新課標背景下小學信息科技跨學科主題活動設(shè)計與實踐

陜西省安康市第一小學 楊 寶

2022年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對小學信息科技課程的教學提出了具體的要求。課程標準中強調(diào)：“信息科技教育應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以引導學生自主學習、探究學習、合作學習為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心?！币虼?，在新課標的指引下，小學信息科技教學應結(jié)合小學階段學生的年齡特征、認知特點和知識結(jié)構(gòu)，立足學科本質(zhì)，設(shè)計主題活動，通過開展跨學科主題活動來促進學生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。

一、信息科技跨學科主題活動設(shè)計與實施的意義

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家和民族不斷進步的源泉，對國家的發(fā)展和進步具有重要的意義。開展小學信息科技跨學科主題活動能有效提高學生的創(chuàng)新能力，幫助學生在實踐中獲取知識、鍛煉思維，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。在小學信息科技跨學科主題活動中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)具有實際意義的活動情境，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力

信息科技跨學科主題活動能引導學生積極地參與到實際操作中，提高學生的實踐能力。例如，在學習計算機網(wǎng)絡(luò)安全這一知識時，教師可以引導學生通過小組合作的形式來進行實踐。教師在課堂教學中為學生提供計算機網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)學習材料，讓學生根據(jù)相關(guān)材料制作一個有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)安全的小游戲。通過小組合作學習的方式，讓學生能自主發(fā)現(xiàn)和分析計算機網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患，并通過實踐操作來驗證自己的分析結(jié)果。在此過程中，教師不僅可以了解學生對計算機網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握情況，還可以提高學生在實際生活中對計算機網(wǎng)絡(luò)安全隱患的防范意識和實踐能力。

（三）樹立正確的人生觀、世界觀

小學信息科技跨學科主題活動教學可以引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學生對科學的熱愛和對美的追求，從而更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，小學信息科技跨學科主題活動教學還能讓學生樹立正確的價值觀和道德觀，幫助學生樹立正確的人生目標和理想，從而更好地為社會做出貢獻。

（四）提高學生的信息素養(yǎng)

為開展小學信息科技跨學科主題活動，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計出科學合理的教學目標，以目標為導向，通過各種方法和途徑來達成教學目標。與此同時，在這個過程中，教師要充分調(diào)動學生的各種感官，通過多種途徑和方法來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生在參與中發(fā)展自身能力。在這個過程中，學生不僅能掌握相關(guān)知識和技能，還能通過主動探究和實踐來發(fā)展自身的信息素養(yǎng)。所以，開展小學信息科技跨學科主題活動教學有助于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，也有助于提高教師的教學效率和質(zhì)量。

（五）促進教學模式的改革

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，與之相關(guān)的教學模式也在不斷變化。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更多地強調(diào)知識和技能的傳授，而忽略了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學信息科技跨學科主題活動則是一種以學生為中心，強調(diào)學生自主學習、合作探究的教學模式。開展小學信息科技跨學科主題活動教學，能有效促進教學模式的改革，幫助教師不斷提高教學水平。

二、新課標背景下信息科技跨學科主題活動現(xiàn)狀

（一）教學資源有限

當前小學信息科技跨學科主題活動的教學資源十分有限，教師的教學任務(wù)繁重，沒有充足的時間和精力來組織信息科技跨學科主題活動。在小學信息科技跨學科主題活動實踐中，教師通常是根據(jù)教材上的內(nèi)容進行簡單的教學，導致活動設(shè)計比較單一，也不能根據(jù)學生的實際情況來進行教學。例如，在六年級的信息科技跨學科主題活動中，教師通過給學生講故事來導入主題，然后再讓學生進行創(chuàng)作，但學生對故事的理解不是很深刻，教師在給學生講解時，需要花費很多時間來幫助學生理解故事中蘊含的道理，這就使得主題活動的開展受到了限制。由于教師對信息科技跨學科主題活動的認識和實踐都存在不足，也不能有效將信息科技與其他學科相融合，信息科技跨學科主題活動中教學資源的有效利用受到了限制。

（二）教學方法創(chuàng)新不足

傳統(tǒng)的小學信息科技跨學科主題活動的教學方法主要以教師講授為主，學生被動地接受教師的講解。在教學過程中，學生只能按照教師設(shè)定的學習目標進行學習，自主探索的空間較小。在這種情況下，教師只注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質(zhì)難以提升。另外，傳統(tǒng)的小學信息科技跨學科主題活動的教學方法也存在著一些問題，如在教學過程中，教師過分重視教學內(nèi)容和操作方法的傳授，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還沒有充分認識到信息技術(shù)學科與其他學科之間存在著密切的聯(lián)系，忽視了學科之間在教育領(lǐng)域中的相互學習與共同發(fā)展。

（三）缺乏與其他學科的合作

目前，小學信息科技跨學科主題活動主要以信息技術(shù)為主導，對其他學科的內(nèi)容進行整合，然而，小學信息科技跨學科主題活動的開展過程中缺乏與其他學科的合作。在開展小學信息科技跨學科主題活動的過程中，教師更多地關(guān)注對學生的學習能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，忽略了其他學科知識在活動中的運用。例如，在進行“水與人體健康”主題活動時，教師為學生提供了相關(guān)的人體健康知識，而其他學科的知識沒有得到應用和體現(xiàn)。這種跨學科知識不能應用到實際生活中，無法將信息技術(shù)與其他學科知識相結(jié)合，從而導致無法在活動中激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進學生綜合能力的發(fā)展。

（四）教師專業(yè)發(fā)展欠缺

教師是教學的實施者，是學生學習的引導者。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著學生對信息科技跨學科主題活動的認可和參與。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學信息科技跨學科主題活動的開展過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高。雖然在小學信息科技跨學科主題活動中，教師理應根據(jù)不同年齡段學生的特點開展教學，但在實際教學中，教師并沒有這樣做。尤其是教師對學生的評價和反饋機制還不夠完善，這也在一定程度上影響了小學信息科技跨學科主題活動的開展。

（五）學生缺乏積極性

學生對信息科技跨學科主題活動缺乏興趣，導致學生不愿意參與到活動中。其主要原因是教師在開展信息科技跨學科主題活動時，沒有激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“制作表格”一課時，教師沒有為學生創(chuàng)設(shè)情境，而是直接進入課堂教學，要求學生根據(jù)自己的需要制作表格，很多學生認為這是一件非常簡單的事情。但是教師讓學生自主設(shè)計表格時，學生對此沒有太大的興趣。由于沒有激發(fā)學生的學習興趣，很多學生不愿意參與到信息科技跨學科主題活動中。因此，教師在開展信息科技跨學科主題活動時，應該根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到活動中來。

三、信息科技跨學科主題活動設(shè)計與實施方法

（一）明確學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

首先，教師要深入了解小學信息科技課程，明確學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。教師應根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》中對小學信息科技課程的要求，結(jié)合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，明確學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。其次，教師要明確信息科技學科在小學階段的學科地位和教學作用。小學階段是培養(yǎng)學生計算思維和信息意識的重要階段，在這個時期中培養(yǎng)學生的計算思維和信息意識可以為學生今后的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。最后，教師要明確跨學科主題活動設(shè)計與實踐的目標和意義，根據(jù)小學信息科技學科特點設(shè)計出合適的主題活動。

（二）選擇跨學科主題活動主題

跨學科主題活動設(shè)計與實踐要以具體的課程為載體，選擇具體的內(nèi)容作為主題。這就要求教師首先選擇一個跨學科活動主題，在明確了具體學科內(nèi)容后，再結(jié)合主題內(nèi)容確定跨學科主題活動內(nèi)容。例如，在教學“小小創(chuàng)客”一課時，可以結(jié)合美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、語文、數(shù)學等多學科知識，選擇“我會畫”這一主題進行跨學科活動設(shè)計。在教學“小小創(chuàng)客”時，教師可以通過對“創(chuàng)客”一詞的來歷、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客的特征以及價值與意義等多方面的介紹，讓學生對“創(chuàng)客”有一個初步了解。教師可以讓學生借助信息技術(shù)制作相關(guān)作品，來體會創(chuàng)客文化帶來的樂趣。

（三）設(shè)置跨學科主題活動探究問題

在開展跨學科主題探究活動前，教師要設(shè)置好跨學科主題活動探究問題，讓學生能帶著問題去探究。比如，在“自定義動畫”一課中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“你能說說你想做什么樣的動畫嗎？有沒有哪些內(nèi)容是你自己感興趣、最想做出來的？”學生根據(jù)自己的理解給出答案。在此過程中，學生在探究過程中掌握了與計算機動畫制作相關(guān)的基本知識，又鍛煉了動手實踐能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上，教師可以將該問題設(shè)置成跨學科主題活動探究問題：“可不可以用不同學科的語言說一說你的動畫？”這一問題讓學生帶著自己的疑問進入了信息科技課程中，帶著問題學習信息科技，促使其提高了學習效率，更好地掌握了信息科技知識。

（四）創(chuàng)設(shè)跨學科主題活動情境

在信息科技課程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題活動情境，讓學生在情境中探究知識。信息科技課程是一門實踐性很強的課程，對學生的動手操作能力要求很高。例如，在“網(wǎng)絡(luò)世界”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)“我是網(wǎng)絡(luò)小主人”主題活動情境，讓學生以小組為單位制定一個網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則。規(guī)則制定好之后，師生共同討論規(guī)則的合理性和可行性，最后制定出一套切實可行的規(guī)則。在這個過程中，教師要注重指導學生利用計算機技術(shù)進行對網(wǎng)絡(luò)世界的探索與研究。

（五）確定跨學科主題活動實施方案

在確定主題之后，教師應該根據(jù)信息科技課程的特點，結(jié)合實際情況，選擇合適的實施方案。一般來說，可以選擇跨學科主題活動實施方案，也可以選擇多學科主題活動實施方案?？鐚W科主題活動實施方案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學資源等，一般會明確教學重難點和解決問題的方法。例如，在設(shè)計“我愛家鄉(xiāng)”主題時，教師可以確定的教學目標有：通過學科融合的方式讓學生了解家鄉(xiāng)的文化特色；通過小組合作和自主探究的方式了解家鄉(xiāng)的民俗文化；通過制作家鄉(xiāng)特色美食等方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛；通過拍攝家鄉(xiāng)美景、人文景觀和風土人情等方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛；通過對家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展成就的收集整理表達對家鄉(xiāng)的熱愛；通過設(shè)計制作電子相冊、主題海報等形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。教師可以根據(jù)教學目標和跨學科主題活動實施方案來確定具體內(nèi)容，例如，在設(shè)計“我愛家鄉(xiāng)”主題活動時，教師可以選擇“民俗文化”“自然風光”等相關(guān)內(nèi)容。

（六）開展跨學科主題實踐活動

在小學信息科技課堂教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與其他學科結(jié)合，開展跨學科主題實踐活動。例如，在開展“垃圾分類”主題活動時，可以讓學生通過收集不同類型的垃圾（如紙張、塑料、金屬、電池等）來了解如何分類垃圾，并結(jié)合所學的知識制作簡單的垃圾分類海報。例如，在開展“設(shè)計地圖”主題活動時，可以讓學生通過收集不同地區(qū)的地圖（如北京地區(qū)、上海地區(qū)、廣州地區(qū)等）來了解如何設(shè)計地圖。在設(shè)計地圖的過程中教師可以將各地區(qū)的天氣情況和歷史文化等信息融入地圖中，從而提高學生的設(shè)計能力。與此同時，教師還可以利用信息技術(shù)進行教學評價，如為學生組織作品展示、作品投票等活動，以此來提高學生的信息意識和實踐能力。

（七）做好跨學科主題活動總結(jié)反思工作

總結(jié)與反思是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，反思既是對學生學習情況的總結(jié)，又是教師提升教學能力的途徑。在進行跨學科主題活動設(shè)計與實踐時，教師要重視對活動過程中學生作品的評價工作，要讓學生在評價中體會到成功和失敗。教師還應對本次活動進行反思，在活動結(jié)束后，教師要將本次活動中遇到的問題與解決方法整理出來，讓學生了解到解決問題時用到的方法。此外，教師還要重視對學生學習態(tài)度的總結(jié)與反思工作。在進行跨學科主題活動設(shè)計與實踐時，學生會經(jīng)歷多次練習、反復實驗等過程。在此過程中，學生往往會遇到很多問題和困難。如果沒有教師的正確引導與鼓勵，學生會很容易在遇到困難時失去信心、失去興趣，進而影響到教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在小學信息科技課程教學中，教師要充分重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以小學生的心理特點和認知規(guī)律為基礎(chǔ)，將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學、藝術(shù)等學科知識融入小學信息科技教學中，以主題活動為載體，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生成長為適應未來社會發(fā)展的復合型人才。