班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用探索

山東省淄博市桓臺(tái)縣侯莊中學(xué) 郭 倩

山東省淄博市桓臺(tái)縣特殊教育學(xué)校 耿 燁

在班級(jí)管理工作中，采用科學(xué)合理的激勵(lì)方式能促使其朝著教育現(xiàn)代化和科學(xué)民主管理的方向發(fā)展，提高了班級(jí)管理工作的總體效率，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，從而建立更加完善的班集體作風(fēng)和規(guī)章制度，進(jìn)而有助于學(xué)生培養(yǎng)正常的自我管理意識(shí)和自我教育的能力。

一、班級(jí)管理中應(yīng)用活動(dòng)激勵(lì)

活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制主要是通過(guò)一系列活動(dòng)的實(shí)施，并在此過(guò)程之中科學(xué)合理地應(yīng)用激勵(lì)的相關(guān)因素，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)而能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與日常生活習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)其在成長(zhǎng)與發(fā)展中綜合能力均能獲得一定程度的提升。在制定出活動(dòng)目的的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)參與的熱情，進(jìn)一步凸顯出在班級(jí)管理活動(dòng)中相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的重要作用。

例如，在班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)展“四德青少年”的活動(dòng)，這里的四德就是公德、道德、美德與品德這四方面，主要對(duì)學(xué)生從社會(huì)層面、班級(jí)層面、家庭層面以及個(gè)人層面進(jìn)行詳細(xì)的分析與考量。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要通過(guò)“四德”的要求制定出相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，當(dāng)學(xué)生在“四德”其中一方面表現(xiàn)較為突出的時(shí)候，教師便為其加分。因此在整個(gè)學(xué)期中，教師要實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行考量與打分，在學(xué)期結(jié)束之前，公布班級(jí)中每位學(xué)生的“四德”分?jǐn)?shù)，對(duì)評(píng)分最高的學(xué)生，教師給予其“四德青少年”的稱(chēng)號(hào)，同時(shí)為其頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀與紀(jì)念品，以此來(lái)正確鼓勵(lì)學(xué)生能在今后的成長(zhǎng)與發(fā)展中持續(xù)發(fā)揚(yáng)這些高尚的品德。在這一活動(dòng)的實(shí)施中，能全面地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格按照“四德”要求來(lái)規(guī)范自己的言行，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提升其道德素養(yǎng)，以此來(lái)積極地影響班級(jí)管理的成效。

二、班級(jí)管理中應(yīng)用評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式在整體激勵(lì)機(jī)制中有著非常重要的作用，不論是哪種形式的評(píng)價(jià)，均能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。評(píng)價(jià)激勵(lì)水平的高低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著最直接的影響，特別是對(duì)在校的所有學(xué)生來(lái)講，不論是教師，還是家長(zhǎng)，或者是陌生人對(duì)其的評(píng)價(jià)，均會(huì)對(duì)其造成一定程度的影響。

例如，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生提升其自身的誠(chéng)信素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“誠(chéng)信積分賬戶”，這個(gè)賬戶與銀行賬戶類(lèi)似，每個(gè)學(xué)生具備相同基數(shù)的積分值。在賬戶考察期間，學(xué)生只要在誠(chéng)信方面出現(xiàn)積極或者正面的言行，教師要為其相應(yīng)地增加誠(chéng)信積分儲(chǔ)蓄數(shù)額；但是若學(xué)生在這方面出現(xiàn)消極或者負(fù)面的言行，要相應(yīng)地扣除其誠(chéng)信積分儲(chǔ)蓄數(shù)額，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的言行對(duì)其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生的不良影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能以此來(lái)更加嚴(yán)格地規(guī)范與要求自己的一言一行。通過(guò)一段時(shí)間的誠(chéng)信積分，原本相同的積分會(huì)出現(xiàn)參差不齊的差異，以此學(xué)生便能通過(guò)期末的總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，教師在此過(guò)程中再加以正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

三、班級(jí)管理中應(yīng)用榜樣激勵(lì)

在班級(jí)的日常管理中，榜樣機(jī)制是一種較為常見(jiàn)的管理形式，尤其對(duì)處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)講，其具有非常強(qiáng)烈的吸引力。榜樣激勵(lì)主要就是為學(xué)生提供能影響其言行的榜樣，促使學(xué)生能在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中向自己的榜樣學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)范其自身的行為習(xí)慣。通過(guò)榜樣機(jī)制的實(shí)施，能促使學(xué)生對(duì)榜樣進(jìn)行自主模仿與學(xué)習(xí)，進(jìn)而將榜樣身上的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化，以此來(lái)不斷地塑造一個(gè)具有高尚思想道德與行為舉止的優(yōu)秀人才。

例如，通常情況下，榜樣可以選擇同班級(jí)中的學(xué)生，也能選擇學(xué)生心目中的相關(guān)知名人士。將學(xué)生身邊的學(xué)生作為其學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)具有更加真實(shí)可靠的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真真切切地感受到所學(xué)習(xí)的榜樣的學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況，進(jìn)而促使其能學(xué)習(xí)榜樣的言行，長(zhǎng)此以往，有效地縮短自己與榜樣的差距，進(jìn)而形成更加良好的行為習(xí)慣。而將相關(guān)知名人士作為其學(xué)習(xí)的榜樣的時(shí)候，由于這些榜樣對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)一般均比較大，因此將其作為一個(gè)學(xué)生模仿的榜樣或者是學(xué)習(xí)的對(duì)象，會(huì)對(duì)學(xué)生的理想造成較大的影響，因此在學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的積極影響?？傊?，學(xué)生榜樣的現(xiàn)實(shí)效能是比較高的，而偶像榜樣需要學(xué)生具備非常強(qiáng)烈的理想性，教師在日常班級(jí)管理中要慎重選擇。

四、班級(jí)管理中應(yīng)用環(huán)境激勵(lì)

在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，需要獲得外部環(huán)境的全方位支持，實(shí)施環(huán)境激勵(lì)機(jī)制最主要的目的，就是要構(gòu)建出更加良好的班級(jí)管理激勵(lì)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于其成長(zhǎng)與發(fā)展的激勵(lì)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能在一個(gè)具有良性激勵(lì)的環(huán)境中進(jìn)行自身的完善與提升。

例如，在通常情況下，學(xué)生的班級(jí)環(huán)境主要分為人文環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境兩類(lèi)，其中的物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在班級(jí)管理中盡可能地為其創(chuàng)設(shè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生能專(zhuān)心地學(xué)習(xí)與生活。而人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展期間，外部環(huán)境會(huì)對(duì)其輕易地造成不同程度的影響。因?yàn)檫@種環(huán)境其自身存在兩面性，若外部環(huán)境不夠良好，學(xué)生會(huì)受到環(huán)境的影響從而對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。另外，若班級(jí)內(nèi)部具備較好的人文環(huán)境，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到潛移默化的影響，進(jìn)而保障其學(xué)習(xí)與生活等各方面的成長(zhǎng)與發(fā)展均會(huì)向著理想的方向發(fā)展。所以教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全方位地促進(jìn)本班級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)均能獲得有效提升。

五、班級(jí)管理中應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)

教師在班級(jí)日常管理中，可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)激勵(lì)制定成短期、中期及長(zhǎng)期這三種激勵(lì)階段，對(duì)目標(biāo)的設(shè)置主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人思想品德以及體育等方面，其中穿插著近期的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展能獲得清晰的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中明確自己的個(gè)人目標(biāo)之后，再通過(guò)班級(jí)中小組合作的方式來(lái)相互幫助，以此完成集體的總目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)共同的努力來(lái)進(jìn)一步達(dá)成班級(jí)的目標(biāo)。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供正確且統(tǒng)一的指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能在完成小目標(biāo)的同時(shí)全面地實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

例如，對(duì)一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生來(lái)講，其所處的生長(zhǎng)環(huán)境以及教育方法均各有不同，進(jìn)而導(dǎo)致其行為習(xí)慣也會(huì)有所不同。如在上課期間講話的問(wèn)題，只要有一個(gè)學(xué)生出聲，便會(huì)逐漸導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律受到影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也良莠不齊，造成出現(xiàn)較多的問(wèn)題學(xué)生。在班級(jí)管理中，有一些學(xué)生的紀(jì)律觀念不夠好，常常會(huì)違反班規(guī)校紀(jì)。教師要組織學(xué)生選舉出小組學(xué)生代表，以此來(lái)與教師一起制定出能幫助本班級(jí)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，從班級(jí)的日常紀(jì)律、安全衛(wèi)生、生活習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范等方面進(jìn)行研究擬訂，然后班長(zhǎng)將這份《班級(jí)文明公約》在班會(huì)上向全班宣讀公布，同時(shí)將其張貼在班級(jí)的公布欄中，進(jìn)而來(lái)時(shí)刻叮囑學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，并且在執(zhí)行過(guò)程中做到獎(jiǎng)罰分明，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。在此種目標(biāo)式的激勵(lì)機(jī)制下，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)其自身的內(nèi)驅(qū)力，完成個(gè)個(gè)爭(zhēng)三好的班級(jí)目標(biāo)建設(shè)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理的日常工作中，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)合理應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以教師要在班級(jí)管理工作中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用引起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇有針對(duì)性的激勵(lì)方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在今后的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，全方位地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。