思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用價值

山東省淄博市桓臺縣邢家中學 胡富榮

山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學 劉 佳

一、思維導圖的基本概述

思維導圖主要是利用文字、圖片結合的方式，將知識劃分為不同等級，以此形成便于使用者記憶的知識體系，人類左、右腦具備不同的功能，雖然在思考問題時，大腦是以整體運行的，但是左、右腦會表現(xiàn)出相應的差異，左腦通常更側重嚴謹?shù)倪壿嬎季S，右腦則更關注色彩等抽象事物。因此，思維導圖可以利用圖片和具有視覺沖擊力的色彩，將不同的知識點連接起來，而大腦則可以對這種知識連接進行規(guī)律性的記憶，以此實現(xiàn)長期的知識記憶。與此同時，將思維導圖應用于課堂教學中，也可以使學生通過色彩和知識的結合，更好地進行系統(tǒng)化學習，便于學生掌握相應的知識。

數(shù)學作為一門邏輯嚴謹?shù)膶W科，其教學內容中包括數(shù)字、公式、定律和圖形等，而將思維導圖應用于數(shù)學教學中，可以有效融合數(shù)字、圖形等，增強學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學學習能力和核心素養(yǎng)。此外，還可以培養(yǎng)學生抽象與邏輯思維結合的能力，提升學生的想象力，便于學生記憶數(shù)學知識，并加深理解。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的價值

（一）有助于突破小學數(shù)學教學重難點

由于小學生難以理解抽象的數(shù)學知識，教師可以利用思維導圖將學生容易混淆的數(shù)學概念以文字和圖片為主的形式呈現(xiàn)出來，用可視化的方式直觀展示數(shù)學教學中的重難點，提升學生的理解能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的幾何直觀能力。例如，在學習小學四年級下冊中的“圖形分類”時，教師可以讓學生使用思維導圖中的樹狀圖，對不同分類的圖形進行整理，學生在完成這項作業(yè)的過程中，對圖形分類知識的理解會更深刻。與此同時，這也有助于學生厘清自己的學習思路。而且這種直觀形象的展示方式，也有助于加強學生之間的有效溝通，從而使學生形成幾何直觀意識，增強幾何直觀能力。

（二）有助于提升小學生的數(shù)學思維

思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用可引導學生利用這一學習工具對數(shù)學知識進行歸納、整理，一方面可以使學生對所學的數(shù)學知識有一個完整的總結；另一方面也可以使學生在整理數(shù)學知識的過程中，進行自我聯(lián)想和創(chuàng)新。而且這可以使學生更好地串聯(lián)前后不同時期所學的數(shù)學知識，有助于學生構建完整的數(shù)學知識結構體系。與此同時，借助思維導圖整理數(shù)學知識，也能增強學生的記憶，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升其數(shù)學學習能力。例如，學生在學習有關“圓”的知識時，教師可以用思維導圖向學生展示以圓為主題的圖形，引導學生發(fā)揮自己的想象力，使學生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中有關圓的事物，發(fā)現(xiàn)圓和生活之間的密切關聯(lián)。

（三）有助于培養(yǎng)小學生問題解決能力

小學數(shù)學教師在進行教學時使用思維導圖，可以使學生在繪制思維導圖的過程中，培養(yǎng)自身的數(shù)學思維，并積累相應的實踐經(jīng)驗，以便在遇到實際問題時，可以用數(shù)學思維分析、解決問題。與此同時，教師也可以利用思維導圖加深學生對數(shù)學知識的理解，使之掌握不同知識點間的聯(lián)系，幫助學生對問題進行分析。在實踐教學中，教師也可以利用思維導圖開展單元教學，有利于學生掌握單元知識，培養(yǎng)問題解決能力，對數(shù)學知識有更全面的認識，對各個知識點間的聯(lián)系有更清晰的了解，能對各種圖形、算式和數(shù)之間的差異進行有效辨別，還有助于學生養(yǎng)成良好的畫圖分析習慣。

三、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

（一）運用思維導圖展示備課及教學計劃

思維導圖在教學中被廣泛應用的優(yōu)勢就在于其具備邏輯清晰、層次分明的知識結構特點，教師在備課和制訂教學計劃時運用思維導圖，可以對教學安排、課時等進行闡述，并用清晰、直觀的方式將數(shù)學知識點呈現(xiàn)在學生面前，便于學生掌握相應的知識。在進行實際教學時，由于師生雙方缺乏溝通，教師對學生的自主學習計劃也了解不多。因此，教師還要向學生透露有關數(shù)學課堂教學計劃的信息，并利用思維導圖，完成教學內容整合和教學目標的確定，采用新舊結合的方式，對學生進行啟發(fā)。以小學數(shù)學教學中的“混合運算”為例，教學內容中只包括一、二級和小括號混合運算，數(shù)學教師可以制訂相對應的教學方案。如果只有一級運算分支，可以設立加減乘除法，學生可依次進行計算。而二級運算主要是有關加減乘除的知識，如果含有小括號內數(shù)的運算，教師可以在學生初次學習時多加一些內容，也可以與學生進行情境互動，使學生理解小括號的含義。教師要明確相應的教學思路，并以此為基礎，制訂科學合理的教學方案，確保小學數(shù)學教學工作能順利開展。

（二）利用思維導圖創(chuàng)建數(shù)學知識體系

思維導圖是一種發(fā)展的思維模式，不但適應當前的數(shù)字時代，而且能滿足未來時代發(fā)展的需求。而小學作為重要的基礎教育階段，其教學重點在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。目前，幾何、代數(shù)等知識點都屬于小學數(shù)學教學內容，教師還要以上述內容為著手點，向學生講解相關知識，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如，在學習數(shù)學理論知識時，因為相關知識較為枯燥無趣，學生無法快速掌握，很難對理論知識產生學習興趣。為改變現(xiàn)狀，教師可借助思維導圖進行教學，使用圖片、文字等，便于學生對相關知識有更直觀的理解，也能幫助學生用思維導圖構建數(shù)學知識體系，理解相關數(shù)學知識。

（三）引導學生了解“數(shù)”及其運算規(guī)律

數(shù)作為構成數(shù)學知識的基本元素，在小學教學內容中主要分為整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、負數(shù)幾部分，關于“數(shù)”的知識點較多，而它們彼此間的關聯(lián)性不強。因此，對于這方面的知識，不少學生理解起來比較困難?；诖?，數(shù)學教師可以使用思維導圖將有關“數(shù)”的知識點串聯(lián)起來，以便學生更好地理解相關知識。這樣有利于學生明確數(shù)的產生及演變過程，也有助于教師對教學目標有更明確的認知，還能使學生構建有關“數(shù)”的知識網(wǎng)絡，使其對不同“數(shù)”之間的聯(lián)系和區(qū)別有更深的理解。除此之外，在教學小學數(shù)學運算過程中，教師要以教材為主，對其進行相應的解讀，降低教學難度，增強學生的數(shù)學運算能力。小學數(shù)學的教學內容主要是整合數(shù)學運算知識，再解讀不同的知識點，但是分散的知識點容易使學生無法有效掌握數(shù)學運算方面的知識，教師可以利用思維導圖對涉及的教學內容和數(shù)學規(guī)律進行歸納、總結，探討簡單的規(guī)律變化，并對其進行調整和運用。

（四）有助于增強學生解決問題的能力

在日常教學中，小學生需要掌握相應的數(shù)學知識，并運用自主學到的知識解決問題。因此，小學教師也要提升自身的專業(yè)能力，對課堂教學引導方向進行及時調整，堅持以學生為中心和因材施教的原則，為此可以使用思維導圖進行課堂教學。思維導圖既可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，又能提升教師的教學效率和學生的學習能力。例如，數(shù)學教師講課中提到有關圓環(huán)面積的知識時，可以利用思維導圖來教學。教師先以學生的實際學習能力為準，把圓環(huán)面積的相關知識講解清楚后，再用思維導圖的形式向學生講解各種圓環(huán)面積的計算方法。之后，教師可以給學生布置新的測試題讓學生計算結果，并鼓勵學生相互之間進行溝通，在互幫互助、解決問題的過程中，使自身對數(shù)學知識的認知更加完善，提升自己的解題能力。

四、結語

在小學階段的數(shù)學教學中，學生的學習目的是掌握基礎的數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。而思維導圖作為一種思維工具，將其應用于小學數(shù)學教學中，可以幫助學生建立數(shù)學知識結構體系，使其在數(shù)學知識和圖文之中形成相應的思維模式，有利于學生學習和掌握數(shù)學知識，能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學學習效果。