翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué) 王玉秋

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，在教學(xué)設(shè)計與實施中充分尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處于探索階段，實際教學(xué)中存在許多不足，深入探索初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)外興起，我國引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，它得到迅速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，探索其在初中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用方法。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備自由學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)視頻任務(wù)，課中通過師生自主探究合作等方式內(nèi)化知識的教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建要素包括師生與信息技術(shù)環(huán)境等，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，師生在多維環(huán)境中開展雙邊互動活動。翻轉(zhuǎn)課堂是具有前瞻性的教學(xué)模式，其教學(xué)思想符合新課改的要求，能重新構(gòu)造學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)組織、問題探究與交流等方面不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)出教學(xué)流程重構(gòu)、教學(xué)組織形式變革與師生角色轉(zhuǎn)變等特征。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以建構(gòu)主義、數(shù)字化學(xué)習(xí)等理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)與師生角色方面發(fā)生反轉(zhuǎn)。

（二）初中數(shù)學(xué)課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

教育部制定的新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念提出新的要求，主張教師為課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)者，師生共同開展生動活潑的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維掌握學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強調(diào)促進現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合，倡導(dǎo)教師從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足不同層次學(xué)生的需求等問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供新的思路，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，解決目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動教師的專業(yè)成長。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

初中階段學(xué)生的生理、心理處于快速發(fā)展時期，初中生面臨來自家長教師的多重壓力，缺乏學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等心理問題頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量效率。目前初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用機制不夠成熟完善，實際教學(xué)中仍面臨諸多困境，教師需要分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課中的有效應(yīng)用。

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題體現(xiàn)在教師教學(xué)方式單一，受傳統(tǒng)教育觀念影響以講授式授課為主；缺乏師生互動，未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教學(xué)評價忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面。新課改理念強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，日常教學(xué)中教師指定教學(xué)內(nèi)容，更多關(guān)注課本教材，缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新。大多數(shù)教師講授知識過于注重教材內(nèi)容，很少使用小組合作探究互動等現(xiàn)代教學(xué)模式，不具備靈活使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師進行知識傳授時面對學(xué)生的問題難以溝通反饋，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課外無法引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。新課改要求教師擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)活動要圍繞學(xué)生展開，初中數(shù)學(xué)教師要突出尊重學(xué)生的地位，實際教學(xué)中教師很少從學(xué)生真實情況出發(fā)編排設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)氛圍差，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在不少問題，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師依據(jù)課標(biāo)與教材進行合理設(shè)計，分析學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)過程。

（一）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要基于學(xué)生原有知識水平，應(yīng)用先進的教學(xué)理念方法，教學(xué)設(shè)計要保證學(xué)生理解、靈活運用所學(xué)知識，明確選擇教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方式方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以信息環(huán)境為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計主要包括課前與課堂教學(xué)模塊，課前設(shè)計模塊包括制作教學(xué)視頻與針對性練習(xí)；課堂教學(xué)設(shè)計模塊包括獨立探究與協(xié)作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在線觀看教師微課，根據(jù)需要調(diào)節(jié)進度。教師在錄制教學(xué)視頻時要注意具有創(chuàng)新意識與科研精神，基于新課標(biāo)確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平確定教學(xué)重難點，切合學(xué)情，堅持多角度思考問題，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容整合資料，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗制作新穎的教學(xué)視頻，綜合考慮學(xué)生多方面素質(zhì)。

（二）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施

以新課標(biāo)教材九年級中的“一元二次方程”一課為例進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，一元二次方程是多塊知識的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。教師授課要考慮學(xué)生的認(rèn)知順序階段性與差異性，知識傳授環(huán)節(jié)設(shè)計要考慮學(xué)生原有知識水平與實踐活動能力。初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以適當(dāng)獨立鉆研，邏輯嚴(yán)密地按步驟探究問題。教學(xué)設(shè)計綠地邊沿寬度問題讓學(xué)生清晰理解一元二次方程概念，體會數(shù)學(xué)與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系。教學(xué)重點是掌握基礎(chǔ)知識、解決實際問題，教師課前設(shè)計制作教學(xué)視頻，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在線觀看微課。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施要從創(chuàng)設(shè)情境，師生互動與合作交流、反饋評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻創(chuàng)設(shè)情境，利用方程解應(yīng)用題，綠地長和寬為8m×5m，中央長方形造型面積為18m2，求綠地邊沿。設(shè)計問題：找出相連整數(shù)前三個平方與后兩個平方和相等，分析列出方程x2+（x+1）2+（x+2）2＝（x+3）2+（x+4）2。將方程簡化引導(dǎo)學(xué)生找出相同點，方程式變?yōu)?x2-13x+11＝0，方程式簡化為ax2+bx+c＝0形式，為一元二次方程。課堂教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對問題獨立進行思考，組織引導(dǎo)學(xué)生分組通過討論合作競爭等學(xué)習(xí)形式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。師生互動討論如何判斷一元二次方程。通過師生互動學(xué)習(xí)加深學(xué)生對一元二次方程概念的理解，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識、掌握概念，設(shè)計練習(xí)題幫助學(xué)生運用概念知識。習(xí)題：將方程（5x+1）2＝4（2x-4）2化為ax2+bx＝c，寫出a，b，c。通過設(shè)計針對性練習(xí)幫助學(xué)生及時鞏固知識。反饋評價環(huán)節(jié)需要教師組織學(xué)習(xí)成果匯報交流活動，師生就學(xué)習(xí)中的問題進行經(jīng)驗交流，促進師生共同進步。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，實現(xiàn)知識的拓展。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式忽視學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用信息技術(shù)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，是基礎(chǔ)教育課程改革中的重要教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。目前初中數(shù)學(xué)課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐中仍存在許多不足，教師需要不斷探索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。