優(yōu)化教學(xué)，提升會計(jì)思政課堂實(shí)效

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 印杏梅

一、高職會計(jì)專業(yè)思政課教學(xué)存在的問題

（一）師生認(rèn)知度不高

師生認(rèn)知度不高是目前高職會計(jì)專業(yè)思政教學(xué)存在的突出問題之一。就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校師生對專業(yè)課的重視度更高，他們對思政課意義的認(rèn)知不夠充分。由于專業(yè)技能是現(xiàn)階段用人市場的主要考查要素，市場忽略對高職院校畢業(yè)生綜合人文涵養(yǎng)、道德素養(yǎng)的考查，學(xué)生自然會對專業(yè)課學(xué)習(xí)以及實(shí)操能力投入更多的關(guān)注，對思政課的認(rèn)知度偏低。

（二）課程教學(xué)模式陳舊

雖然高職院校的教學(xué)改革正如火如荼地開展著，但能主動運(yùn)用新的教學(xué)模式且可以取得良好教學(xué)效果的教師仍占少數(shù)，多數(shù)教師仍在沿用陳舊的課程教學(xué)模式。部分教師雖然也嘗試應(yīng)用新的教學(xué)模式，但由于缺乏激活學(xué)生主體作用的有效手段，學(xué)生根本無法在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效參與，更無法依托深入的討論和探究主動獲得知識、提升能力。難以真正打破的陳舊課程教學(xué)模式導(dǎo)致高職院校會計(jì)專業(yè)思政課的整體教學(xué)水平難以真正提升。

（三）課程內(nèi)容缺乏針對性

課程內(nèi)容缺乏針對性是大部分高職院校思政課教學(xué)存在的通病。注重專業(yè)人才培養(yǎng)的高職院校每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而僅以缺乏針對性的課程內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，自然無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，思政教育自然也因缺乏針對性而實(shí)效性差。

（四）教師教學(xué)手段單一

使用的教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)中缺乏多向互動也是高職會計(jì)專業(yè)思政課教學(xué)存在的主要問題。雖然多媒體在思政課教學(xué)中的應(yīng)用已相當(dāng)普遍，但大部分教師的課件制作水平不高，用多媒體進(jìn)行滿堂灌、追求表面熱鬧的現(xiàn)象普遍存在，課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)多向互動，學(xué)生主體性無法發(fā)揮出來。

二、高職會計(jì)專業(yè)思政課教學(xué)方法分析

（一）以“大思政”理念引領(lǐng)教學(xué)

大思政理念引領(lǐng)下的高職會計(jì)專業(yè)思政課教學(xué)改革主要應(yīng)從以下幾方面實(shí)施：第一，提升師生對思政課重要性的認(rèn)知度。高職會計(jì)專業(yè)思政課教師要用大思政理念武裝自己的頭腦，更深刻地認(rèn)識到思政教學(xué)的意義所在，并善于結(jié)合會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長以及他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)模式、考核方式等方面實(shí)施改革創(chuàng)新，提升高職院校學(xué)生對思政課的認(rèn)同度，在潛移默化中為他們鋪上信仰的底色。第二，對當(dāng)前的思政教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。高職會計(jì)專業(yè)思政教師要在綜合考量高職學(xué)生就業(yè)需求、現(xiàn)代社會人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)立教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作室，在體現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃之下高效實(shí)施有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的線上、線下教學(xué)，為高職學(xué)生營造出良好育人環(huán)境，構(gòu)建起科學(xué)的思政育人管理機(jī)制。

（二）重構(gòu)思政課教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)對思政課教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)有著重要理論及現(xiàn)實(shí)意義，以會計(jì)專業(yè)為正確導(dǎo)向?qū)λ颊n教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，可以找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)思政課程的針對性以及實(shí)效性。重構(gòu)思政課教學(xué)內(nèi)容體系的意義主要有以下幾方面：可以將思政課的共性與會計(jì)專業(yè)的個(gè)性完美結(jié)合起來，思政課可以依托會計(jì)專業(yè)課對自己的內(nèi)容進(jìn)行豐富以及進(jìn)一步發(fā)展，會計(jì)專業(yè)也可以借助思政課起到的正確方向引領(lǐng)作用獲得不竭的專業(yè)發(fā)展動力；可以真正做到“因材施教”，體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)特色的思政課教學(xué)內(nèi)容才能更貼合高職學(xué)生的專業(yè)化差異實(shí)際，更符合因材施教原則，也才能增強(qiáng)思政課的吸引力；有利于改善課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，提升思政課吸引力，進(jìn)而將會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功激活。

以下以思政課中的“思想道德修養(yǎng)”部分為例，對重構(gòu)前后的理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行部分展示。例如，“思想道德修養(yǎng)”中的“道德觀”原本的理論教學(xué)內(nèi)容為“踐行和弘揚(yáng)社會主義道德”“日常生活中的道德規(guī)范”，重構(gòu)后的理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶聲r(shí)期會計(jì)職業(yè)道德的踐行和弘揚(yáng)”以及“日常生活中包括誠實(shí)守信、廉潔自律等在內(nèi)的會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”。“思想道德修養(yǎng)”中關(guān)于“樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威”方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也與會計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谟^看財(cái)經(jīng)類法治微電影的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論”“‘生活中的會計(jì)法治’微電影創(chuàng)作比賽暨作品展覽”等實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）注重思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

目前高職會計(jì)專業(yè)思政課教學(xué)效果不佳與教師采用的陳舊教學(xué)模式不無關(guān)系。只有注重思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，結(jié)合思政課教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)踐性等特征，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，才能將學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，思政課的教學(xué)實(shí)效也才能真正得到提升。適合于思政課的教學(xué)模式是多元化的，專題型教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、服務(wù)學(xué)習(xí)模式、多維互動教學(xué)模式等都是可以將學(xué)生的參與、探究積極性充分激發(fā)出來的高效教學(xué)模式。比如，多維互動教學(xué)模式可以廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)以及課外實(shí)踐中。在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)可以在知識、價(jià)值觀以及情感等多個(gè)維度進(jìn)行多向互動；在課外實(shí)踐中，則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會以及網(wǎng)絡(luò)之間的多維互動。課堂教學(xué)過程中，教師可以利用情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的高效情感互動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感受，引發(fā)情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化以及升華。教師將案例教學(xué)法應(yīng)用于思政課課堂教學(xué)中則可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的理性互動。學(xué)生在依托案例展開分析、探究的過程中，可以將所學(xué)理論成功應(yīng)用于解決問題的實(shí)踐中，他們在學(xué)理論、懂理論的基礎(chǔ)上學(xué)會用理論，理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力才能獲得提升。將多維互動教學(xué)模式應(yīng)用于課外實(shí)踐中，教師則可以組織學(xué)生開展調(diào)研考察、模擬提案、焦點(diǎn)訪談、網(wǎng)絡(luò)互動等在內(nèi)的多種實(shí)踐活動，使之借助校園實(shí)踐及大量的社會實(shí)踐對自己所學(xué)的思政課理論進(jìn)行印證。

（四）靈活選用高效教學(xué)方法

在高職會計(jì)專業(yè)思政課教學(xué)中，教師要善于靈活選用可以將學(xué)生主體性充分激活的高效教學(xué)方法。高職院校會計(jì)專業(yè)的思政課教學(xué)方法改革必須遵循如下原則：在教師主觀注入的同時(shí)注重學(xué)生的自覺認(rèn)知；在重視理論知識的同時(shí)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)；課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；將教學(xué)活動和學(xué)生的日常修身實(shí)踐高效結(jié)合起來；博采傳統(tǒng)教學(xué)方式以及現(xiàn)代教學(xué)手段之長，將其高效融合。既符合高職院校思政課教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)又符合會計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的高效教學(xué)方法有很多，如情感體驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、分層教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等。以與高職院校學(xué)生喜歡體驗(yàn)、勇于創(chuàng)新特點(diǎn)相符的情感體驗(yàn)教學(xué)法為例，下面對高效教學(xué)方法在高職院校會計(jì)專業(yè)思政課中的應(yīng)用實(shí)踐展開闡述。情感體驗(yàn)教學(xué)法將學(xué)生所儲備的理論知識作為基礎(chǔ)，將問題探究作為教學(xué)的核心，通過開展多樣化的情感體驗(yàn)活動，幫助高職學(xué)生獲得豐富的間接、直接情感體驗(yàn)，并使之樹立起正確的三觀以及堅(jiān)定的理想信念，提升他們對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐能力。例如，在“肩負(fù)歷史新使命”一節(jié)教學(xué)中，教師就可首先根據(jù)音樂電視作品《使命擔(dān)當(dāng)財(cái)政人》設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并組織以“新時(shí)代會計(jì)人的歷史擔(dān)當(dāng)”為主題的演講，圍繞“肩負(fù)歷史新使命”這一主題鼓勵(lì)學(xué)生分組編創(chuàng)同主題的短小精悍的小品以及情景劇，并以視頻的形式將學(xué)生的演講、情景劇等作品記錄下來并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供大家欣賞。

三、結(jié)語

高職院校思政課教師要以“大思政”理念為引領(lǐng)，找準(zhǔn)思政課與不同專業(yè)之間的契合點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等方面著手對思政課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，才能以富有針對性、體現(xiàn)差異性、凸顯時(shí)代性、注重創(chuàng)新性的教學(xué)提升思政課吸引力及教學(xué)實(shí)效，也才能有序推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革，并為德技雙馨的技能人才培養(yǎng)提供助力。