可以加深幼兒對自然還有植物的認識，還有利于幼兒在游戲活動中感受自然的魅力。與此同時，為了確保課程的有序開展，幼兒教師也需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，明確幼兒的興趣愛好，設(shè)計出更好的親自然活動。

（二）為幼兒營造輕松氛圍

在開展親自然教學(xué)活動的過程中，教師為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以增強幼兒參與親自然活動的積極性與主動性，更好地加強他們對大自然的熱愛。因此在開展親自然的教學(xué)時，教師需要為幼兒提供充分的自我實踐的時間，引導(dǎo)幼兒積極觀察自然并感悟自然。同時教師也需要給予幼兒輕松的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展多種趣味性的活動，增強幼兒在自然中的樂趣。例如，教師可以讓幼兒自己制作花環(huán)，幼兒就需要自己采摘花草并設(shè)計花環(huán)，在這個過程中幼兒也可以感受到大自然的美，還可以提升動手能力以及審美能力，更好地促進幼兒的發(fā)展。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)幼兒感受自然天氣的變化。如在下雨天，教師可以帶領(lǐng)幼兒聽雨，共同期待雨后彩虹；在下雪天，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在室外觀察隨風(fēng)飄落的雪花，在幼兒觀察雪花的過程中，教師可以為幼兒講解雪花形成的原理等。在節(jié)假日組織春游活動的時候，教師也可以帶領(lǐng)幼兒們參觀植物園還有動物園，通過這類大自然主題的春游，在提升幼兒對大自然認知的同時，也拉進了幼兒之間和幼兒與教師之間的距離。

（三）注重過程體驗

幼兒園在開展親自然活動時，也需改善升幼兒的體驗過程，幼兒才能真正地感受大自然。在教師與幼兒的互動教學(xué)中，當(dāng)幼兒存在疑惑的時候，教師需要耐心傾聽幼兒的困惑并以引導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒思考。對幼兒園的小朋友來說，他們多得是奇思妙想，因此通過體驗親自然的活動可以培養(yǎng)幼兒的思維意識，讓他們明確自己學(xué)習(xí)中存在的不足，才能更積極地參與親自然活動的學(xué)習(xí)。除此之外，在互動學(xué)習(xí)中，教師也可以采用提問的方式，通過提出的問題引導(dǎo)幼兒思考，逐漸加強其對自然知識的掌握。與此同時，幼兒教師也需要注重幼兒的情感體驗，引導(dǎo)幼兒在親自然的活動中有一定的樂趣與收獲。通過師生之間的互動交流，幼兒可以從中感受到教師的溫暖，還可以促進自身的學(xué)習(xí)與成長，進而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）善于觀察，在探究中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

親自然活動中的環(huán)境是開放的，有助于幼兒觀察與探索，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題。在親自然活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的具體需求創(chuàng)設(shè)問題情境并引發(fā)幼兒的思考。在解決問題的時候，教師需要鼓勵幼兒對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行大膽猜測并想辦法驗證。在驗證猜想的過程中，幼兒的動手動腦能力都可以得到提升，幼兒也親身經(jīng)歷了實驗的過程，獲取了實踐經(jīng)驗。與此同時，幼兒通過對現(xiàn)有的問題進行分析與概括，能夠主動構(gòu)建對現(xiàn)實世界的認識，也擁有了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（五）提升教師的親自然活動教學(xué)能力

親自然活動的場所都在室外或者是園外，幼兒對自然現(xiàn)象也是充滿了好奇心和探索欲，因此就會提出各種各樣的問題。教師針對這些情況，需要給出準確的答案，因此教師也需要不斷地完善自身的綜合知識儲備。如果教師有足夠的知識量，就可以解決幼兒提出的問題，并在幼兒提問的同時為幼兒進行相關(guān)知識的普及，從而豐富幼兒的自然認知。在開展親自然課程教學(xué)時，更重要的是加強幼兒與大自然的接觸，因此教師需要創(chuàng)設(shè)更多的機會帶領(lǐng)幼兒親近大自然，更好地豐富親自然的課程內(nèi)容。需要教師注意的是，要了解幼兒的實際情況，才能在親自然的教學(xué)中幫助每位幼兒最大限度地掌握自然知識，獲取一定的收獲。

（六）開展親自然的實踐活動

在積極開展親自然的課程時，教師也需要提升幼兒親自然的能力，才能最大限度地實現(xiàn)自然課程的意義，促進幼兒的全面發(fā)展，完善活動過程。而幼兒在戶外活動中也會有不同的表現(xiàn)，教師在親自然活動中需要耐心指導(dǎo)幼兒并促進他們的成長，教師也需要從情感、行為以及能力這三方面出發(fā)，與幼兒共同開展課程實踐，充分發(fā)揮親自然課程的教育價值。

四、結(jié)語

幼兒園在開展親自然活動的過程中，教師需要明確親自然的意義與教學(xué)的積極性，充分地豐富自身的自然知識。在親自然的教學(xué)中，教師需要深度引導(dǎo)幼兒積極開展學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展幼兒熱愛大自然、保護大自然、和大自然和諧相處的思想，引導(dǎo)幼兒主動積極地探究自然，更好地促進幼兒的成長。