思政課程與課程思政協(xié)同育人實(shí)踐研究

提 要：思政課程和課程思政是新時(shí)代高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的雙渠道。高校必須努力構(gòu)建思政課教師和專業(yè)課教師共商育人體系和教學(xué)體系以及共建教師隊(duì)伍的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同育人目標(biāo)，踐行為為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代使命。

關(guān)鍵詞：思政課程；課程思政；協(xié)同育人

一、前言

習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，要求高校思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“課程思政”機(jī)制。習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。思政課程與課程思政協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，深刻理解它的科學(xué)內(nèi)涵、把握它的價(jià)值取向、選擇它的實(shí)現(xiàn)路徑，找準(zhǔn)育人角度，建構(gòu)育人模式，提升育人效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的緊密融合，對(duì)豐富新時(shí)代高校思想政治教育理論，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育合力，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人意義深遠(yuǎn)。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，在落實(shí)立德樹人方面，思政課程和課程思政的功能各有側(cè)重，不盡相同，因此，如何發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同育人效應(yīng)，以更好地服務(wù)立德樹人根本任務(wù)是高校思想政治工作者研究的重要課題。

二、思政課程與課程思政的科學(xué)內(nèi)涵

思政課程就是思想政治理論課，目前高校普遍設(shè)計(jì)開(kāi)展的思政課程的核心是側(cè)重于三觀的建立，即人生觀、價(jià)值觀和世界觀，另外包括法治觀念和道德觀念，這些課程的設(shè)計(jì)立意在于從思想上與政治性和理論性相統(tǒng)一。課程思政不是特指某一門學(xué)科或者課程，而是一種教育理念?；竞x是指大學(xué)全部的課程均承載著培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的使命，是高校教師對(duì)于“傳道、授業(yè)、解惑”的具體運(yùn)用，包含著傳授專業(yè)知識(shí)和傳播思想教育的功能，全部課程均包含著思想政治教育。課程思政是一種思維方式，并不改變專業(yè)課程本身，而是把德育的思維方式運(yùn)用到專業(yè)課程當(dāng)中，把專業(yè)課程中的文化屬性和價(jià)值模式提煉出來(lái)，將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫通到專業(yè)課程之中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)升華精神指引。

三、思政課程與課程思政協(xié)同育人的必要性分析

（一）課程思政實(shí)施過(guò)程存在不足

課程思政包含著隱性和顯性兩種思政表現(xiàn)形式。顯性思政一般包括了形勢(shì)政策的專題會(huì)、灌輸式的教育等。但是隱性課程多年來(lái)一直沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，即使專家學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)在這個(gè)概念上提及多次，但載體的形式、內(nèi)容的豐富性都亟待加強(qiáng)。不難看出，隱形思政更加容易被接受，能夠使德育內(nèi)容更加深入學(xué)生內(nèi)心。只有把隱形的和顯性的課程思政與思政課程相結(jié)合，才會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大高校思政的范圍，完善高校思政教育體系建設(shè)。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

2022年5月新《職業(yè)教育法》實(shí)施，其中明確指出堅(jiān)持以德樹人、德技并修，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，明確高校教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)下正處于百年不遇的世界格局變化之中，從高校層面來(lái)說(shuō)必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方法，堅(jiān)持正確的政治方向，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)。必須將以德樹人這一目標(biāo)貫徹到底。同時(shí)，廣大高校教師也要不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然選擇

所謂“三全育人”，即全方位、全過(guò)程、全員育人，這是高校思政教育的必然目標(biāo)，是課程思政的有效途徑。將思想政治學(xué)習(xí)做到全員覆蓋，由學(xué)科教育向全課程不斷延伸，延伸至每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，思想政治教育必須不斷地更新，不斷滿足高校師生知識(shí)日益增長(zhǎng)的需要。

四、思政課程與課程思政協(xié)同育人的路徑選擇

（一）改善育人方式構(gòu)建育人體系

可根據(jù)課程思政與思政課程的不同特點(diǎn)，將顯性教育與隱性教育協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升思政育人的技巧與方法。思政課程在政治問(wèn)題帶有政治性、系統(tǒng)性、理論性等特征，這是其自身的特殊屬性，決定了它顯性教育重于隱性教育的特點(diǎn)。較之思政公共課，課程思政育人不張揚(yáng)，且具有浸潤(rùn)性和隱性的特點(diǎn)，多以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式進(jìn)行。因此，在專業(yè)課程中，應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)傳授為主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上靈活地融入、滲透正確的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)結(jié)合，使教書與育人相統(tǒng)一原則能夠落地。想要真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，專業(yè)課教師的教學(xué)不能簡(jiǎn)單且冰冷地采用灌輸方式。在協(xié)同育人的過(guò)程中，教師要充分尊重思想政治教育規(guī)律，否則不能適應(yīng)現(xiàn)代教育目標(biāo)，難以滿足新時(shí)代大學(xué)生的特定需求。課程思政教學(xué)要帶有溫度和感染力，發(fā)自內(nèi)心地樹立以學(xué)生為中心的育人自覺(jué)。

（二）全員協(xié)同構(gòu)建教學(xué)體系

思政課教師與專業(yè)課教師要加強(qiáng)主體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成有效育人合力，從全員育人的角度出發(fā)，充分發(fā)揮育人主體的積極作用，不斷提升思想理論水平、實(shí)踐教學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人奠定良好的人才基礎(chǔ)。思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的思想政治立場(chǎng)，把握好方向，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、與學(xué)界專家進(jìn)行交流，不斷提高自身理論水平和教學(xué)能力，力爭(zhēng)在協(xié)同育人的教師隊(duì)伍建設(shè)中充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院思政教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在隊(duì)伍中進(jìn)行方向引領(lǐng)。思政教師可多與專業(yè)課教師交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享，幫助專業(yè)教師提升思想政治素質(zhì)，使他們盡快融入思政育人隊(duì)伍。專業(yè)課教師要明確自身所肩負(fù)的育人使命，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮正確的價(jià)值導(dǎo)向作用，主動(dòng)融入思政育人元素，著力提高自己的教育教學(xué)能力、思想道德水平和人文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)與育人之間的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)和思政教育引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

（三）共建隊(duì)伍促進(jìn)師資協(xié)同

教師是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵主體，是高校教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，也是思政課程和課程思政建設(shè)的靈魂舞者。思政課程和課程思政結(jié)合的效果好不好，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍建設(shè)。共建教師隊(duì)伍是促進(jìn)思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。高校應(yīng)該打造一支課程思政和思政課程共建的教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育主體的多元一體化建設(shè)，既要求思政教師聯(lián)系各學(xué)科、各學(xué)院，深入各學(xué)院幫扶、培訓(xùn)和指導(dǎo)專業(yè)課教師的思政育人工作，發(fā)揮思政教師在思想政治教育中的專業(yè)化、領(lǐng)帶性、示范性作用；又要求專業(yè)課教師深入思政課堂，觀摩、學(xué)習(xí)和聯(lián)系思政課教師，共同挖掘、推敲、分享育人經(jīng)驗(yàn)，打破專業(yè)課教師的“生硬化”育人壁壘，發(fā)揮專業(yè)課教師在思想政治教育應(yīng)用中的個(gè)性化、補(bǔ)充性和創(chuàng)新性，消除專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中的被動(dòng)性和陌生感，彰顯課程思政教學(xué)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：宋玲（1983—），女，漢族，陜西漢中人，重慶交通職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究。

基金來(lái)源：本文是重慶市教育委員會(huì)職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職思政課程和課程思政協(xié)同育人研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GZ223295