淺析“雙減”政策下的初中數(shù)學教學

靳春英

數(shù)學是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，在學生的理性計算、抽象思考等素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。在我國當前“雙減”政策推行的大背景下，初中數(shù)學的教學方式和理念也亟需改變。本文以等腰三角形教學為例，指出在“雙減”政策背景下初中數(shù)學教學中目前存在的問題，并給出相應的建議。

“雙減”政策的根本目的在于有效幫助學生實現(xiàn)課業(yè)負擔的合理“減負”，從而促進學生的德智體美勞多方面共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學教師革新并優(yōu)化教學理念、目標，創(chuàng)新教學方法，深刻分析并認識到教育的功能與價值，從教育科學的角度出發(fā)，深入研究教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，革除填鴨式教育、題海戰(zhàn)術(shù)等落后的教育方式，以期實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，充分利用上課時間進行高效教學，從而做到應教盡教，使學生在課堂學習環(huán)節(jié)充分理解知識、扎實掌握知識，最終減輕學生的課后負擔，從而提高整體的教學效率。

本文將從對“雙減”政策的分析入手，指出在“雙減”政策背景下初中數(shù)學課程教學中存在的問題，并以等腰三角形的教學為例，給出針對以上問題的解決建議。

一、“雙減”政策下初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）課堂模式單一，難以調(diào)動學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生所扮演的角色相對固定，教師講，學生則大多坐在座位上被動地聽。學生自主學習的環(huán)節(jié)相對較少，學習的興趣不高。學生往往只能獲得結(jié)論性的知識，很難學習與理解其得出與證明過程，從而很難對知識融會貫通。

（二）“雙減”政策的推廣度不高，教學觀念滯后

根據(jù)相關調(diào)查，目前很多初中教師對“雙減”政策缺乏認識，導致他們無法在具體的教學實踐中對其實現(xiàn)滲透與運用，在很大程度上限制了“雙減”政策與初中數(shù)學教學的融合。同時，“雙減”政策在很多學校的推行尚停留在意識層面，沒有深入與實踐相結(jié)合，即使教師了解“雙減”政策，也很難將“雙減”政策落到實處，徹底改變原有的教學方式。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學的新式教學策略

（一）構(gòu)建開放式課堂，增強學生興趣

這里的開放式課堂是相對傳統(tǒng)的封閉式課堂而言，是在教學目標、教學方式、教學活動上進行全面改革的新式課堂教學方式。其始終秉持著以生為本的教育理念，鼓勵學生對學習目標進行自主探究，從而更好完成數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。為達到這一目的，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學模式，讓學生能夠真正地參與課堂，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，提高自主處理信息的能力，學生才能真正融入課堂，提升學習興趣，鞏固學習成果。

例如，在等腰三角形教學的引入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生組成多個學習小組，提前準備好A4紙、剪刀、直尺等道具，用提示性語言引導學生以動手實踐的方式參與學習。如“同學們，老師可以不用直尺測量制作出一個等腰三角形，你們想不想知道老師是怎么做的？”隨后展示制作過程，先將白紙對折，之后沿著一個角剪下，得到三角形，讓學生用直尺對其進行測量，隨后讓學生在小組中自行制作相似的等腰三角形，引導學生思考其原理，充分調(diào)動起學生的好奇心，從而使學生對隨后的課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進而鞏固教學成果。

（二）改進教學方法，引導學生自主探究

開放的課堂模式必然要以多樣化的教學方法來支撐，只有豐富教學方法，才能更好地讓新式課堂教學契合多種類型的數(shù)學知識，從而達到優(yōu)化教學效果、提高教學效率的目標。建議如下，首先，教師要將目標教學、情景教學、問題引導等多種教學方法同時應用于數(shù)學教學中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一法多用，拓寬學生的思維模式，激發(fā)學生的探究欲望；其次，利用多法配合，整合微課與問題引領式教學法，制作微課預習視頻，引導學生對微課中的問題進行自主探究。

例如，教師可以設計一個微課視頻，向?qū)W生展示長方形沿對角線剪出的兩張紙均為直角三角形后，提問：“這個三角形除了是直角三角形之外，還具有那些特殊的性質(zhì)？”教師可以讓學生對這些問題進行初步討論，根據(jù)討論結(jié)果進行歸納、總結(jié)。學生在視頻學習中了解等腰三角形的三線合一、等邊對等角等性質(zhì)，教師再深入講解，用嚴謹?shù)墓綄ζ浼右宰C明，在寓教于樂中，既保證了嚴謹教學的基礎，還引導了學生對問題進行探究，增強了學生的自主探究精神。

（三）開展“雙減”政策解讀工作，組織教師調(diào)整教學方法

學校領導及相關負責人應該及時做好對“雙減”政策的解讀工作，將政策的具體內(nèi)涵和實踐要求傳達給一線教育工作者，還可以組織討論答疑會議，定期對“雙減”政策施行過程中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑。一線教育工作者也應及時消化政策的學習成果，結(jié)合“雙減”政策的目標和教學中的實際工作內(nèi)容，對教學方案進行有效探索。在教學過程中，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，使學生體驗探究的樂趣，感受身邊的數(shù)學。如在等腰三角形的教學中，教師可舉出等腰三角形三線合一、等邊對等角等性質(zhì)在生活中的實際運用，讓學生有更好的理解。

綜上所述，數(shù)學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學生抽象思維與計算能力培養(yǎng)的基礎。在“雙減”政策實施的大背景下，數(shù)學教師必須充分認識到課堂改革與教學方法改革的必要性，以學生為中心，融入情景式教學、開放式課堂等教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生的問題探究意識，從而夯實學生的數(shù)學基礎，建造高效課堂，達到減負增效的目標，樹立學生正確的學習觀念，促進學生成績不斷提升，為學生日后良好的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力支撐。

（作者單位：平原縣王鳳樓鎮(zhèn)中心小學）