淺談?dòng)變簣@與小學(xué)科學(xué)銜接中的“雙向協(xié)作”

葉小蕤

2021年8月，省教育廳在全省開展幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)園（校）的建設(shè)工作，濟(jì)寧市任城區(qū)成為首批“省級(jí)幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”。近年來，任城區(qū)在幼小銜接實(shí)驗(yàn)研究的過程中探索“雙向協(xié)作”工作模式，準(zhǔn)確把握規(guī)范實(shí)施有效銜接的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)形成正確的教育觀、兒童觀，推動(dòng)學(xué)前教育和小學(xué)教育有效銜接和平穩(wěn)過渡。

一、思想統(tǒng)一，建章立制，追求雙向協(xié)同

任城區(qū)制定出臺(tái)區(qū)域性幼小銜接相關(guān)的教育政策方案，形成行政推動(dòng)、教研指導(dǎo)、幼兒園和小學(xué)主動(dòng)銜接、家長(zhǎng)配合、督導(dǎo)評(píng)價(jià)的工作局面。制定下發(fā)《濟(jì)寧市任城區(qū)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》，明確提出幼兒園要做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，大班下學(xué)期設(shè)立入學(xué)準(zhǔn)備期，幼兒園教師努力“送一程，再送一程”，向小學(xué)銜接；小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，小學(xué)教師努力向前“接一站，再接一站”。下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)<濟(jì)寧市任城區(qū)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案>的通知》，安排任城區(qū)幼小銜接結(jié)對(duì)單位，形成幼小銜接共同體，雙向協(xié)同開展常態(tài)化幼小銜接活動(dòng)；組建由學(xué)前教育教研員、小學(xué)學(xué)科教研員、園長(zhǎng)、骨干教師組成的任城區(qū)幼小銜接專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行專題型研究和專業(yè)指導(dǎo)。

二、幼小聯(lián)合，雙向發(fā)力，開展實(shí)踐探索

根據(jù)縣域?qū)嶋H設(shè)定漸進(jìn)式新目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、會(huì)議推進(jìn)、教學(xué)研討、評(píng)選激勵(lì)等途徑不斷實(shí)踐，形成具有地域特色的幼小銜接任城模式。

縣域教研機(jī)構(gòu)學(xué)前教研室、小學(xué)教研室雙向發(fā)力，形成常態(tài)化聯(lián)合工作機(jī)制。堅(jiān)持每學(xué)期開展“三一個(gè)”活動(dòng)，即每學(xué)期舉行一次幼小科學(xué)銜接教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師不斷更新理念；每學(xué)期召開一次全區(qū)幼小科學(xué)銜接工作推進(jìn)會(huì)，每次一個(gè)主題逐個(gè)突破難點(diǎn)、堵點(diǎn)；每學(xué)期開展一次評(píng)選活動(dòng)，以案例、優(yōu)質(zhì)園校等方式激勵(lì)教師、園?？偨Y(jié)提升工作。

縣域幼兒園根據(jù)園所實(shí)際進(jìn)行教學(xué)管理和教研活動(dòng)，圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面，研究、探索科學(xué)有效的入學(xué)準(zhǔn)備教育方案和實(shí)施策略，構(gòu)建幼兒園、家庭、學(xué)校三位一體的科學(xué)幼小銜接生態(tài)，初顯成效。如濟(jì)寧市任城幼兒園從自我銜接、家園銜接、幼小銜接三個(gè)維度的出發(fā)，努力構(gòu)建“幼兒園—家庭—學(xué)?！比灰惑w的科學(xué)幼小銜接生態(tài)；濟(jì)寧市紅星幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，從園所、師幼、家園三個(gè)層面開展幼小銜接系列活動(dòng)，推動(dòng)科學(xué)幼小銜接。

縣域小學(xué)強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，將小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期作為幼小銜接適應(yīng)期，改革教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。如濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足“和愛”文化建設(shè)，提出“以愛育愛，助力幼小銜接”的有效策略研究，并從四個(gè)渠道實(shí)施：以課題為載體，深入開展小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究；以教研為依托，深入開展幼小銜接好課堂研究；舉辦專題講座，協(xié)助做好幼兒園大班家長(zhǎng)培訓(xùn)工作；開展到校參觀體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往。任城區(qū)李營(yíng)中心小學(xué)與對(duì)接幼兒園聯(lián)合開展了“一生一案”活動(dòng)，為每一名幼兒量身定制適應(yīng)教育方案，研發(fā)入學(xué)教育校本課程，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

三、科研引領(lǐng)，雙向研究，突破工作瓶頸

縣域科研部門組織區(qū)級(jí)“幼小銜接”專項(xiàng)課題，點(diǎn)面雙向研究，聚焦縣域、幼小共同體、基層學(xué)校或幼兒園推進(jìn)幼小銜接中出現(xiàn)的難點(diǎn)、堵點(diǎn)開展課題研究。課題單位來自三個(gè)層面：任城區(qū)教育研究中心承擔(dān)的區(qū)域?qū)用娴膶ｍ?xiàng)課題《區(qū)域推進(jìn)幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐與研究》；幼兒園、學(xué)校單獨(dú)承擔(dān)的課題，如濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《幼小銜接背景下小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策的研究》、任城區(qū)李營(yíng)中心幼兒園《基于“雙減”政策下農(nóng)村幼兒園一日生活中幼小銜接策略的研究》；幼小共同體開展的課題研究《精準(zhǔn)把握幼小銜接點(diǎn)，落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)的實(shí)踐研究》。借助幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)工作推動(dòng)，集中專業(yè)力量開展專項(xiàng)課題研究實(shí)踐，發(fā)揮課題研究的引領(lǐng)作用，以科研促教研。各課題組立足園、校實(shí)際，培養(yǎng)幼兒升入小學(xué)后所必備的關(guān)鍵能力，進(jìn)行培訓(xùn)，研究家、校、園協(xié)同策略。

四、教育科普，家園合力，形成雙向共育

進(jìn)一步提升教師及家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”的理解和認(rèn)知，解讀幼兒“入學(xué)成熟水平”，幫助教師及家長(zhǎng)提升視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動(dòng)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展水平與狀態(tài)，判斷幼兒是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求。對(duì)成熟水平欠佳的幼兒，以58項(xiàng)關(guān)鍵技能為培訓(xùn)內(nèi)容，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過實(shí)踐，探索出“強(qiáng)宣傳—多引領(lǐng)—勤指導(dǎo)”三步走家園共育模式，讓幼小銜接工作走得準(zhǔn)、走得穩(wěn)、走得實(shí)。積極開展《去小學(xué)化背景下的幼小銜接》專題輔導(dǎo)講座，向教師和家長(zhǎng)解讀幼兒入學(xué)成熟水平。

為整合優(yōu)質(zhì)資源、構(gòu)建家園校共育模式，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)銜接工作向縱深發(fā)展，縣域組建任城區(qū)幼小銜接家庭教育宣講團(tuán)，由區(qū)教研中心相關(guān)教研員、任城區(qū)小學(xué)和幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師組成，對(duì)幼小銜接工作、家庭教育有先進(jìn)的理念、正確的認(rèn)識(shí)和理解。在每年的5、6月幼小科學(xué)銜接宣傳月，宣講團(tuán)成員走進(jìn)幼兒園，及時(shí)了解家長(zhǎng)的困惑，緩解幼兒入學(xué)焦慮。通過宣講，引導(dǎo)家長(zhǎng)做民主型的家長(zhǎng)，積極配合幼兒園從思想準(zhǔn)備、學(xué)校印象、安全教育、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤于思考等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。

本文為濟(jì)寧市任城區(qū)教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《區(qū)域推進(jìn)幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐與研究》階段性成果。

（作者單位：濟(jì)寧市任城區(qū)教育教學(xué)研究中心）